鹿和狼的故事_鹿和狼的故事

【jiaoan.jxxyjl.com--小学六年级语文教案】

一、导入课题
　　　　听过有关狼的故事吗?你觉得狼是一种怎样的动物?
　　　　是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。
　　二、自学课文
　　　1.读通课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事?告诉我们一个什么道理?
　　　2.在不懂的地方做上记号，准备质疑。
　　三、检查自学情况
　　　1.同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。
　　　2.提出不懂的地方，解疑。
　　　3.指名复述发生在凯巴伯森林的故事。
　　四、重点讨论
　　　1.为什么我们不应该完全消灭凶残的狼?再读课文，能用课文中的话来回答吗?
　　　2.学习句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。
　　　（1）什么叫制约?用课文中的事例来说说：狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的?
　　　　(尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度。鹿的数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。)
　　　（2）再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系?如果破坏了会怎么样?
　　　　(没有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树；小树吃光后又啃食大树的树皮……森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群数量骤减……)
　　　　找到描写这些情景的段落，反复读一读，想象一下，那是怎样的情景?能用自己的话给大家描述一下吗?见到此景，你想说什么?
　　　(3)整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗?
　　五、小结，作业
　　　　写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。写完后同学之间交流一下。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　21　鹿和狼的故事
　　　　　　　杀狼－＞鹿繁殖－＞吃光植物－＞鹿群病死或饿死
　　　　　　不杀狼－＞狼吃病鹿－＞维护鹿群稳定－＞鹿健康繁殖

学习目标：
　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、通过诵读，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
　　　3、了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。
　　教学重难点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。
　　教学课时：一课时
　　教学过程：

　　一、导入课题
　　　1、同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。你为什么这样认为？板书：狼
　　　2、你鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。板书：鹿
　　　　过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。123456789101112
　　　　板书课题：鹿和狼的故事
　　二、自学课文
　　　1、自由读课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？告诉我们一个什么道理？
　　　2、在不懂的地方做上记号，准备质疑。
　　　3、想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。
　　三、检查自学情况
　　　1、同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。
　　　2、提出不懂的地方，解疑。
　　四、理解课文内容
　　　1、默读课文。
　　　2、凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请选择喜欢的方式读第3节。
　　　3、画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的话说说。
　　　4、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？
　　　5、讨论：指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。
　　　　（1）用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？
　　　　（2）再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？
　　　　（3）整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗？
　　五、体会课文中心
　　　1、为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下8千只？
　　　2、这是“狼”的错吗？“狼”难到就该杀吗？
　　　3、狼倒在猎枪下的一瞬，一定有很多话要说，你知道它想说什么话吗？
　　　4、鹿是毁灭自己的“祸首”。鹿它想毁灭自己吗？真正的“祸首”究竟是谁？
　　　5、这个故事告诉我们一个什么道理？
　　六、作业。
　　　　写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。

教学目标：
　　　1．能正确、流利、有语气地朗读课文。
　　　2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
　　　3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
　　教学过程：

　　一、课前导入
　　1．同学们，你们还记得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事吗？狼给你留下的印象是什么？（凶残、狡猾。）
　　2．你还了解狼的哪些知识吗？（简介资料）
　　（狼：哺乳动物，犬科，性格凶暴，平时单独或雌雄同居，冬季往往集合成群，袭击各种野生和家禽，是畜牧业的主要害兽之一。有时也伤害人类，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）
　　3．今天我们一起来学习一篇与狼有关的课文。学习后，你可能对狼有一些新的认识。
　　4．板书课题，齐读课题。
　　二、自读课文，整体感知。
　　1．读准字音。
　　2．画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。
　　3．把你感受最深的部分多读一读，在旁边写出自己的感受。
　　三、检查自学效果。
　　1．读准字音。
　　练习：（投影出示）给带点的字选择正确的读音。
　　2．理解词语：
　　厄运：不幸的遭遇。
　　锐减：急剧地减少。
　　维护：使免于遭受破坏，维护保持。
　　糟蹋：浪费或损坏。
　　威胁：用威力逼迫或恫吓使人屈服。123456789101112
　　相悖：相反，违反。
　　苟延残喘：勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。
　　面目全非：事物的样子改变得十分厉害。
　　罪魁祸首：罪恶行为的首要分子。
　　3．说出你感受最深的部分，发表各自的见解。
　　四、深入学习，理解课文的内容。
　　1．出示阅读思考提示：
　　思考题1：罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？
　　思考题2：这个故事告诉我们一个什么道理？
　　2．分组交流讨论。
　　3．汇报。
　　汇报思考题1。
　　甲组：他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。
　　概括地说他采取了两项措施：①设立凯巴伯森林为狩猎保护区。②雇请猎人捕杀狼。
　　乙组：这项决定的结果是①狼等野兽被猎杀得很多。经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物（豹子等）也被猎杀了很多。“25年，六千多只”说明猎杀的时间长，狼几乎灭绝。②同时，鹿过着幸福的生活。在这个“自由的王国”中，它们自由地生长繁育，自由地啃食树木，过着没有危险，食物充足的幸福生活。③植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。④1942年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。
　　4．追问：什么原因是森林“宠儿”造成这样的结果的？
　　（饥饿造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急别下降。）
　　5．追问思考题2：凯巴伯森林遭到了严重的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化身的鹿。这个故事告诉我们什么道理呢？
　　学生甲：狼是森林的保护者。狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定。狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。这样就保护了森林的生态平衡。
　　6．这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的道理呢？
　　（生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。）
　　五、总结扩展
　　1．投影出示《蛇与庄稼》、《塞翁失马》的故事。请学生快速阅读，体会这两个故事使你明白了什么道理？
　　（《蛇与庄稼》告诉我们生物之间是相互制约相互联系的。《塞翁失马》告诉我们任何事物都要从正反两个方面看，要有一分为二的观点。）
　　2．你还知道这方面的事例吗？请你说一说。
　　六、作业
　　1．课下收集有关破坏生态环境的资料。以“环保小报”的形式向家人、朋友宣传环保知识。
　　2．把这个故事复述下来，讲给你的朋友听。

