16和24的最大公因数_16.荷 花
【jiaoan.jxxyjl.com--小学六年级语文教案】
(看图学文)
教学目的
1.通过观察图画,理解课文,欣赏荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的思想感情。
2.学习作者有顺序地观察荷花的方法,把看到的,想到的写清楚。
3.利用思→划→找的方法理解重点词语。
4.学习本课生字新词,练习用“有的……有的……有的……写几句话。
5.有感情地朗读课文。
教学重点
1.重点理解白荷花开放的种种姿态,想象出“一大幅活的画”的景象。
2.体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学难点
体会是大自然创造出的荷花,培养热爱大自然的思想感情。
教学时间
3课时。
教学准备
挂图、录音机:
教学过程
第一课时
一、导入 新课
同学们,你们见过荷花吗?
谁能说说你所见过的荷花是什么样的?
今天这篇课文,就将带我们去欣赏一池白荷花的美景,打开书80页。
二、完成预习
1.读预习,了解大意。
2.预习中对学习课文提出了哪些要求?
(1)仔细看看图,再读读课文,想想作者看到的白荷花都是什么样儿的。
(2)看着看着,作者有了什么感觉。
3.仔细观察书中的插图,说一说图上画了什么?(一池美丽的荷花。)
荷叶是什么样的?荷花又是什么样的?
(观察后自己说一说,两个人互相说一说。)
指名说图,注意说时要按顺序:
板书:(从上到下或从下到上或从远到近。)
4.刚才同学们说的都很好,那么课文又是怎样将一池荷花写得淋漓尽致的呢?下面我们一起来看一看。自由读课文:
(1)想一想作者看到的白荷花是什么样儿的?
(2)看着看着,作者有了什么感觉。
(回答时可将第2、4自然段读一遍。)
三、默读课文
1.划出文章的自然段。
2.找出容易读错的字音。
板书:挨挨挤挤:挨āi不要读成ái; 莲蓬:蓬应读轻声pen;
姿势:势庆读shì 衣裳:裳应读轻声shang。 3.指名读课文注意字音要读准确。 纠正:“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。”不是“姿态”,齐读这句话。 板书设计 第二课时 一、导入 上节课我们观察了图画,初读了课文,这节课我们来继续学习。 二、新课 1.(教师将荷花的挂图,挂在黑板的左边。) 请一个同学来读课文,其它同学听音乐观察图画,体会一下作者是按什么顺序怎样把看到的想到的写清楚的。(配乐钢琴曲。) 2.老师曾交给你们了理解一段话的方法,谁还记得是哪三个字? 板书:思(问题)→划(句子)→找(词语) 这节课我们继续用这三个字来帮助我们理解课文。打开书:80页 3.为什么一进门,我就往荷花池边跑去? 思考问题,看看从哪个自然段找答案。(第1自然段。) 划出词语。(教师指黑板上的三个字:闻,清香。) 板书:闻清香 “跑去”表达了作者什么心情?(作者迫不及待地想去看一看。) 4.是荷花的清香将我带到了荷花池边,我首先看到了什么?板书:看 (“荷花开了不少”)表示荷花开得非常多,先引起了我的注意,概括的写荷花给我的整体感觉。 5.走到荷花池边作者按怎样的顺序观察的?默读第2自然段从文中找答案。(从下到上。) 先描写的是荷叶,荷叶是什么样的?板书:叶读句子,找重点词语(“挨挨挤挤”)板书:挨挨挤挤 什么叫挨挨挤挤?(靠近、紧紧地挨着) 看老师写这四个字就是挨挨挤挤的。(教师将这四个字写得比较紧密。) “挨挨挤挤”说明了什么?(荷叶生长得很茂盛。) 6.荷花就在这挨挨挤挤的荷叶之间长出来了?(长字读重些。) 有的同学听出了老师的错误。(书上说是冒出来了。) “冒”是什么意思?(向外透,往上升。) 我们一般说什么“冒”出来了?(水开了从壶盖边冒出来了,烟从烟囱里冒出来了……) 也就是说冒是用来形容正在动的东西,本身荷花是静止的这里用“冒”字来形容就怎么样了?(就把荷花写活了)板书:活 简单的一个字就赋予了书本上荷花生命,你们说这个字用得好不好?板书:冒我快把它写在黑板上吧! 7.那么这些荷花都是什么样的呢?板书:花 请你思考一下这个问题,从文中划出有关的句子,找出重点词语,两人一组,一起学一学。(学生自由讨论。) 