[十六年前的回忆教学设计一等奖]十六年前的回忆教学设计

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教学目标
1、学习李大钊在敌人面前坚强不屈的伟大精神和忠于革命的高贵品质，对学生进行革命传统教育，培养学生爱国、爱党的思想感情。
2、学习本文首尾呼应的写法，体会这样写的好处。
3、有感情地朗读课文。
教学重点学习李大钊在敌人面前坚强不屈的伟大精神和忠于革命的高贵品质，对学生进行革命传统教育，培养学生爱国、爱党的思想感情。
教学难点学习本文首尾呼应的写法，体会这样写的好处。
教具准备电脑课件
教学过程
一、导入新课
1、快乐、幸福伴随着我们的每一天，你看(电脑投影)，操场上，走廊上，教室里都有我们快乐的影子。可是，你们是否想过，我们今天幸福的生活离不开无数革命烈士的奋斗与奉献，是他们用生命换来的。我们可以从以前学过的文章感受到，如毛泽东写的《长征》，红军经过二万五千里长征终于取得了胜利；老红军为了照顾三个掉队小红军，自己却饿死在苍茫草原的《金色的鱼钩》；为掩护群众而英勇就义的《狼牙山五壮士》。还有，我们昨天刚认识的一位革命烈士??李大钊。（板书：李大钊）
2、今天，我们再来深入学习课文，感受李大钊是一个怎样的革命者？他的高尚品格表现在哪些方面？这两个问题，老师昨天布置大家回去预习，大家预习好了吗？
3、老师来检查一下，看谁理解课文更深刻。
我从                                              语句描写中，看到了一位          的革命者。（板书）
同学们带着这个问题自由朗读课文，画出表现他高尚品格的句子，并在旁边写上你的体会。
     [设计理念]
引导学生将自己的幸福生活与革命者的经历作对比，知道自己今天的幸福生活来之不易。问题往往是带领学生进行阅读的有效手段，一个关键的问题，往往能“牵一发而动全身”，解决问题采用自主、合作、探究的学习方式，在学生自读自悟时，教师要认真观察，不能走马观花，要起到个别点拨的作用。
二、学习被捕前部分
1、被捕前这部分中你们看到了一位怎样的革命者？（板书：被捕前）
2、学生反馈??那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件。
工作忙碌的革命者:从“父亲”每天早出晚归，不停地整理书籍和文件，体会到他是一位工作忙碌的革命者。
3、学生反馈??父亲坚决地对母亲说∶“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”
对革命高度负责的革命者：从“坚决、常、不能、我哪能离开呢？”体会到李大钊坚决不离开工作岗位，对革命高度负责的精神。（板书：高度负责）
4、“我哪能离开呢？”是什么句？（反问句）谁把它改为陈述句？（学生汇报）课文为什么不直接用陈述句而用反问句？反问句起到什么作用？（反问句起强调作用）教师相机指导：反问句强调父亲坚决不离开自己的工作岗位，把革命工作看得比自己的生命还重要。123
5、你们认为该用什么语气读？（坚决的语气）谁来读句子？谁能读得比他更坚决？全班齐读。
[设计理念]
学生汇报时，对学生认识模糊的，教师要顺学而导，指导学生逐步学会如何抓住关键词语归纳概括的方法。学生如果说漏了，老师要以适当的方式提出。对学生提出的其他句子，老师不要拒绝，仍要鼓励他们说出自己的理解。在读中品析反问句的表达效果。
三、学习被捕时部分
1、你们从被捕时这部分看到一位怎样的革命者？（板书：被捕时）  
2、学生反馈??父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。
沉着镇定、临危不惧的革命者：面对敌人的搜捕，“父亲”表现得“不慌不忙”。（板书：临危不惧）
3、如果把“不慌不忙”去掉行吗？（投影两个句子）一起读两个句子，比较一下。去掉以后，表达效果有什么不一样？
4、除了从“不慌不忙”这个词我们感受到李大钊临危不惧的精神外，在被捕时这部分，还有哪些句子体会到李大钊的临危不惧？其实，我们还可以从另外一个角度去体会。