课题：鹿和狼的故事
　　　人教版五年制小学语文第九册第六单元二十三课
　　教学内容：
　　这篇课文写的是在20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌——狼。结果摧毁了森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。那么，毁灭森林的罪魁祸首是谁呢?可能谁也不会想到，那就是得到特别保护的宠儿——鹿。课文通过美国总统罗斯福下令捕杀狼前后凯巴伯森林的不同情况，说明了生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。123456789101112
　　教学目标：
　　　1、能正确流利的朗读课文。
　　　2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
　　　3、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
　　教学重难点：
　　　弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论，是本课教学的重点和难点。
　　教学过程：

　　一、故事导入：
　　板书：狼的故事
　　谈话：同学们，你们都爱听故事吧，还记得小时候听过的狼的故事吗？在这些故事中你觉得狼是一种什么样的动物呢？你觉得应该怎样对待它们？今天我们将要学习一篇新的课文《鹿和狼的故事》，在这篇课文中你们将会对狼有不同的认识，并懂得新的道理。（板书完整：鹿和狼的故事）
　　二、阅读提示，初读课文。
　　1、请学生阅读提示，说说这篇课文要学习什么？
　　（1、这篇课文讲了一个什么样的故事？2、你从这篇课文中懂得了什么道理？将课文中你感受最深的地方划下来，并写上自己的感受。3、你还知道类似的故事吗？讲给大家听。）
　　2、学生按阅读提示自学课文。
　　三、检查自学效果。
　　1．说说课文中讲了一个什么故事？
　　20世纪中叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林生机勃勃，四千只鹿出没林间，狼是鹿的大敌，美国罗斯福总统决定由政府雇猎人去消灭狼，森林中的鹿成了宠儿，大量繁殖，十万只鹿开始啃食树皮，植被。结果森林中的植被吃光了，鹿大量死亡，疾病流行，枯黄的森林中只剩下八千只病鹿在苟延残喘。
　　２．说出你感受最深的部分，发表各自的见解。
　　四、深入学习，理解课文的内容。
　　1．出示阅读思考提示：
　　思考题1：罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？
　　思考题2：这个故事告诉我们一个什么道理？
　　2．分组交流讨论。
　　3．汇报。
　　汇报思考题1。
　　他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。
　　概括地说他采取了两项措施：①设立凯巴伯森林为狩猎保护区。②雇请猎人捕杀狼。
　　这项决定的结果是①狼等野兽被猎杀得很多。经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物（豹子等）也被猎杀了很多。“25年，六千多只”说明猎杀的时间长，狼几乎灭绝。②同时，鹿过着幸福的生活。在这个“自由的王国”中，它们自由地生长繁育，自由地啃食树木，过着没有危险，食物充足的幸福生活。③植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。④1942年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。
　　4．什么原因使森林“宠儿”造成这样的结果的？假如你就是当时的狼或鹿你想对罗斯福说些什么？
　　（饥饿造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急剧下降。）
　　5．汇报思考题2：凯巴伯森林遭到了严重的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化身的鹿。这个故事告诉我们什么道理呢？
　　狼是森林的保护者。狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定。狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。这样就保护了森林的生态平衡。
　　6．这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的道理呢？123456789101112
　　（生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。）
　　五、总结扩展
　　1．投影出示《挽救了澳大利亚的蝴蝶》、《塞翁失马》的故事。请学生快速阅读，体会这两个故事使你明白了什么道理？
　　（《挽救了澳大利亚的蝴蝶》告诉我们生物之间是相互制约相互联系的。《塞翁失马》告诉我们任何事物都要从正反两个方面看，要有一分为二的观点。）
　　2．你还知道这方面的事例吗？请你说一说。
　　3．为学生创设探究学习情境：让学生给美国已故总统罗斯福写一封信，告诉他错在哪儿，应该怎样做才能挽回损失。
　　（凯巴伯森林的现状：美国政府为挽救护鹿灭狼带来的恶果，于上世纪70年代制定了“引狼入室”的计划。而当时该项计划遭到了一些人的反对未及时实施。随着人们对环境意识的提高，“引狼入室”计划终于在1995年得到实施。当年美国从加拿大运来首批野狼放生到落基山中，从此凯巴伯森林又焕发出勃勃生机。）

