【绘本故事《青蛙看海》】《青蛙看海》案例解读

【jiaoan.jxxyjl.com--小学二年级语文教案】

教学目标：

1．理解课文的意思。

2．指导学生有感情地朗读课文。

3．懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能实现自己的理想。

4．让学生获得成功的体验，增强战胜困难的自信心。

教学准备：挂图、青蛙和松鼠的头饰、录音机、投影仪

教学过程：

一、复习谈话

师：小朋友，今天我们继续学习（齐读）——青蛙看海。通过

学习，我们知道青蛙——想看海，结果青蛙——看到海。

           板书：想看海         看到海

师：青蛙非常想看海，它先碰到了谁？

二、读读讲讲

1．学习青蛙和苍鹰的对话。

（1）读一读它们之间的对话。（学生自由读书，教师巡视）

         （出示明胶片：青蛙和苍鹰的对话）

（2） 指名学生分别读苍鹰和青蛙的话。评价

（3）小小组讨论：读了它们的对话，你知道了什么？先想一想，然后在小组中讨论。

（各小组汇报讨论结果）

   （4）（出示挂图）启发学生想象。

师：青蛙要想看到海，一定要登上这座山。青蛙看着这座山会说些什么呢？（学生想象说话）

（5）指导读青蛙的话。同时理解“吸了一口凉气”。

指名学生反复读青蛙说的话。

（6）分角色读青蛙和苍鹰的对话。

谈话：苍鹰飞走了，青蛙面对高山，很失望。怎么办呢？正在这时，它的好朋友——松鼠来了。它们之间又说了些什么话呢？

2．学习青蛙和松鼠的对话。

（1）用自己喜欢的方式读青蛙和松鼠的对话。边读边拿出笔用“～～”划出青蛙的话。（教师巡视）

（2）分角色朗读青蛙和松鼠的对话。

（出示：没有提示语的对话内容）

    （3）同桌练读对话。指名同桌读一读。

师：对话不仅要会读，还要能根据课文中的内容给青蛙和松鼠加上动作、神态。你能行吗？

（4）同桌表演对话，教师巡视指导。

（5）指名（同桌戴好头饰）上台表演。评价。继续表演。

提问：从它们的对话中，你知道青蛙现在的心情怎么样了？为什么？

谈话：小朋友，青蛙有信心跳上石阶去看大海，让我们也来当一回青蛙吧，你们有信心登上山顶吗？

3．学习第十一小节内容。

（1）全体学生伴随音乐做蛙跳，连跳4分钟左右。

（学生跳，教师在不停地鼓励大家。）

（2）请学生说说跳的感觉？指导读好“累”字。（一边喘气，一边读）

（出示第十一小节内容）

（3）指导读第一句话。指名读。

启发学生想象：青蛙在跳的过程中还会遇到什么困难呢？它是怎样克服的呢？

（4）组织学生讨论：这时的青蛙是继续跳还是回去？为什么？

师：小青蛙为了早日看到大海，用自己顽强的毅力，克服重重困难，继续爬山。现在让我们一起为小青蛙加油吧！

（学生喊，加油，加油。教师搬动青蛙图，慢慢移向山顶。）

（5）引读：不知不觉，它们已经——（学生齐说：跳完了石阶，到达了山顶。）

               板书：努力登山

谈话：小青蛙历尽千心万苦，跳完了无数石阶，终于到达了山顶，看到了梦寐以求的大海。12

4．启发学生想象。

（1）小青蛙终于看到了大海，它会说些什么话呢？

     （出示句式：小青蛙（    ）说：“            ！”）

（2）小青蛙心里很高兴，会对松鼠说些什么呢？（学生想象）

三、全堂小结。

     小朋友，学了课文你有什么收获？

四、写字训练

设计意图：

1.突出自读自悟。 “读”是阅读教学的主要活动。因此，在课的设计时注意将“读”贯穿始终。首先是“读”的层次性。有部分感知的自由朗读，有探究课文内容的细读，还有体会情感的品读。各个层次目的明确，并且层层递进，让学生在自读中自悟，在自读中思考，在自读中练习评价。其次是运用多种形式的“读”，来激发学生的阅读兴趣。如：自由读、小组读、指名读、同桌互读、感情朗读、边读边画、抓重点读等。

2.突出合作学习。本设计主要采用同桌交流、小组交流、全班交流等多种合作学习方式，让学生在合作中相互启发、相互鼓励、共同探究，以更全面、准确、深刻地理解文章内容。这样不仅培养了学生的合作精神和协作能力，也真正做到了面向全体，因材施教。

3.突出学生体验。如何让学生在阅读中体验课外情景，我作了如下尝试：如课文第十一自然段，内容为“就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。”我在教学中一开始让学生伴随着音乐学青蛙跳，跳了近四分钟，然后让学生谈跳的感受，指导读好“累”字。再引导学生讨论这时的青蛙是继续跳还是回去？并说明理由。继而指导学生读好这小节。最后设境练读。在这个教学板块中，通过活动说话、引导、朗读等训练，让学生从内心深处感动，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，情有所感，理有所悟，这样主动地参与阅读活动使语言形式的掌握与内容的感悟、情感的体验相互交叉，有机结合，融为一体。

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