[《最大的书》教学设计]《最大的书》教学设计与反思

【jiaoan.jxxyjl.com--小学二年级语文教案】

教材分析:
　　这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。本课以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本"书"的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了"书"中的"字"、"画"以及这本"书。的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。
学习目标:
　1、会认10个生字，会写12个生字。
　2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
　3、激发探究自然知识的兴趣。
教学重点:学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。了解"书。中的内容，              激发学生对大自然的兴趣。
课前准备:课件、学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、生字卡片、小黑板
课时:二课时
　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　教学过程，
　一、谈话导入，板书课题:
　（教师手拿书)同学们看这是什么?(书)你见过的最大的书是什么样的?(学生说）今天老师向同学们介绍一本最大的书。
　板书;最大的书。(故意漏写双引号)
　学生纠错:书没加双引号。
　师顺势问:为什么加引号:
　二、初读课文，学习生字
　1、学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。思考:最大的"书"指的是什么?
　2、学生汇报思考结果
　师:大自然就是最大的一本"书"，这本"书"永远也读不完。在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。
　3、学习生字
　(1)出示生字卡片，指名学生读字音。
　(2)交流识字体会，
　　说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。你还有哪些好的识字方法，说一说。
　（3）巩固生字。指名读，开火车读
　4、送生字宝宝回家:学生再读课文，并标出自然段。
　5、检查读书情况。一人读一自然段。
　三、理解词语。
　1、学生默读课文，划出自己不理解的词语。
　2、师生释疑。
　对词语的理解作如下设计:
　刨根问底:把课文中川川说的话用课件出示出来，一方面指导学生读好问句，另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩于，总爱把问题问清楚，问明白，从而理解"刨根问底"的意思。
　宝藏:让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。
　　　　地质勘探队员:指导学生说说他们是千什么的。
　四、指导书写
　1、教师范写"底"，讲解写字要领:
　   底:第三笔是竖撇，第五笔是"竖提"，上下都有点。
　2、学生描黑，临写。
　3、还有哪些字有"竖撇"?学生练写"册"、"厚。、"质"，教师针对写字情况进行指导。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　教学过程;
　一、复习生字，质疑课题
　1、复习生字
　2、质疑课题
　师:培根曾说"书是人类进步的阶梯"。你想从这本"最大的书"获得哪些知识呢?
　学生质疑，归纳:
　1）、"书"中有什么内容?
　2）、这本"书"有什么作用?
　3）、我们该怎么解决这些问题呢?，自己读书、多思考等)
　二、细读课文，激发探究意识
　(一)、朗读课文，理解内容
　　1、师:俗话说:"书读百遍，其义自现。。现在请同学们读一读课文，说说从中了解到哪些知识。123
　　2、学生在班里交流。教师根据学生的回答情况随机进行讲解:
　　(1)、岩石"书":
　　a、(课件出示第四自然段内容)
　　　　指名学生读。说说岩石为什么像书?
　　　　指导读第一句话:"岩石就是"书"啊:"应读出叔叔自豪、高兴的语气。
　　b、"书"中的字:(课件出示第六段内容》
　　　　　　　　说说"书"中有哪些字(如雨痕、波痕、矿物d
　　　　　　　　指导读:你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度，并读一读。
　　c、"书"中的画(出示第八自然段内容)
　　　"书"中有什么画?(树叶、贝壳、小鱼)。
　　　(课件出示"我知道"之一)学生读一读。看始祖鸟的化石。
　　　指名读。着重读好感叹句的语气(可引导学生想，"那儿还有一条小鱼哩:"后为什么加叹号?叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?)
　　小结:这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。
　　d、化石的作用(课件出示第十自然段内容)。
　　让学生说自己明白了什么。(课件出示"我知道"之二)
　　教师补充:在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类的化石，便可知这一片曾是大海。
　　　　　　指名学生读。
　(2)岩石的作用。(课件出示第十二自然段内容)
　　　　说说，a、岩石的作用。
　b、叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?从而初步体会省略号的用法。
　指名学生读，注意感叹句的读法。
　补充:南极洲发现有露出地表上千米的煤层，说明南极洲曾是森林茂盛之地。
　3、听了叔叔的介绍，川川会是什么心情、怎么说呢?齐读最后一自然段，凄出高兴的语气。
　三、猜一猜，川川长大以后想干什么?
　小结:"最大的"书""不仅满足了川川的好奇心，而且从中找到自己的梦想。相信同学们在这本书中获得了自己所需的营养，使自己终身受益。

【教学反思】
《最大的“书” 》是人教版二年级下册的一篇阅读课文。全文以对话的方式介绍了岩石这本耐人寻味的“书”，激发学生对自然科学知识的兴趣。
现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：
一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。
在新课程中指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我努力创设了愉悦的氛围，上课伊始，我板书课题，故意把“书”字的双引号漏写。学生发现了，马上指出我的错误。我顺势问：“这个‘书’字为什么要加上双引号呢？你们想知道有关这本‘书’的什么知识？”从疑问引出课文内容，激发学生的好奇心，和读书的欲望。培养学生的语言表达和观察思维能力。
二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人
学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。123
我运用直观形象的课件进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，识字过程体现循序渐进。我先让学生认读带有本课生字（生字有注音）的句子，再认读不带拼音的生词，接着，认读不带拼音的生字。鼓励学生个性化的识字记字方法，学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。
三、在朗读指导，以读为本中，使学生积累语言
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。
1、读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，比赛读，分角色读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准，读流利，到有感情。
2、在读中落实重点词句，感悟课文内容。在细读课文时，我对学生提出一个问题：你对“岩石就是书啊！”这句话有什么疑问？学生读出问题来了，有的学生提出：“我觉得很奇怪，怎么岩石是书呢？”有的学生问：“这本书有什么作用？”有的学生问：“书上有什么字，有什么图画呢？”有的问“这本书有什么用呀？”我认为，发现问题比解决问题更重要。我根据他们提出的问题，让他们通过读书，在书上找答案。这样，更好地发挥学生自主学习。

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