一、教学目标
　　　1. 认识“狩、宠、厄、悖”4个字。
　　　2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3. 理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
　　　4. 领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
　　二、教学重点
　　　　弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。
　　三、媒体运用
　　　1. 课前查阅有关生物链的资料。
　　　2. 大屏幕演示总结语，引起学生注意。
　　四、教学流程

　　〈一〉导入
　　　　　同学们，你们喜欢动物吗？喜欢什么动物？为什么？在美丽的大森林里，由生活导入鹿给你留下了什么印象？狼呢？学文，增加是啊，鹿通常是美丽善良的化身，而狼却凶恶残暴，今天我们共同来学习学文兴趣《鹿和狼的故事》（板书课题），看看课文又给我们讲了一个什么故事呢？
　　〈二〉初读
　　　1. 请同学们打开书，轻声读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的字词可以借助工具书和联系上下文理解。
　　　2. 指名读。思考：课文讲了一个什么故事？
　　　　　理解“苟延残喘”、“罪魁祸首”。
　　　3. 指名说主要内容。
　　〈三〉理解
　　　1. 导言
　　　　　是啊，昔日的森林松杉葱郁，而今却面目全非；原来的鹿群活泼自由，现在却苟延残喘。这严重的生态灾难不能不使我们感到痛心疾首。然而，罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者。如果有人能够劝阻他不再继续这个错误的决定，必将会挽救森林，挽救鹿群，挽救整个生态系统，可惜，罗斯福身边没有这样的人。同学们，让我们快快行动起来，向总统先生进见直言吧！我们来以形式的创给他写一封信，好吗？新达到激发要想使这封信更具有说服力，我们需要以课本为依据，可以用事实说学文欲望话，可以讲明道理，可以引用身边的例子，要有理有据的阐明你的观点。
　　　2. 自由研读课文，思考如何写信。体现自主与
　　　3. 小组交流。合作
　　　4. 集体交流。
　　　　（根据学生信的内容适时小结出：生物之间的关系相互制约、相互联系；不要以惯有的眼光片面的认识事物）
　　〈四〉总结123456789101112
　　　　　同学们一封封发自肺腑的信，不仅使罗斯福醒悟，也会使更多的人警醒。
　　　　　我们的目的只有一个：这个惨痛的教训不要再重演。
　　　　　在这节课即将结束时，请同学们再回味全文，此时，你最想说什么？回味全文，老师这也有一句话，送给大家：尊重动物，尊重自然，也就是尊重自己。领悟文旨。

教学目标：
　　　1、认读“狩、宠、厄、悖“4个字，正确、流利、有感情地朗读课文
　　　2、基本理解课文内容，初步懂得不同生物之间是相互制约的、相互联系的，树立保持生态平衡的意识。
　　　3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法
　　教学过程：

