《夹竹桃》课文|《夹竹桃》教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学六年级语文教案】

教学要求
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。会用“无……不……”、“无不”造句。背诵课文第四、五自然段。
2．学会本课6个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情，感受文本对比、映衬手法的运用是为了突出夹竹桃的特点。
4．凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，感悟夹竹桃的可贵韧性和奇幻动人，培养学生的审美情趣。
教学重点、难点
1．能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情，感受文本对比、映衬手法的运用是为了突出夹竹桃的特点。
2．凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，感悟夹竹桃的可贵韧性和奇幻动人，培养学生的审美情趣。
教学课时三课时
教学过程
                                     第一课时
教学要求
1．学会本课6个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点学习生字词，理清课文脉络。
教学过程
一、出示事物、导入新课
1．同学们，今天这节课，老师给大家带来了一种植物，请看（出示夹竹桃），知道它的名字吗？（板书：夹竹桃）
2．没错，它有一个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请注意“夹”读第一声，为什么读第一声，你知道吗？让我们齐读。
3．关于夹竹桃，你了解多少呢？学生介绍夹竹桃。
看来，同学们对夹竹桃的了解还真不少呢！夹竹桃是一种极为普通的植物，它不是名贵的花，也不是最美丽的花，但我国当代著名教育家、语言家季羡林先生对它却情有独钟，他曾为夹竹桃专门写了一篇优美的文章，这就是我们今天共同学习的十七课《夹竹桃》。
自读课文
要求：准字音，认清字形，读通课文。
思考：作者为什么要写夹竹桃？
学生自渎课文。
检查自读效果
出示生字后指读、齐读。
玉簪花  叶影参差  荇藻  榆叶梅  花团锦簇  奉陪  微风 乍起 一嘟噜
交流：作者为什么要写夹竹桃？
二、理清课文脉络
想想如何给课文分段
第一段（1）总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。
第二段（2）写作者家中的夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣。
第三段（3～5）写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。
第四段（6）写作者爱上了夹竹桃。
四、作业
1．课作：描红
2．家作：抄词、默词、读课文。

                                     第二课时
教学目的：
1．有感情朗读课文，通过品词、品句、品读课文，感悟夹竹桃的韧性以及它引起的有趣的幻想，感受作者对它的喜爱。
2．感受季羡林散文质朴、典雅充满诗意的特点，学习对比的写作方法，认识双重否定表示强调肯定。123456
3．感受夹竹桃质朴、坚韧的品质，了解季羡林先生生平，感受其人如夹竹桃一样的品性。
教学重点：通过品读词句，感悟夹竹桃的韧性以及由它产生的幻想。
教学难点：感受散文质朴、典雅如诗般的韵味。
2．感受夹竹桃与季羡林的坚韧、质朴。
教学过程：
一、揭示课题。
同学们，通过昨天的学习我们已经认识了夹竹桃，知道（引读第一段）。
那么是什么让季羡林先生对夹竹桃情有独钟呢？今天让我们继续来学习《夹竹桃》。生读题目
首先我们来了解一下夹竹桃是怎样开放的？请同学们自由读第4自然段，划出相关句子。
二、品读感悟可贵韧性
