《10的认识》教学设计_《10的认识》教学设计

教学内容：本册教科书第64～65页及练习九第l～3题。

教学目标 ：

1．引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

2．学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。

3．结合数概念的学习，感受热爱自然、保护环境和爱科学的教育。

4．引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

教具、学具准备：

l．教师准备10的主题图和练习九第2题插图的课件、计数器等。

2．学生准备10朵花（模型）、10根小棒等学具。

教学过程 ：

一、引入新课

1．教师谈话：前面我们学习了l～9的数，不仅能够正确数出l～9，还能读、写这些数，知道它们的大小和组成。那么比9大的数大家认识吗？今天我们就来认识10。

2．板书课题：10的认识。

二、学习新知识

1．学习数数和认数。

（l）在屏幕上出示第64页上10的主题图，并引导学生仔细观察画面。

教师：图上画了些什么？请同学们数一数。

（2）学生数数，并交流自己数的结果。

教师：画面上有多少人（10人），你是怎样数的？

学生：我先数9个小朋友，再数一个老师，一共数出10人。

教师：大家数了9以后再数10，10是9后面的一个数。

提问：画面上一共有多少只鸽子？（10只）

（3）让学生从不同的起点再数画面上的人数和鸽子的只数，数后交流。

教师：刚才同学们又数了人数和鸽子的只数，结果怎么样？在数的过程中你发现了什么？

生：刚才我又数了几遍，还是10人和10只鸽子。在数的过程中我发现，不管从什么地方数起，只要是一个挨着一个地数，不重数不漏数，结果总是一样的。

（4）让学生试着两个两个地数，看结果是多少。

（5）让学生观察第64页上的点子图，并数出图上小圆点的个数。

（6）随着学生报结果的过程教师在黑板上板书：10，并引导学生读这个数。

（7）学生摆学具：在桌面上摆出10朵花。

2．学习10以内的顺序和相邻两个数的大小比较。

（l）教师在计数器上拨珠：先拨9颗珠子，再拨1颗；让学生用他们自己的话说一说老师拨珠子的过程，重点让学生感受拨9颗以后再拨1颗就是10颗的拨珠过程。

（2）引导学生在直尺上认识数：①在屏幕上出示第65页上面的直尺；②让学生在直尺从0开始依次读出直尺上的数；③引导学生对照直尺说出10以内数的顺序。

（3）教师引导学生小结：9在10的前面，9比10小；10在9的后面， 10比9大。

（4）引导学生比较9和10的大小。

①学生数出第65页上两幅点子图中小圆点的个数。

②先让学生在9○□和10○□中的方框里填数“10”，然后在○里填“＜”、“＞”。

③学生汇报交流自己填写的过程和理由，重点说出填写时“想”的过程。

3．学习10的组成。

（l）学生拿出10根小棒，按照不同的分法把它们分成两堆，并边摆边说：10可以分成9和1、8和2……

（2）摆小棒后，让学生说出不同的摆法，教师根据学生的叙述在黑板上板书：

全班学生齐读上面的10的组成。

（3）引导学生推想10的另外的组成。

教师：看到上面10的组成，你还能想到什么？请举例说明。

学生：看到一组组成，还可以想到和它有联系的另外一组组成。如看到我马上就想到了。

学生由推想出另外几组组成。

（4）引导学生讨论10的组成的记忆方法。

教师：根据刚才推想10的组成的过程，怎样去记忆10的组成？

学生：学习时主要记住前面五种组成，其余几种组成不必牢牢记住，完全可以由前面几种组成推想出来。

4．学习10的写法。

（1）引导学生观察10的字形，并说一说10的结构：10是由“l”和“0”两个数字组成的，左边是“l”，右边是“0”，合起来读10。

（2）教师示范，边写边讲解：写10要占两个“日”字格，左边格子里写“l”，右边格子里写“0”；先写“1”再写“0；两个数字不能离得太远。

（3）学生在节上格子里练习写10，教师作指导。

三、巩固练习

1．数数。

（1）数实物（数10根小棒、10个小圆片等）。

（2）抽象数数：从l数到10；从10数到1。

2．完成第65页“做一做”的练习，先让学生根据10的组成连线，然后交流连线的过程和想法。

四、课堂作业 

1．完成练习九第1题，先由学生在数轴上的方框里独立填数，然后交流自己填数时的“想”的过程，进一步巩固10以内数的顺序。

2．完成第2题。在屏幕上出示卫星发射情景的画面，并由学生模拟发射台指挥员从10数到1发布发射命令。然后让学生说一说自己在电视上看到我国卫星发射时的情景，让学生更好地体会数数在实际生活中的应用。

3．完成第3题。先由学生独立在表格里填10的组成，然后在完整地说一说10的组成。

五、课堂小结

1．学生对本课时的学习内容进行回忆、小结。

2. 学生说说自己本课时学习的主要收获和存在的问题。

3．教师对全课作小结。