　　一、导入：
　　1、同学们，你们喜欢鹿吗？板书鹿。
　　一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？（鹿就是我们心中美丽的使者）；你们听过有关狼的故事吗？板书狼。狼给你们留下了什么印象？
　　是啊！提起狼，我们脑海中就会出现这些凶恶残暴的词，而在故事、童话、小说中狼更是一种最坏的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人皮的狼”等，可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。
　　2、今天我们就一起学一篇与狼有关的课文，板书*和*的故事，齐读课题。本课所写的故事与同学们的认识不一样，同学们想知道是怎么回事吗？
　　二、新授：
　　同学们按预习提示的要求读课文，了解一下课文主要些了什么内容？
　　1、谁能用自己的话，说说课文主要些了一件什么事？
　　罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致森林被毁，鹿群大量死亡，同学们快速浏览一遍课文，文中哪几个自然段是将这个故事的？
　　2、让我们把心放到文章中，把1——6自然段再来读一读，边读边想哪些段落让喜欢鹿得我们感到痛快？哪些地方让你感到不是滋味？
　　3、谁来读读令你感到痛快的地方？
　　4、哪些段落让你心里感到不是滋味？谁来读一读？
　　心里是什么滋味？
　　原本葱郁的森林和可爱的鹿奏响了一曲美妙的乐章，可如今却面目全非，怎不令人痛心、遗憾。谁来读一读？
　　5、闭上眼睛想一想文中所描绘的情景，是幅怎样的画面，你能用自己的话说一说吗？
　　看到那面目全非的森林了吗？看到那一只只苟延残喘的鹿了吗？
　　让我们亲眼目睹一下吧！
　　看录像。
　　鹿正用哀怨的眼睛看着我们，它们至死也不明白为什么杀死了狼，反倒造成了鹿死林毁的悲剧，同学们，你能告诉他们吗？来默读课文想一想。
　　出示：鹿（吃）狼
　　　　　破坏保护
　　　　　森林
　　生物之间是相互制约，相互联系的，少掉任何一链，就会遭严重的灾难。
　　6、此时你想对罗斯福说些什么？
　　这个故事告诉我们一个道理，你能从文中找出相关的段落读一读吗？
　　7、生物界还有许多这样相互制约的例子，你们还知道哪些类似的事情？
　　8、老师也给大家带来一个小故事，想听吗？（《塞翁失马》）
　　告诉大家这个故事讲了一个什么道理？
　　三、课外延伸
　　同学们，为了让更多的人知道生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，请你们结合自己的理解，写一句警示人们的话。

　　[学校评语]
　　1、本课教学目标内容全面，有“过程与方法”的，有“知识与能力”的，有“情感态度价值观”的。目标确立得准，教学就有的放矢。123456789101112
　　2、本课在努力建立大信息容量的语文课堂。本课能充分整合多方面的课程资源，课内课外结合，书面文字和多媒体结合，多角度演绎阐释主题，努力扩大学生阅读的量，提升阅读的质。如开课导入时，教师询问学生听过有关狼的故事吗？并谈谈对狼的印象。再如让学生想象遭破坏的森林之面目并录像呈现，师生互相介绍生物界相互制约的例子，教师适时补充《塞翁失马》及当前环境保护现状等。
　　最后，希望你能搜集窦桂梅老师的语文教学实录、设计、反思及个人宣传资料，学习她的主题教学，相信会对你有所帮助。

　　[反思]
　　两天前，我接到了“教坛新星”的选拨通知，授课的内容是人教版第九册第二十三课——《鹿和狼的故事》。为了准备这节课，我作了大量的案头工作，上网浏览，翻阅资料，精心设计每一个环节，力求让这节课能触动学生们的心灵，达到完美。
　　两天后，我成竹在胸，怀着百倍的信心走进课堂（试讲）。当我把一个个精心设计的问题抛给学生，得到他们热烈的回应时，我心中暗自高兴：看来我课前的功夫没有白费。同时我的信心更加充沛,学生这样的学习激情一定会继续到这节课的结束。我踌躇满志，接着问道：“造成鹿死林毁的真正原因是什么？”这可是这节课的一个关键问题，我本以为教室里会小手如林，学生会畅所欲言。可事与愿违，原本沸腾的教室一下子凝固到了冰点，时间就在此定格。孩子们一脸茫然，不知所措。我不禁一怔：为什么我斟酌了半天才确定下来的问题，竟会受到学生如此的冷遇！我只好点名让几名语文成绩不错的学生来回答，可答得并不尽人意。下面的课学生听得索然无味，我的热情也大打折扣。为了让课能顺利结束，我只好一个人自编、自导、自演，牵着学生向前走。一节准备得如此“充足”的课就这样浑浑噩噩地结束了。
　　为什么自认为画龙点睛的问题学生反应却如此冷漠呢？我将每一个教学环节想了一遍。毫无疑问，问题出在我身上。备课时，我只站在教师的立场上想问题，为教而设计，为所谓突出重点而提问。问题没有设计在学生的“心坎上”，没有引起学生的共鸣，没有激起他们的兴趣。孔夫子说曾说过：“不愤不启，不悱不发。”那么什么样的问题，什么样的思路才适应学生呢？
　　我拾起课标，反复推敲，琢磨。“懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识”，这是《鹿和狼的故事》教学中的一个重难点。我痛定思痛，怎样使课程资源变“窄”为“宽”，变“死”为“活”？我私下里找来学生和我一起备课，了解他们喜欢怎样的提问方法，推翻了前面所有的设计，寻找着一种更新、更贴近学生的突破口。于是有了今天的“读完《鹿和狼的故事》后，哪些段落又让我们心里感到不是滋味？”这个问题的出炉。再上这节课的时候，它就如一枚卵石击起千层浪，学生的学习热情饱满，跃跃欲试，充分发表自己的观点。孩子们的语言闪现着智慧的火花，整节课精彩纷呈，我倍感欣慰。
　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。好的教学设计激活了课堂，也给起关键作用的教师提出了更高要求。我们应该本着一切为学生发展的理念，注重提问的开放性、合作性、民主性、过程性。教育有法，但无定法，贵在得法。只要我们不断的摸索，就一定会有所成就，语文课堂也一定能焕发出新的光彩和魅力。123456789101112

