船长教学设计第二课时|船长教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学六年级语文教案】

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，联系课文理解课后作业4中的两个句子的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文相关段落。

3、学习通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

教学重难点：

1、通过课文语言感悟人物形象

2、学习通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法

教学准备：课件

教学课时：2课时

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语

2、正确、流利地朗读课文，初步感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

3、能理清课文的段落层次结构，概括出段落大意。

4、抓住关键词语朗读感受撞船时的紧张可怕。

教学过程：
30分钟教学——
一、了解作者，引入新课

今天，我们要学习一篇新课文《船长》，作者是雨果，通过预习，你对他了解多少呢？

指名说。

读作家名片（了解他的人道主义、反对暴力、以“爱”制“恶”）

二、全班交流预习的情况。

（一）生字词的检查【达成目标2】

1、指名读准字音、认清字形

2、理解词语的意思

井然有序、忠于职守、履行、穿梭、争执、调遣、威严

（二）初读课文【达成目标2、3】

1、初读明确要求：

（1）读通顺，字读准确

（2）思考：课文围绕船长写了一件怎样的事情，用一、两句话简要地说一说。

2、交流、思考

师相应概括，引导与总结

（1）遇险—自救—牺牲

（2）“诺曼底”号与“玛丽”号相撞，即将沉没，船长将生死置之度外，指挥船上的乘客和船员自救，最后自己壮烈牺牲的事。

三、学习“遇险”【达成目标4】

1、请自由朗读第一段，说说你从中读懂了什么？不懂的地方打问号。

2、交流

你从哪里体会到险呢？

引导学生抓住重点词语去体会，去认真品味，并有感情地朗读。

3、小结写法：

像这样可怕紧张的场面就适合用短促的句子来表达。因为短，读起来有种急促的感觉，容易敲击读者的心。

四、写字【达成目标1】

1、注意字型结构，难写字范写（曼薄）

2、生写习字册

10分钟练习——

1、朗读课文

2、写习字册

作业设计：

1、生字写2遍，扩2个词

2、熟读课文，并完成练习册上相关的题目。

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵相关的段落

2、学习通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

教学过程：
30分钟教学——

一、复习导入，体会“险”

1、同学们，通过上一堂课的学习，我们知道1870年3月17日的夜晚，在雾气笼罩的英吉利海峡上，发生了一场可怕的海难，面对死亡的威胁，诺曼底号上的乘客们惊慌失措。

2、请大家打开课本，让我们一起再来将诺曼底遇险的这段话齐读一遍。注意要将当时的混乱与可怕读出来！只听——

3、听了你们的朗读，老师的头脑中闪现出一个词儿（板书：险）。

4、然而，更险的一幕还在后面！谁来找一找？

5、指名读。

⑴评读第五自然段

○所有的乘客都在拼命地往小艇上挤呀！

○维持当时的秩序容易吗？把自己的生命都豁出去啦！

○失去理智的人不是一个两个，而是整个人群！

⑵想象再读。

引说：乱得不可开交就是说——123

让咱们想象一下，读了这一段，你的眼前仿佛看到了什么？又听到了什么？

6、小结：真是乱得不可开交啊！让我们一起来将这样的感受读出来吧！大家——（齐读）

7、雨果说：“人造的风暴往往比海洋上的风暴更危险。”

（板书：险！！）

8、提问：如果照此发展下去，那将意味着什么？

二、品味语言文字，感受船长的“忠于职守”【达成目标1、2】

1、在这万分紧急的时刻，船长哈尔威挺身而出！他是如何指挥这场救援的呢？请大家快速浏览课文的3-28自然段，看看哪一自然段概括描写了这一点。

2、学习第25自然段。

○映现第25自然段

○指名读，思考你从这里读出了什么？

3、课文中是如何具体描写船长哈尔威指挥、控制、领导者这场救援的呢？下面就请大家自由的读一读3-28自然段，找出这些场面描写的段落。

场面一（第三自然段）

○指名读。

○船长是如何下达这道命令的？为什么要大声吼道？

○指名再读。

○船上真的只有60人吗？引导学生思考。

场面二（第7-21自然段）

○这儿实际上是两段对话，谁来分一分？

○这两段对话仅仅是船长和船员听到了吗？从什么地方可以看出？

○人们从船长与洛克机械师的对话中了解到了什么？

○船长与奥克勒大副的对话又让人们了解到了什么？

“够了”真的够了吗？

为什么说够了？“哪个……”

男人的生命就不重要吗？大副会开枪吗？

○从这里你读出了船长的什么？

○就让我们把这些感受通过朗读来表现好吗？自己先对着大屏幕练一练。

○指名分角色读。

场面三“快救……”

○船长把每件事、每个人都考虑到了。

正因为船长哈尔威把每件事、每个人都考虑到了，失去理智的人们沉默了，没有一个人违抗他的意志。出示（第22小节）

⑴谁来读一读？

⑵这伟大的灵魂指的是什么？

⑶让我们回顾一下救援的全过程，哈尔威船长的伟大体现在哪些地方呢？

⑷看，这就是船长哈尔威

他巍然屹立在他的船长岗位上。在整个救援过程中，他始终没有牢记自己是一名——船长。（点板书）他是在用自己伟大的灵魂指挥着这场救援。

谈起他的指挥，作者满怀崇敬的写下了这样一段话。哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上——（齐读）（读25段）

三、读悟语言文字，感受船长的“牺牲”。【达成目标1、2】

过渡：２０分钟很快过去了，乘客和船员们得救了。船长哈尔威选择了什么？

1、读第２９自然段

2、拓展写话。

人们获救了，可船长却留在了船上，他像一尊雕像徐徐地沉入了大海。此时此刻，马丽号巨轮上的人们会怎样焦急的呼唤呢？

在生命的最后一刻，船长一个手势也没有做，一句话也没有说，他的内心或许又在想些什么呢？

请选择以下一个开头写一写：

“船长，您为什么不和我们一起回家……”

“朋友，不是我不想家……”

学生选择一个写。

3、全班交流

4、小结：多么感人的一幕呀！船长哈尔威用他的死震撼了我们每个人的心。雨果这样说（出示第30自然段）----引读

今天读文章的我们也要说----（板书：忠于职守）

5、同学们，谈起船长哈尔威的优秀品质，大家应这么多词儿赞美他。但是今天老师板书只写了“忠于职守”这个词。你能体会老师的用意吗？123

6、我们的航程即将结束，就让我们伴随着音乐，一起读一读课文的最后两个自然段。

让我们永远记住忠于职守的船长——哈尔威！
10分钟练习——

写话练习：（选择其中一题）

“船长，您为什么不和我们一起回家……”

“朋友，不是我不想家……”

板书设计：

船长

哈尔威忠于职守

作业设计：

1、背诵25-30段

2、完成《补充习题》。

3、选择阅读雨果的作品《巴黎圣母院》《悲惨世界》

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