[课文《孔繁森》]以《孔繁森》谈教学设计的有效性

【jiaoan.jxxyjl.com--小学二年级语文教案】

教学设计，简言之，即教学策划、教学蓝图、教学预设。它是指教育者在一定的课程教学思想和教学设计理论指导下，根据课程标准于教材要求，基于学生的学习特点和要求，对教学活动的目标内容、组织形式、教学方式、学习情境、评价指导、教师角色及教学活动过程所做的整体、系统的策划和具体安排。教学设计的优劣，将直接影响课堂教学质量的高低，因此，我结合自己在教学中的一个实践课例谈谈在新课程理念下对有效教学设计的看法。
【课例】：孔繁森（苏教版二年级语文下册）
教学目标：1、课始整体感知人物品质，课中通过研读细节，深入了解并感受孔繁森的感人事迹，体会他关心人民、无私奉献的可贵精神。2、理解“请求”、“恳求”等词语的意思。3、在深入感受人物品质的基础上，有感情地朗读课文。
教学重点：创设语言情景，结合感情朗读，感受孔繁森的感人事迹，体会他关心人民、无私奉献的可贵精神。
教学难点：引领学生入情入境，感受孔繁森的感人事迹。
课前准备：听歌《公仆赞》，边听边想想歌中赞美了谁？
一、复习，导入新课
1、刚才同学们听的歌里赞美了谁？板书：孔繁森（学生伸手书空）教师边写边说笔顺。
2、看图，这就是孔繁森生前的照片。
二、精读课文，感悟升华
（一）学习第一自然段
1、通过上节课的学习，同学们知道孔繁森是一个怎样的人？课文的第几自然段告诉你的？（板书：优秀）学生在书中加点。
齐读第一段。（出示幻灯句）引导联系生活实际理解“优秀”，了解“援藏”，再读这句话，注意读好“优秀”。
2、他到底有哪些优秀的表现呢？让我们走进课文，去感受那动人的故事。学习第二段。
（1）、指名读：看看这一段哪儿打动了你？用“——”划下来。
（2）、指名汇报，相机板书，出示幻灯句。（1992年，拉萨市附近发生了地震，一时间，天崩地裂、狂风大作、房屋倒塌，许多藏族同胞在这场灾难中离开了人间，许多孩子也在这场灾难中失去了亲人，成了孤儿，１２岁的曲尼、７岁的曲印和５岁的贡桑就是其中几个……（出示课件）
引导理解“孤儿”，成了孤儿，他们的会遇到哪些困难呢？多么可怜的孩子！指导朗读。
3、这时，谁来了？他怎么做？（板书：抚养藏族孤儿）（出示句子，读一读）小朋友，你的爸爸妈妈是怎么抚养你的？能讲讲爸爸妈妈爱你养你的感人小事情吗？（教师：想自己的父母一样关心他，照顾他，就叫“抚养”。）
出示：孔繁森像对待亲生儿女一样抚养三个孤儿。读一读，与孩子一起走进孔繁森家里，看看他是怎么抚养三个孩子的？
填一填：自从收养了这三个孤儿后，孔繁森每天一下班，顾不上休息，就给孩子们（）；吃过晚饭，就在灯下耐心的教孩子（）。夜深了，孩子们都睡了，孔繁森发现曲印的衣服破了，他就在灯下（）。有时，孩子生病了，孔繁森更加着急，他立刻（）
……
孔繁森真是一位伟大的父亲！他是藏族小朋友共同的父亲！谁能用优美的朗读来赞美他？个别，齐读
4、同学们看（课件）这就是他们一家，他白天当市长，晚上当爹娘，他默默地为孩子们付出，再苦再累也心甘情愿，就这一点，同学们你能做到吗？你的父母能做到吗？老师也不一定能做到，而孔繁森做到了，这就是孔繁森优秀的体现。这就是一种无私奉献的精神！（板书：无私奉献）把这个词语写在课文插图上。师生对读：孔繁森你真是一位——优秀的援藏干部！1234
（二）、学习第三自然段
1、过渡:同学们，孔繁森的优秀还不止这些呢，看课件，孔繁森每次下乡见到生活困难的乡亲，都要拿出自己的钱来帮助他们。往往只过了半个月，他的工资就没了，有时连伙食费都交不起。自从收养了三个孤儿，他的生活就更艰苦了。曲尼、曲印已到了上学的年龄，可他实在是没有多余的钱给他们缴学杂费，那他是怎样供这三个孩子上学读书的呢？学生回答。课文第几段写了这个内容？