教学目标：
　　　1、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识
　　　2、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法
　　　3、体会故事告诉我们的道理
　　　4、能正确、流利、有感情的朗读课文
　　重点、难点：
　　　　引导学生明白故事告诉我们的道理
　　教学过程：

　　一、导入新课
　　　　听过有关狼的故事吗？你觉得狼是一种怎样的动物？
　　　　是啊！在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情的消灭，可今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却告诉我们另外一种看法。
　　二、自学课文，提出自学要求
　　　1、读通课文思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事,说说故事的起因、经过、结果，告诉我们一个什么道理！
　　　2、再不懂得地方做上记号，准备质疑
　　三、学生自学、思考
　　四、小组讨论，交流以上思考题，集体汇报交流
　　五、再读课文，加深对课文内容的理解
　　　1、读了文说说你读懂了什么？好友那些你懂得地方
　　　2、提出不懂得地方，解疑
　　　3、指名复述发生在海巴伯森林的故事
　　六、重点讨论
　　　1、为什么我们不应该完全消灭凶残的狼？”再度课文，用课文中的话来回答
　　　2、生活在同一地球上的不同生物相互制约、相互联系的，人们必须尊重这种动物乃至整个生物界之间的相互关系
　　　　（1）、什么叫制约？用课文中的事例说说：狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约相互联系的？
　　　　（2）、再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界之间的相互关系，如果破坏了会怎么样?
　　　　　 　　找到描写这些情景的段落，反复读读，想象一下，那时怎样的情景？能用自己的话给大家描述一下吗？见到如此情景你想说什么？
　　　　（3）、在我们的生活中，我们还看过还听过类似鹿和狼的故事这样的事例吗？试着讲一讲
　　七、讨论：读了这个故事你明白了什么道理？
　　八、作业：写写读了这片课文的感受，同学之间交流

　　板书：
　　　　　　　　　　　　　　　　　鹿和狼的故事
　　　　　　　　　　　　狼吃鹿→消灭狼→鹿吃植被→林毁鹿死
　　　　　　　　　　　　　　　不能违背生物界发展规律

教学目标：
　　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
　　　3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
　　教学过程：
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　　一、板书“鹿”和“狼”
　　　1、谁能说说你对狼的认识？你对鹿的了解呢？
　　　　 （鹿：温柔善良，让人喜欢。狼：凶恶狡猾，让人憎恨，如《会摇尾巴的狼》、《狼和羊》。
　　　2、板书《鹿和狼的故事》，看了题目后你想说些什么？
　　　　　温柔善良的鹿和狡猾凶恶的狼之间会发生什么样的故事呢？让我们一起来学习课文。
　　　3、同学们你们现在最想做什么？（读书）
　　二、学生读课文。
　　　1、自己将全文正确流利地读出来。123456789101112
　　　2、你想读哪一自然段就读哪一自然段。
　　三、课文中哪一部分给你印象最深你就读哪一部分，边读边想你为什么选择这一部分。
　　四、读你印象最深的段落，说一说为什么会选择这一部分。
　　　1、罗斯福总统决定由政府雇请猎人去消灭狼，目的是为了保护鹿，让鹿繁殖得更多一些。
　　　2、经过25年的猎捕，鹿没有了天敌。
　　　3、鹿过着没有危险，食物充足的幸福生活。
　　　4、鹿吃光了森林中的植被。
　　　5、鹿病死了无数只，还有一些饥饿而死。
　　五、爱因斯坦说过，提出问题比解决问题更重要，选择大家找出课文中的不同观念，用自己的观念及想法进行一次辩论赛。
　　　　正方罗斯福是对的，他杀狼是为了保护鹿。
　　　　反方罗斯福是错的，他违犯自然界相互制约相互联系的规律。

　　六、总结
　　在人类生存的这个星球上动物和动物之间、植物和植物之间、动物和植物之间有着千丝万缕的联系。因此，一种生物的存亡或数量发生变化，常常会通过这种错综复杂的依存关系影响到其他生物和整个自然界。这就是鹿和狼等动物带给我们的启示。