5、你听，敌人来了，他们是怎么进来的？人还没有到，我们却听到一连串的声音，哪是什么声音？请大家把有关声音的词语找出来。（学生汇报）敌人还没进屋就听到“啪啪”的枪声，接着是纷乱的喊叫，粗暴的吼声。敌人这样做的目的是什么？（虚张声势，为自己壮胆）
6、敌人虚张声势、来势汹汹与父亲的“不慌不忙”形成鲜明对比，所以更能体现出李大钊的临危不惧。
    [设计理念]
    引导学生扎实有效地读书，积累好词。通过对比，体会到李大钊作为革命者的镇定从容和临危不惧的精神。要让学生感受对比手法对人物的形象起到烘托的作用。
四、学习法庭上部分
1、过渡：你从法庭上这部分感受到李大钊怎样的革命精神？（板书：法庭上）
2、学生反馈?? 父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
坚强不屈的革命者：平常，“父亲”理的是平头，头发非常平整，法庭上的他却是“乱蓬蓬的长头发”，说明他在监狱里受到敌人的重刑；脸上的表情“平静而慈祥”说明他面对敌人的重刑坚强不屈和对亲人的爱。（板书：坚强不屈）一起用敬佩的语气朗读句子。
3、他坚强不屈，“脸上的表情非常安定，非常沉着”是因为什么？
学生反馈??他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的??他对于革命事业的信心。
这个“伟大的力量”是指什么力量？（他对于革命事业的信心。）你怎么知道？（从破折号知道）破折号起到什么作用？（解释说明作用）那么，他对于革命的信心是什么？（他坚定地相信革命必胜；他相信未来是光明的；他相信老百姓能过上美好的生活）
4、“父亲”在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不因亲人的哭喊而伤痛。相反，他要用“安定、沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。
5、我们再次有感情地朗读句子，再现李大钊的光辉形象。
[设计理念]
从外貌、表情进行体会，感受李大钊的高尚品格。关于“他对于革命的信心”，学生在教师的引导下，自由地想，自由地说，自由地表达自己的观点。师生共同有感情地朗读句子，使学生受到爱国思想的熏陶。123
五、学习遇害后部分
1、李大钊宁愿为革命牺牲，也不泄露党中央的秘密，李大钊忠于革命（板书），真令人佩服。
2、李大钊被害后（板书），全家人怎样？（悲痛）一起以悲痛的语气朗读课文最后三个自然段。
3、李大钊被害的日子是哪一天？请看课文的开头，也提到4月28日，这种写法是什么？（首尾呼应）这样写有什么好处？（作者永远记住父亲被害的日子，表达了作者对父亲深深的怀念）
4、我们平时的写作也可以用上首尾呼应的写法，使人对事情了解得更加清楚，印象更深刻。
[设计理念]学生从读中感受首尾呼应的表达效果，让学生用自己的身心去体验、去领悟才是深刻的，记忆才是永恒的，影响才是深远的，鼓励学生在习作中加以巧妙地运用。
六、总结升华
1、引导学生根据板书小结。
2、我们现在能过上幸福的生活，是无数的革命英雄用鲜血换来的。清明节很快就要来临了，面对李大钊这样的革命烈士，你会说什么？
    [设计理念]学生小结，既可加深学生对课文内容的理解记忆，又能锻炼其口头表达能力。激活学生的对话欲望，诱发学生的情感体验，使学生通过语言运用，懂得感恩，珍惜现在，创造未来，培养学生爱国、爱党的思想感情。
七、拓展延伸
    在为革命胜利的斗争中，还有很多像李大钊一样的革命先辈。下课后，同学们可以结合书本65页“课外书屋”的提示，去阅读一两本革命题材的小说。
    [设计理念]
    让学生超越文本，迁移阅读，更好地促进学生的情感体验。
板书设计
 十六年前的回忆
我从             语句描写中，看到了一位       的革命者。
被捕前    高度负责  
被捕时      临危不惧
法庭上    坚强不屈
遇害后    忠于革命

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