[观察物体的影子实验]（苏教实验）观察物体

教学内容：观察5个或6个相同正方体摆成的物体

教学目标 ：

1、通过从下面、上面以及不同侧面观察5个或6个相同正方体摆成的物体，积累辨认物体视图的经验，体会物体的相对位置关系。

2、使学生主动参与观察、操作、交流等活动，进一步学习利用实物或图形进行直观和有条理的思考，发展空间观察。

3、体验数学与日常生活的关系。

教学重点：积累辨认物体视图的经验

教学难点 ：体会物体的相对位置关系

教学准备：学具盒

教学思路：

一、导入  新课：

出示4个同样大小的正方体摆成的物体。

让学生观察，说说从下面、侧面和上面看到的视图。

接着追问：还可以怎样摆？

二、探究新知：

让学生试一试，再看一看。

学生分组展示不同的摆法。

集体交流：你能找到摆的方法吗？

引导学生发现：在原来物体的前面或后面，与原来的某一个正方体对齐着放一个都是正确的。

教学试一试：

从上面自看形状不变，可以摆在哪里？从侧面看形状不变呢？

先让学生独立思考。

小组交流想法后，动手摆一摆，并在小组里互相检查摆得对不对。

集体交流。

三、巩固新知：

1、课件出示想想做做第1题，引导学生观察立体图形，进行想象推理，把观察的位置与相应视图

2、课件出示第2题，让学生先照样子摆一摆，再看一看，然后依次从正面、侧面和上面观察每一个物体，把看到的形状进行比较。

3、课件出示第3题，分别按要求想想该怎样摆另一个正方体，再实际操作，验证想得对不对。

板书设计 ：

观察物体

正面     侧面   上面

教学内容：从左侧面和右侧面观察物体

教学目标 ：

1、通过从下面、上面以及不同侧面观察5个或6个相同正方体摆成的物体，积累辨认物体视图的经验，体会物体的相对位置关系。

2、使学生主动参与观察、操作、交流等活动，进一步学习利用实物或图形进行直观和有条理的思考，发展空间观察。

3、体验数学与日常生活的关系。

教学重点：从左侧面和右侧面观察物体

教学难点 ：能辨认相应的视图的形状

教学准备：学具盒、课件

教学思路：

一、探究新知：

出示课件：书P49图

让学生照图摆一摆。

找一找他的左侧面和右侧面看到的形状相同吗？

指名说一说，你看到的形状。（如果学生没有发现从物体的右侧面和左侧面看到的形状并一样，引导学生重新进行观察。重点交流右侧面和左侧面看到的形状有什么不同，并且联系观察的位置说说原因。）

三、教学试一试：

出示课件：P49试一试图一

学生观察后，按照要求摆一摆。

引导学生观察从左侧面和右侧面看到的各是什么形状？

出示课件：P49试一试图二

先摆一摆再从右侧面和左侧面来观察，各是什么形状？

提问：通过观察你有什么发现？

集体交流：引导学生感受到：有的物体从左右侧面看到的形状不同，也有的物体从左右侧面看到的形状是相同的。

三、想想做做：

教学内容：观察两个简单的物体

教学目标 ：

1．          观察两个简单的物体，能辨认相应的视图，体会物体的相对关系 。

2．          通过分组合作，观察，操作，交流等活动，使学生体验数学与日常生活的关系。

3．          激活学生已有的观察物体的经验，提高在物体及视图之间转换的能力。

4．          培养学生的空间观念，发展形象思维和推理能力

教学重难点：从不同面，观察两个简单的物体，能辨认相应的视图，

教学难点 ：体会物体的相对关系 。

教具准备：学具盒

教学思路：

一．     活动导入  

师：同学们上节课，我们学习了从左侧面和右侧面观察物体，今天这节课我们来学习观察两个简单的物体。

先请同学们从学具盒中取出5个同样大小的正方体，根据52页上的立体图形，将它摆出来，看看哪个小组摆的又快又好。

二．     分组观察，讨论，交流

1．          师：大家都摆的不错，现在请同学们分别从正面，侧面，上面观察你们桌面上的立体图形。告诉老师两个物体的形状相同吗？

2．          学生活动：分组摆出两个立体图形，进行观察，交流（教师活动：教师随学生的回答，在黑板上画出学生从不同面看到的视图。教师引导学生将观察到的结果进行比较，获得相应的结论。）

如图：从正面看：

从侧面看：

从上面看：

3．          引导学生总结为什么从正面看到的形状不同？

（评价方式：这部分的评价要以学生是否按要求进行有序的观察和有条理的思考及清楚表达自己的想法为重点。对于空间观念较薄弱的学生，要注意他们的拼摆过程，以及积极参与操作的的程度多给予关注）

三．     练习巩固

1．          试一试

如果要从上面看形状不变，还可以怎样摆？如果从侧面看，要使形状不变还可以怎样摆？

（教法：组织学生动手摆一摆，然后进行集体交流。体会不同的摆法，丰富自己的经验。这个题目比较开放，对于空间观念较好的学生，要鼓励他们借助想象和推理解决问题。在通过全体动手操作进行验证）

2．          想想做做

组织学生利用在操作的基础上积极开展小组交流。

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