指名说:先读句子,再找出重点词语。 (1)“有的才展开两三片花瓣儿。”重点词:才展开,才展开表示什么?(刚刚开)板书:才展开 (2)“有的花瓣全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。”重点词:全展开,全展开了,已经露出了莲蓬说明了什么? (全开了)板书:全展开 (3)“有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。”重点词:要破裂也就是说荷花将要开放的。板书:要破裂。 破裂是什么意思?(破开,分开)白色的花瓣,紧裹着嫩黄色的小莲蓬,花瓣马上要破裂,使你联想到了什么?(小鸡出壳) 请一个同学到黑板上指一指三种不同姿态的荷花。 8.描写荷花样子的三句话开头都用了一个词“有的”,这三个词就表现了,一池荷花三种不同的姿态,也就是说一件事的三个方面。下面咱们用“有的……有的……有的……”说几句话。(教师挂出二幅表示不同场面的插图,要求学生说出。)例如:星期天,同学们一起到空地上植树,他们干得可起劲了!有的和同学一起扛小树苗。有的将水倒入栽好的树坑里。有的在给小树添土。 9.刚才,我们一起学习了荷花是什么样的,它就这三种姿态吗?作者在这里不多向我们形容荷花的各种样子,而是怎么说的?(而是说看看这一朵很美,看看那一朵也很美。) 为什么不在这里多写几种呢?(①千姿百态,无法形容;②太美了,无法形容;③抓住重点来描写。)板书:姿势不同。 10.作者只好把眼前的美景看作了一大幅活的画。板书:的画 哪位画家这么了不起创作出这么美的一幅画呢?板书:美 (大自然)大自然可真了不起。 2、3自然段作者主要将所看到的写清楚,写得非常美,谁能将这种美的感觉读出来,读一下2、3自然段。 11.我看着看着就出现了奇迹,范读第4自然段。(教师边读边将小女孩,蜻蜓,小鱼贴入图中) 作者太羡慕白荷花了,自己也想成为一朵白荷花,荷花又将蜻蜓,小鱼都吸引了过来。课文没有具体描写荷花与蜻蜓、小鱼的对话,下面大家来想象一下它们都说了些什么?(讨论)请同学分别当荷花姐姐,蜻蜓弟弟,小鱼妹妹。 这个自然段最后有一个省略号表示什么?(也许蝴蝶又飞来了与荷花比美;也许青蛙跳上了荷叶欣赏荷花的美丽……) 11.过了很久,我才意识到自己是在看荷花呢? 12.请同学把书平放,这节课,作者带着我们欣赏了一池美丽的荷花,先闻到了荷花的清香,才来到了荷花池边,作者通过细致地观察抓住重点把荷花是什么样的写清楚,最后作者入迷了,展开了合理的想象,作者通过闻→看→想象把一池活荷花展现在我们面前,你们喜欢吗? 三、有感情地朗读课文 板书设计 第三课时 一、有感情地朗读课文 1.我们已经理解了课文内容,下面联系上下文说一说词语的意思: 挨挨挤挤:靠近,紧紧挨着。 饱胀:体积变大。 冒出来:往上升,向外透。 翩翩起舞:轻快地飞舞或跳舞。 破裂:破开,分开。 姿势:体态,样子。 2.读一读生字,看一看哪些字容易写错。 冒;写时上大下小,下边是“目”字; 瓣:注意和辩、辨区分开; 胀:注意和张区分开; 翩:注意和遍区分开; 蹈:注意和稻区分开; 梦:注意和楚区分开。 二、读课文第二自然段说一说白荷花都是什么样的?然后填空 刚开的白荷花才展开两三片花瓣。 全开的白荷花花瓣全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。 将要开的花骨朵看起来饱胀得马上要破裂似的。 三、仿照课文第二自然段用“有的……有的……有的……”说几句话将说的写下来。 四、有感情地朗读最后两个自然段 练习背诵。(同桌背,指名背,全班背。) 五、有感情地朗读课文 板书设计 16.荷花 冒 瓣 莲 胀 刚开的白荷花________________。 辩 莲 张 全开的白荷花________________。 翩 蹈 梦 将要开的花骨朵儿________________。 遍 稻 楚 (方燕) 本文来源:https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxueliunianjiyuwenjiaoan/74536.html
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