1．交流夹竹桃是怎样开放的呢？
2．交流讨论：
夹竹桃却在那里悄悄地一声不响……又长出一嘟噜。
交流：夹竹桃是怎样开放的？
理解“悄悄地、一声不响”  说说你的感受。
指导读句子，点评：好一株谦逊的夹竹桃啊！他静静的、一点也不张扬。再读这句话，你还能感受到什么？
“……又……又……”朗读
交流：夹竹桃一朵又一朵，一嘟噜又一嘟噜，是多么坚强！
过渡：是呀，别的花开了一季便谢了，而夹竹桃却一朵花败了，又开出一朵，一簇花黄了，又开出一大片……
这让我们能感受到夹竹桃的一种怎样的精神——坚强不屈、永不言败。这就是夹竹桃可贵的韧性。板书（韧性）
指名读，点评：多么富有生命力的夹竹桃啊！从你的朗读中我感受到了夹竹桃的坚持不懈。
夹竹桃默默无闻，却又坚持不懈地怒放。这是多么可贵的韧性啊。再齐读。
过渡：你还能从哪些词句中也能感受到夹竹桃那可贵的韧性呢？
在和煦的春风里，……无日不迎风吐艳。
（1）指名读。请你来说说你是从哪里感受到了夹竹桃的韧性？
（2）点红“春风、暴雨、清冷”这几个词，总结：是呀，夹竹桃面临多变的气候环境，但仍然坚持开花，这又能让我们感受到夹竹桃的什么——顽强。指导读句子。
（3）过渡：那么他在多变的气候环境中是怎样顽强地生长、开放的呢？请同学们一起来想象一下
在和煦的春风里，                                         ；
在盛夏的暴雨里，                                         ；
在深秋的清冷里，                                         。
（4）还有哪个地方地方也能感受到他的韧性的呢？
 这句话中哪个词强调了这个夹竹桃天天迎风吐艳的？“无日不迎风吐艳”123456
 这里有两个否定词，表示的是肯定的意思。他强调的是——（生答）
（5）小结：是呀！气候在不断变化，但夹竹桃始终如一地开放，天天迎风吐艳。是那么顽强，这就是他那可贵的韧性！  再读句子
从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。你从哪里也感受到了夹竹桃的韧性？圈出“春天、秋天”两个词，（花期长，花开三季）
句中有两个“一直”，让人感受到夹竹桃的坚持不懈。
双重否定，表示什么意思？你能换种说法说说吗？用双重否定更强调了夹竹桃的什么？（坚持不懈）
（6）指导朗读：夹竹桃不管季节怎样更替，他还是坚持迎风怒放，这就是夹竹桃可贵的韧性呀！
难怪作者在文中赞美道：这点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？这是句——反问句
你能换个说法吗，不改变句子的意思。
是呀，作者用反问句来再次强调的什么？夹竹桃的韧性
指导读句子。
院子里的那些花是指哪些花呢？这些花在课文的第三自然段作了介绍，请同学们认真读第三自然段。找找这段话中介绍了哪些花？他们给你留下了怎样的印象？
一起来欣赏这些花，他们给你留下了怎样的印象？（美）
看课件：
春天——花——（小院里）花团锦簇
夏天——花——（小院里）五彩缤纷  美不胜收
秋天——花——（玉簪花带了凄清的寒意，菊花在风中怒放。）
除了美以外你还能感受到什么？花开一季花期短
（7）作者为什么要花上一大段文字来描写其他14种花呢？
（用对比、衬托的方法突出夹竹桃的花期长，他默默无闻，坚持不懈地开放。）
（8）看课件对比读
这样的对比，更衬托出了夹竹桃的韧性强，精神的可贵。
所以作者由衷地赞叹——读反问句。
三、感悟幻想的奇妙
夹竹桃的韧性给我们留下了深刻的印象，但是夹竹桃的妙处还不止于此呢。月光下的夹竹桃让作者产生了许多幻想。板书（产生幻想）
（1）默读课文第五自然段。想想月光下的夹竹桃让作者产生了哪些幻想? “我”把它幻想成地图，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹……
请三个同学配乐读，其他同学闭眼听。说说哪幅画面给你留下了深刻的印象？为什么？（指名读）
（2）那么月光下的夹竹桃为什么会引起作者这么丰富的幻想呢?