一、把下列词语补充完整。
　　　　生机（　）（　）　　面目全（　）　　一命（　）呼　　（　）不留情　　自由自（　）　　苟延（　）喘
　　二、给下面的字加上偏旁组成新字再组词。
　　　　参（　）（　）（　）　　宗（　）（　）（　）
　　　　　（　）（　）（　）　　　（　）（　）（　）
　　　　直（　）（　）（　）　　肖（　）（　）（　）
　　　　　（　）（　）（　）　　　（　）（　）（　）
　　三、在（）里填上合适的词。
　　　　坚持（　　）　　（　　）纯朴　　优良（　　）
　　　　维持（　　）　　（　　）纯洁　　优秀（　　）
　　　　保持（　　）　　（　　）纯熟　　优质（　　）
　　四、排列句序。
　　　　（　）环境恶化，动植物开始灭绝，这对人类生存将造成直接的威胁。
　　　　（　）因此，有理由说，保护各种物种，就是保护人类自己。
　　　　（　）最近，动物学家的发现，地球上许多地区的两栖动物的数量急剧下降，有些地区数以10万计的青蛙神秘失踪，某些蛙类几乎是在“一夜之间”消失的。
　　　　（　）由于人类与各种动植物在共同的家园--地球上共同进化，双方互相依存，相互制约，形成一条不平衡的生物链。
　　　　（　）因此，“青蛙消失”很可能是一种警告，表明环境状况已普遍出现恶化。
　　　　（　）生命力很强的两栖动物，对于环境的要求远比人类要低，而对于环境变化的敏感程度却比人类要高。

　　答案：
　　一、生机勃勃　面目全非　一命呜呼　毫不留情　自由自在　苟延残喘
　　二、掺（掺和）（掺假）；惨（惨案）（悲惨）；
　　　　棕（棕色）（棕熊）；综（综合）（综艺）；
　　　　植（植物）（植树）；殖（繁殖）（殖民地）；
　　　　梢（树梢）（眉梢）；稍（稍微）（稍息）
　　三、
　　　　坚持（原则）　（心灵）纯朴　优良（作风）
　　　　维持（生命）　（感情）纯洁　优秀（传统）
　　　　保持（纪录）　（技艺）纯熟　优质（服务）
　　四、4 6 1 5 3 2

中国鹿举世闻名，种类很多。麋鹿、白唇鹿和坡鹿，都是我国的特产，并被列为国家一级保护动物；驼鹿和马鹿，分别是鹿类中的体重冠亚军，已被列为国家二级保护动物；我国只产在云南西南部丛林深草中的鼷鹿，为世界上最小的鹿，已被列为国家一级保护动物；过去一直被当做西南各省土特产的水鹿，今天也身价百倍，成了国家二级保护动物；梅花鹿和豚鹿，虽然不是中国的特产，但由于它们的野生数量实在太少了，所以都将它们列为国家一级保护动物；，黑麂与河麂也是鹿类中的成员，前者只产在我国，为国际上公认的最稀罕的一种鹿，已被列为国家一级保护动物，而河麂则被列为国家二级保护动物123456789101112

　　梅花鹿是动物园中最常见的观赏动物，也可以说是鹿类的代表；它身材中等，尾巴较短，全身红棕色，有白色斑点。雄鹿的角很长，每年换一次角，脱落旧角，长出新角，雌鹿没有角。新角由有茸毛的皮肤包着，这就是鹿茸角。茸毛脱落的角，就骨化成光裸的鹿角了。梅花鹿很胆小，一受惊吓就逃。在繁殖季节，雄鹿之间常为争夺雌鹿发生激烈的角斗，甚至斗到一方重伤或死亡。

　　由于梅花鹿的经济价值很高，我国自古以来就驯养，目前养鹿事业正在迅速发展。

狼与狗是亲属，外貌长得很像，只是狼的个儿比狗稍大些，体毛一般是灰黄色，有时产地不同，它的颜色也有差别。狼的身材较瘦，四条腿较长，尾巴拖在两条后腿当中，很少摆动，人们叫它木头尾巴。它的吻部较狗尖一些，嘴巴较阔，眼睛有点斜，耳朵直竖，看上去一副凶相，是畜牧业的主要害兽之一。

　　狼生性凶残、机警、多疑和狡猾，加上它的听觉、视觉和嗅觉都十分敏锐，又成群结队地活动，所以在牧区常乘牧人疏忽的时候，窜入来咬杀或叼走羊。而且还会使用埋伏、围攻等方式，捕杀羊、鹿、狍和家禽等，甚至伤害人命。由于狼对人的危害很大，有的国家甚至用直升飞机来消灭狼群。但也有科学家认为，狼在自然界的生态平衡中有一定作用，由于狼善于捕猎黄羊和鹿群内的不健康个体，在客观上起着自然选择的效果。