2、默读第三自然段，看看这一段哪儿打动了你？仍然用“——”画下来
（1）汇报交流，相机板书：献血，指导读准“血”多音字。
（2）提出疑问，交流学习
在这一段中你有哪些词的意思还不大明白，又产生了哪些问题呢？对文中的一个词一个句都可以提问。
a、孔繁森为什么要献血？他为什么要在夜里悄悄地去献血呢？（引导学生自由说。）
b、请求：先指名读句子，再引导：平时你求你的爸爸妈妈给你买过什么东西吗？你是怎样请求的？如果你是孔繁森，你要向医生请求献血，你怎么说？（出示填空，学生自由说）师述：像这样告诉自己的要求，希望别人答应，这就是请求。这样让我们感动的话，一起来读好它！个别指导个别
c、看大屏幕，导读，加上动作、表情，分角色读课文。一天夜里，孔繁森悄悄来到医院，他有礼貌的对医生说：“（）”
医生见他年纪大了，身体又不好，就耐心的劝他说：“（你）医生不同意，孔繁森更着急了，他诚恳的对医生说：“（）”
………
读句子：经孔繁森再三恳求，医生才勉强答应。
d、孔繁森这样坚持着，诚恳地表达自己要献血的意思，就是课文里的哪个词语？（恳求）师述：像这样“诚恳地、迫切地，一次又一次地请求”就是课文中的“再三恳求”（这是引导学生联系生活理解词义。孔繁森请求献血，医生答应得痛快吗？这就是——勉强。
3、看图，孔繁森挽起了衣袖，医生正给他抽血呢！多感人呀！同学们，如果你是那个医生，或者你是当时在场的一个护士，当你看到这么感人的一幕，你想对这位可敬的共产党员，说些什么？让我们边读边想象一下这动人的场景。齐读第三自然段.
4、小结：听了同学们的朗读，老师也想由衷地说（再读：孔繁森真是一位优秀的援藏干部）
（三）、学习第四段。
1、设问：孔繁森献血到底是为了谁？（幻灯出示第4段的句子），然后指导朗读。看，这几个孩子能够上学了，他们多高兴啊！（板书：帮助上学，指导写“助”）
2、师补述：1993年，孔繁森曾经三次献血共900毫升，共得到营养费900元，全部用于三个孩子的学习生活。同学们想想900毫升有多少啊！大约两瓶啤酒那么多，弄不好还会出人命的。如果换了是你，你会不会这么做呢？而孔繁森却做到了。这就是一种舍己为人的品质。（板书：舍己为人）写在书的插图处，这种舍己为人的品质，正是孔繁森优秀的体现。（这就是一种无私奉献的精神）
3、过渡：孔繁森用献血得来的营养费，帮助三个孤儿上学读书这件事，让藏族同胞们知道了，藏胞们的千言万语都汇成了一首歌：
4、齐读最后一段。
5、后来，这件事让三个孤儿知道了，他们也感动得——（再读最后一段）1234
6、现在，这件事也深深地感动了老师，我也想深情的说（教师范读第四自然段）
7、师述：关心藏族孤儿，只是他一生平凡而伟大的事情中最微不足道的，课前老师搜集了这样一个电影短片，现在请同学们来看看。（播放电影《孔繁森》片段）
8、同学们，学了课文，看了这个短片，此时此刻，你想说些什么呢？（学生自由地说）师小结：孔繁森关心藏胞、舍己为人、无私奉献的品质……这些都是他“优秀”的体现。正是有了像孔繁森这样的援藏干部，才有汉藏一家亲的情谊，是孔繁森架起了汉族和藏族人民的友谊桥梁。（听一听这首歌：一个妈妈的女儿）
三、总结延伸，加深情感，配音乐《公仆赞》朗读全文。
1、出示幻灯图片：1994年，孔繁森在去新疆办事途中，因出了车祸，不幸遇难，年仅50岁。人们从他的遗体上只找到了8元6角钱，在场的人都感动得流了泪。1995年，当时的中共中央总书记、xxxx题词，号召全国人民“向孔繁森同志学习”。孔繁森永远活在人民心中！
2、听着音乐，默读课文。
3、课堂总结，读课题，加深感悟：
让我们永远铭记他的名字——孔-繁-森！
让我们齐声呼唤这位优秀的援藏干部——孔-繁-森！！
让我们再次深情地喊一声——孔-繁-森！！！