叶影参差——参差是什么意思？表明叶子有长有短，距离墙又有近有远，所以投影才错落有致，并不整齐划一。
花影迷离：迷离是用来形容什么的？花影。说明花影怎么样？模糊而难以分辨清楚。
是呀，月光下的花、叶投影到墙上，模模糊糊引发了作者的许多幻想。
还有什么原因？香气浓———从哪些词可以感受到？（浓浓烈烈  袭）
指导读句子
月光下，花香袭人，叶影参差，花影迷离。让作者陶醉其中产生了许多幻想，如果是你，你会产生怎样的幻想？
出示句子练写：月光下，花香袭人，叶影参差，花影迷离。我幻想它是      。四、感受文如其人
1．看板书总结：夹竹桃具有这样的韧性，又能这样引起作者许多的幻想，因此作者深深地爱上了这样的夹竹桃。板书：爱123456
齐读最后一段。
2．同学们，为什么季羡林先生对夹竹桃情有独钟呢？
如果你了解了季先生两段辛酸的人生经历，或许你的想法会有所改变。（出示课件）
3．课文学到现在，你觉得文章还只是在写夹竹桃吗？（是在写如这夹竹桃一样的坚韧，一样的默默无闻，一样的令人敬重的季羡林先生。）板书：季羡林  他真是一株不屈不挠的夹竹桃
4．今天，老师和同学们一起欣赏了散文《夹竹桃》，我们感受到了夹竹桃的可贵的韧性，也欣赏了由夹竹桃引起的幻想，并且认识了具有夹竹桃品性的作者，一位仁者、智者、长者—季羡林。最后老师建议大家利用空闲时间去读读季羡林先生的作品，这样你对他的了解会更深入。
板书：
                                     韧性      
19、夹竹桃            值得留恋和回忆
季羡林             爱上了夹竹桃
引起幻想  

                                    第三课时
教学要求
1．品悟文章的语言美；
2．练习背诵课文四、五两小节。
3．适当进行课外拓展。
教前准备小黑板。
教学过程
一、揭题、板题、读题。
二、复习引领
通过前两节课的学习，你知道了什么？（教者相机板书）
（在实际教学时，这一环节给了充分的时间让学生去说。）
三、品读课文
1．请大家在小组中读一读自己喜欢的一小节或几小节。（教师参与其中一组活动。）
2．指名读自己喜欢的自然段并进行评价。
（虽然这里只是简单的一句话，但实际教学过程中是一大重点。就是让孩子们反复地读，反复地说，比较、品味，该如何读好。有意思的是有两个小男子汉就第五小节“月光下的夹竹桃”如何朗读较上了劲儿。一个是饱含深情的，甚至有激qing四溢的味道；另一个则语调沉婉，徐徐道来。互相之间还各不相让，阐述理由，都觉得自己的朗读好。其他孩子也纷纷表明自己的看法。最后，我从两方面归结：一是了解到季先生是个极朴厚，有深情之人，沉郁温婉更适合他；二是月色溶溶之际，也应读舒缓些。
3．自己轻声读课文，将自己喜欢的句子或是你认为写得好的句子用浪线画出来，并在旁边写上自己喜欢的原因或是说说好在什么地方？
“不动笔墨不读书”。此外，在交流时还是充分地让大家说说自己的理解。
4．过渡：季羡林先生不愧是一位大家，文章语言典雅清丽，用字、用词非常考究，我在读他的文章时，常常领悟到诗词的意境。一些典故季先生信手拈来，又用得自然而然，不露痕迹。
5．与生分享自己的阅读感受。（小黑板出示句子。）
  （1）“每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。”123456
 （“俏也不争春，只把春来报。——毛泽东《卜算子咏梅》）
 （2）“夜来香的香气熏透了整个的夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。”
 （“熏透愁人千里梦，却无情。——李清照《摊破浣溪纱》[说的是桂花香]）
 （3）“在深秋的清冷里
（“寂寞梧桐深院，锁清秋。”——李煜《乌夜啼》[或曰《相见欢》
“多情自古伤离别，更哪堪，冷落清秋节。”——柳永《雨霖铃》）
(4)“但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。”