　　狼分布于欧洲、亚洲和北美洲，生活在山地。平原、森林和冻原地带，甚至高达5000米的山地都有，在开阔的原野上数量最多。平时单独或雌雄同栖，冬季常常集合成群，一般每群10多只在一起。

　　狼的毛皮可以制皮衣、褥和帽子等。
狼狈为*

狼和狈，是两种长相十分相似的野兽。同时，又是两种都喜欢偷吃猪、羊的野兽。它们唯一不同的是：狼的两条前脚长，两条后脚短；而狈却是两条前脚短，两条后脚长。
　　这两种野兽，经常一起去偷猪、羊等家畜。有一回，一只狼和一只狈共同来到一个羊圈外，看到羊圈中的羊又多又肥，就想偷吃。但是羊圈的墙和门，都很高，狼和狈都不能爬去。
　　于是，它们就想了一个办法。先由狼骑到狈的脖子上，然后狈站起来，把狼抬高，再由狼越过羊圈把羊偷出来。
　　商量过后，狈就蹲下身来，狼爬到狈的身上。然后，狈用前脚抓住羊圈的门，慢慢伸直身子。狈伸直身子后，狼将脚抓住羊圈的门，慢慢伸直身子，把两只长长的前脚伸进羊圈，把羊圈中的羊偷了出来。
　　这样偷羊的事，狼和狈经常合伙干。假如狼和狈不合作，就不能把羊偷走。养羊的农民也会少很多损失。然而，狼和狈却经常那样合作，而且走在一起的时候，显得非常亲密。
　　后来，人们就根据这种现象总结了“狼狈为*”这个成语，用来形容那些相互勾结干坏事的人。

狼和猎狗

冬天的晚上，狼踏着清寒的月光，走近村庄。
　　“汪汪汪!”猎狗发现了他，立即吠①叫着冲上去。
　　狼却显得不慌不忙，在路边的草上坐了下来，笑嘻嘻地对狗讲道：“朋友，您用不着这么紧张，我不是来偷羊的。”
　　猎狗感到很奇怪，问道：“那你半夜里跑来干什么?”
　　狼慢条斯理②地说：“我是来告诉您：夜里不要再在寒冷的风里站岗了!我已经认识到偷盗是很可耻的事情，决心从今天起不再干这肮脏的勾当!”123456789101112
　　“真的!”猎狗不相信地问。
　　“不信，您看事实吧!莫非我还会欺骗您。”狼笑着说。然后回头转身，离开村旁，真地向很远的远方走去。
　　接连三个晚上，猎狗果然没有发现这条狼再来，但他决不相信狼会变得这么好心肠。所以，晚上仍然提高警惕，放哨站岗，而且一直坚守到天亮。
　　就在第四个晚上，这条狼终于又来了。猎狗暗暗庆幸自己没有受骗上当，同时，他这次再也不出声了，潜伏在羊圈旁边，待狼走近，就突然冲上去，一口咬住他不放。
　　狼大喊大嚷道：“我不是叫您不要再守夜了嘛，那天，您也没有提出明确的反对意见，怎么今天还要顽固待在这里呢?!使我上了您的大当!”
　　猎狗二话不说，先把他咬得半死不活，然后才风趣地说道：“不!我不是在这里站岗，我是在这里观察你，我还不太相信你这狼性真的会改变。你不是说不再偷羊吃了吗?怎么又来干这勾当!幸亏我没上你的大当!”

　　（储佩成）
　　注释：①吠：狗叫。②慢条斯理：形容说话或做事慢慢腾腾，不慌不忙。

兔妈妈和狼的故事

很久以前，在一片美丽的大森林里，兔妈妈和它的四个兔娃娃住在一棵大树下的树洞里。
　寒冷的冬天来到了。有一天，兔妈妈到地窖里去取萝卜，被暗藏在那里大灰狼捉住了，大灰狼恶狠狠地对兔妈妈说：“我的肚子饿极了，我要吃掉你。”
　聪明的兔妈妈没有被大灰狼吓住，对大灰狼说：’你看，我这么瘦小，还不够塞你的牙缝呢!要是放了我，我保证明年秋天送给你四只小肥兔吃。你看行吗?”
　大灰狼摇摇头说：“傻瓜才信你的话呢，等到明年秋天，我早就饿死了，我现在就要吃。”兔妈妈连忙说：“可现在，你光吃我也饱不了啊，你最好立刻到村子里去。我亲眼看见那里有许多羊，又肥又大，够你饱餐一顿了。”
　大灰狼一听有肥羊，口水都流出来了。但它不想这么轻易地放过兔妈妈，就威胁说：“好吧!我饶了你。不过明年秋天，我还要来取四只小肥兔。别忘了!”说完就朝村里窜去。大灰狼没有料到村里的羊家家户户都围得严严实实，根本没有办法吃到。它气呼呼地跑回来找兔妈妈算帐。可是兔妈妈早就跑得没影了。

