【《詹天佑》中心思想】《詹天佑》客观性习题导读设计及评点
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客观性习题的答案是标准的,常见的形式有选择题、填空题、连结题、是非题和排列题。用客观性习题导读,能启发学生自读求解的兴趣,寓“获知”于“乐读”。
客观性导读题
初读阶段
默读课文,边读边想,记住主要内容,完成下列习题:
(一)填充:
1.帝国主义者阻挠清政府修筑京张铁路的目的是______,他们的要挟手段是。
2.清政府任命詹天佑为总工程师,全国都轰动了,帝国主义者却认为______。有一家外国报纸还轻蔑地说。
3.京张铁路这样艰巨的工程,帝国主义者认为连他们自己的工程师也______,至于中国人是______。
(二)用直线连接下列对应的内容:
a.白天 他就在油灯下绘图计算
晚上 他攀山越岭勘测线路
b.他带领做 工作要精密不能有一点马虎
他勉励说 在峭壁上定点、构图
他遇难想 这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要修好
(三)填充:
詹天佑在居庸关开凿隧道采用______方法;在八达岭采用______方法;青龙桥“爬陡坡”又设计了______。
(四)判断。下列连结的内容哪个正确?在正确的括号里打上“√”
设计的思考与依据指导定向
初读阶段目的是引导学生对语文内容的整体感知,“题”的设计应围绕两点展开:①知识定向;②确定信息量度。简言为定向定量。“向”与“量”均应与“导读”保持内在的联系,即设计能诱导学生去“读”。这就得注意两点:①“向”——作整体内容的描瞄,形成主要的几个知识点。如本设计中抓住“帝国主义的态度”、“詹天佑的态度”、“发明”三例,这一采撷,既体现知识整体的初步把握,又显精要;②“量”——思维力度不宜过大,因为是初读,还是理解的起始,题力过大易堵塞学生思源。“度”的把握是:答案在课文语句中,但并非是不费力地轻易找得到。
研读阶段
仔细读课文,联系插图思索,完成下列习题:
选择题(正确的在括号内标“√”)
(一)在争夺京张铁路修筑权时,“帝国主义者完全想错了”,“错”在;
1.低估中国人民,中国已有了自己的工程师 ( )
2.他们不应该要挟清政府,应与清政府好好商量 ( )
3.他们之间不该争夺,应该平分这个权利 ( )
(二)外国报纸敢轻蔑我国无法修筑京张铁路的理由是:
1.清政府腐败 ( )
2.要挟未成而发火 ( )
3.沿途高山深涧,连他们自己的工程师也不敢轻易尝试 ( )
(三)“两端凿进法”的工作面是:
1.两个( )2.四个( )3.无数个( )
(四)“中部凿井法”的图解应是:
(由学生思考后填充)
(五)“人”字形线路使火车容易爬陡坡的原因是:
1.两个火车头,前拉后推 ( )
2.火车有巨大的惯性 ( )
3.“人”字形减缓了坡度 ( )
点拨启发
如果说初读阶段的设计解决的是“是什么”,那么研读阶段应围绕着“为什么”而展开。“题”的设计方位是:把前阶段感知的信息量加以具体化和明确化,即启发点拨学生读出局部内容知识点的不同属性和本质特征。我们抓住“想错”、“轻蔑”、“理由”及对三项发明创造原理的进一步认识。这些都是对感性材料的深化。所采用的选择肢形式,凭借这选择肢的诱惑力来“导”学生又“引”学生,即撩拨读文的兴趣,达到对深层内容的剖析。“导”靠的是诱答因素的驱使,但也应注意,不能因为引诱力而平推式的泛泛设计,以防乏味与失控
提高阶段
再细读课文,把理解的内容联系起来思考,完成下列练习:
是非题(在正确答案括号里写上“是”)
1.詹天佑白天黑夜带领大家苦干的力量来自“争气”——课文中写的,不让“外国人讥笑我们”。 ( )
2.詹天佑白天黑夜带领大家苦干的力量来自“名师习气——课文中写的,“清政府任命”、“总工程师”。 ( )
3.如果居庸关也采用“中部凿井法”那么更省工省时。 ( )
4.如果在青龙桥附近陡坡上采用“两端凿进法”,则更省工省时。
( )
拓宽归纳
提高阶段是对前两个阶段获知的升华和及时的综合归纳,是高一层次回归整体的复合,是“什么”、“为什么”后的“怎么样”。本阶段抓了“力量来源”,“因地制宜发明”这两点,作整体俯视,用“是”与“非”巧置疑点,诱学生读文,导学生加深对詹天佑“爱国”、“杰出”的认识。既获知又激发了读的情感。
(戴国良华宝元)
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