（“花气袭人知骤暖，鹊声穿树喜新晴。”——陆游《村居书喜》）
(5)“我幻想它是水中的荇藻”
（“荇藻漪漪随浪涌，蒹葭缈缈逐烟飘。”——时来敏《西刹秋涛》）
（“软泥上的青荇，油油的在水底招摇，在康河的柔波里，我甘心做一条水草。”——徐志摩《再别康桥》）
(6)“微风乍起，叶影吹动”
（“风乍起，吹皱一池春水。”——冯延巳《谒金门》）
在读《夹竹桃》时，看到文中一些语句，自己脑中就自然而然地冒出那些诗句。这一环节的设计一来对课文进行一下拓展，二来就是想用些诗词熏熏孩子们。
6.再读课文，背诵四、五两小节。
(1) 说说我们可以如何来背诵？
(2)交流记忆的方法。
(3)选择适合自己的记忆方法来背诵。
孩子们说出了不少的记忆方法，分层背、抓关键词背、边想象画面边背，还有一个孩子就老老实实地说，自己就是一句一句背的。众皆大笑，我也笑了。只是告诉他不能单纯的死记硬背，讲究一定的方法会事半功倍。
四、课文质疑
1.对于课文还有什么疑问尽管提出来大家讨论。
2.我设想的一个问题“为什么课文前面写道‘我们家的大门内也有两盆夹竹桃’、‘院子里的花应有尽有’，后面却又说‘在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响’，怎么隔了墙又在大门内呢？”趁机引出欣赏季羡林先生的《夹竹桃》原文。

施红英:
课前修改：
领略夹竹桃的韧性。
１．“韧性”在字典中的意思是这样的（出示）“指顽强持久的精神，坚韧不拔的意志。”看了“韧性”的解释后，你联想到了哪些相关联的词语？那么，夹竹桃的韧性具体表现在哪里呢？
2．这在课文的第三、四小节，请大家看看思考题，出示：
（1）课文第3自然段写了什么?为什么这样写？
（2）精读第四自然段，看看你是从哪些词句中体会到夹竹桃的韧性的？划一划品一品！
（可以在自己感受深的地方写上一些思考，一些体会，在书本上留下你思考的痕迹。）
3．交流自学成果，教师相机引导．
①第3小节写了一年三季其它花儿的五彩缤纷，对比映衬，突显夹竹桃的韧性。
②品读第4小节：
预设一：抓住“悄悄地”“一声不响”、“又开出、又长出”来谈。体会夹竹桃默默无闻、不张不扬、花开连绵，从不间断的特点。
预设二：抓住“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里”、“无日不迎风吐艳”“无不奉陪”等关键词句，体会夹竹桃花期之长，韧性可贵。123456
４．反复感受夹竹桃的可贵韧性．
①是呀，满园春花浪漫时，夹竹桃在百花丛中笑，这份淡定从容、俏不争春就是——（生读韧性可贵）；
②在盛夏的暴雨里，它们顽强地承受着暴风雨的洗礼，这份百折不挠就是——（生读韧性可贵）
③自古逢秋悲寂寥，夹竹桃却用它的缕缕幽香送走了一批又一批谢幕的花儿。这份默默坚守、持之以恒就是——（生读韧性可贵）
５．读到这儿，我们发现此时的夹竹桃不仅仅是一种花了，它使我们想到了本文的作者季羡林先生。上一节课我们就已经知道季先生在2006年被评为“感动中国年度人物”，他93岁的高龄还坚持笔耕不辍 。
6．想起他，再看看他笔下的夹竹桃，让我们再来读读此段，相信你必定会有不同的感受。
2006感动中国季羡林
 96岁的季羡林先生长年任教北京大学，在语言学、文化学、历史学、佛教学、印度学和比较文学等方面都有很深的造诣，研究翻译了梵文著作和德、英等国的多部经典，其著作已汇编成24卷的《季羡林文集》，即使身居病房，每天还坚持读书写作。
季羡林先生为人所敬仰，不仅因为他的学识，还因为他的品格。他说：即使在最困难的时候，也没有丢掉自己的良知。他在“文革”期间偷偷地翻译印度史诗《罗摩衍那》，又完成了《牛棚杂忆》一书，凝结了很多人性的思考。他的书，不仅是个人一生的写照，也是近百年来中国知识分子历程的反映。
【颁奖词】
智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。
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