　冬去春来，转眼秋天又到了。
　这天，偏巧兔妈妈又遇到大灰狼。那狼见是兔妈妈，无名火起，大声喊道：“喂兔子，还记得去年的保证吗?”妈妈回答说：“噢，当然记得。我哪能说话不算数呢?大灰狼凶狠地说：“这样吧，下星期五，你要把你的四只小肥兔带来，放在路旁的小山上。要是敢耍滑头，欺骗我，我决不饶你!”兔妈妈说：“行啊!就按你说的办!”
　兔妈妈当然不会把自己的孩子送给大灰狼吃，它早就想了一个对付大灰狼的计策。

　星期五一大早，兔妈妈就叫来四个孩子，对它们说：“孩子们，听妈妈的话，你们快去一趟玉米地，每个人叼回一个玉米棒子来。”兔娃娃听了妈妈的话，不一会儿，每个人都叼回一个玉米棒子。兔妈妈又对兔娃娃说：“等一会儿，你们四个都叼住玉米棒子，藏在石头后面，看看我和大灰狼说话。我举起大红萝卜时，你们就一个跟着一个地顺着大路跑。听懂了吗?

　一切安排妥当之后，兔妈妈就去找大灰狼。大灰狼见兔妈妈没带来小肥兔，急了，它大喊：“你答应给我的四只小肥兔呢?快说!”看到大灰狼那付嘴脸，兔妈妈心里就别提多生气啦!但为了迷惑大灰狼，它装出很发愁的样子，对大灰狼说：“大灰狼呀，你别生气。你不知道，前几天，我那四个没出息的孩子吃了狮子肉，就什么都不怕啦，我的话也不肯听，见什么就吃什么，要是你能制服它们，我可要感谢你啦!”兔妈妈说到这里，就举起了手里的红萝卜，躲在石头后面的小兔子看以后，马上叼起玉米棒子，一个接着一个，顺着大路飞跑起来。大灰狼刚听兔妈妈说兔娃娃竟然吃狮子肉，就够害怕了。现在又看见娃娃们叼着圆滚滚、毛乎乎、又尖又长的东西，更害怕了。它忙问：“它们叼的什么东西呀?”兔妈妈说：“刚才它们吃了四只狼，正在玩狼尾巴呢!”123456789101112

　大灰狼一听这话，心想：我的天啊!要是让它们跑过来，还不把我吃了!我还是快点逃吧!大灰狼不顾一切地拖起大尾巴就跑了。
　大灰狼逃走以后，兔娃娃们围着兔妈妈，听着讲吓唬大灰狼的经过，都哈哈大笑，笑得眼泪都流出来了。

豁牙齿的狼

有个老奶奶，住在山脚下。有只狼，住在山顶上。老奶奶养了5只羊，狼馋得老是流口水。
　一天晚上，狼从山上走下来，躲到老奶奶的屋檐下。等老奶奶睡着了，狼钻进羊圈，偷偷吃了一只羊。

　第二天早晨，老奶奶到羊圈里喂草，发现少了一只，知道是被山上的狼偷吃了。老奶奶气愤地说：“好你个馋嘴的狼，我非得治治你!”
　老奶奶找斧头和凿子，又找来一块白色的大石头。老奶奶在石头上凿呀凿，一会儿，石头就成了一只小石羊，像真的一样。

　晚上，老奶奶把小石羊放进羊圈里，早早地上了床，假装睡着了。
　狼见老奶奶睡着了，便大摇大摆地钻进羊圈，张开大嘴向一只小白羊咬去。只听喀嘣一声，狼痛得哇哇大叫，嘴里的牙掉了好几个。原来他咬着了小石羊。
　老奶奶听见响声，从床上坐起身，笑着说：“馋嘴的狼，你也豁牙，和我一样老啦!”
　狼狠狠地敲着窗户说：“老太婆，我要把你菜园里的东西统统拔光!”
　老奶奶的菜园里，种的全是萝卜。到收获的时候了，老奶奶正为拔不动萝卜而发愁呢，听狼这么一说，心里高兴极了。
　老奶奶装作可怜的样子说：“好狼啊，千万别把我的萝卜拔出来，拔出的萝卜就长不大啦!”
　狼更加来劲了。他跑进菜园，吭哧吭哧地拔萝卜，把老奶奶的萝卜全拔出了土。

　天亮了，老奶奶挎起大篮子，不费力气就收了萝卜。

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