四、课件出示作业：
1、孔繁森这位党的好干部，人民的好公仆，他的事迹已广为流传，课后请同学们去观看电影《孔繁森》或搜集关于他的故事，在班里召开一次孔繁森的故事会。
2、教师表扬班里关心他人，乐于助人的孩子，点出他们的名字，希望同学们以孔繁森为榜样，以班里的这些爱心天使为榜样，做一个有爱心的孩子。
板书设计：
16孔繁森
抚养藏族孤儿
优秀的援藏干部
无私奉献
舍己为人献血帮助上学
下面就这个案例，谈谈自己对“有效教学设计”的几点认识：
一、有效教学设计要牢牢把握“以学生为本”的基本理念。
《孔繁森》教学设计中，教育的着眼点不只是传授知识，不只是停留于孔繁森精神品质的传授，而是放在了挖掘学生的潜能、发挥人的主体性、发现自我价值上，通过表现性朗读走进角色内心，结合生活实际感悟人物品质，让学生获得语言与精神的共构共生，很好的体现了工具性与人文性的整合。
二、有效教学设计应基建于对教材的准确解读和恰当把握上。
《孔繁森》教学设计中，教师抛开了一贯说教、强压给学生思想道德教育的“思品课”传统设计，使这一课的教学更具语文味，如：读一读，与孩子一起走进孔繁森家里，看看他是怎么抚养三个孩子的？（填一填练习）又如：孔繁森再三请求鲜血的感人画面再现等的设计，留给了学生多遍与文本对话、与师生对话的时空，让学生对自己的认知结构不断重建，文章的寓意也逐渐在脑海中清晰起来，这样的读书收获，才是最珍贵最有价值的。
三、有效教学设计要“备学情”。
学情是学生学习的晴雨表，是教育的立足点和出发点。只有深入的研究学情，准确的了解学情，才能使我们的教学设计遵循“以学定教”的原则，最大程度上为促进学生的发展服务。首先，要了解学生发展的需要。要全面透彻地了解学生现有的知识、技能、智力发展水平。如果学生对原有认知缺乏一定的了解，掌握不够牢固，那么就有必要在备新课的同时适当的加入一些学生已学知识或补充一定的资料。如：设计《孔繁森》一课时，我事先让学生阅读有关孔繁森的资料，让学生对人物有一个大概的了解，为学文做好铺垫。想到学生可能无法想象地震给西藏同胞带来的灾难之大，我上网查找了当时的一些图片给孩子们看，加深孩子的情感体验，进而悟化孔繁森无私奋献的精神品质。其次，要了解不同学生的差异。学生的差异表现在很多方面：年龄差异、个体差异、地区差异、班级差异。知识储备、技能、智力发展水平差异等。只有知之准，识之深，承认差异，顺应差异，才能教到点子上，才能叩响学生的心灵之弦。在《孔繁森》一课中，由于考虑到二年级的孩子对地震、对人物的认知较少，感知人物品质成了学习的难点，因此教师在教学中对学生朗读表现的把握及指导自然贴切、胸有成竹，均是出于对学情的准确把握。1234
四、有效教学要注重挖掘教材的语言因素，引领学生感知语言，丰富形式、创生语言。
教材虽为静止的语言文字，却也隐含着诸多的“实践性”因子——有的教材适合表演，有的教材适合诵读，有的教材适合语言转换，有的教材适合唤醒学生的情感体验。因此，教师要善于发掘文本的精彩之处，寻找能有效引领学生的“语言点”，通过多方式多层次的读进行深化。在孔繁森一课的设计中，教师设计“走进孔繁森家里”、“孔繁森一次又一次请求医生献血”这些小练习就是让学生对文本的语言文字“亲切体会”，积累、发展语言，提升言语能力，抓住了能活化教材的活性因子，让教材“为我所用”，最大限度的发挥让学生理解，品味、应用语言的功效。让学生在练习、朗读中理解语言，汲取语言，创造语言，为学生提供语言实践的天地。
五、有效教学设计应关注教学细节。
一棵树最能体现其生命活力的是枝繁叶茂，一堂课的精彩莫过于“成长”其间的闪光细节。教学细节虽是构成教学行为的最小单位，却不容忽视。对教学细节的处置，蕴含折射着教师的教育理念、文化底蕴、教育策略和人格魅力。正是许许多多真实而又生动的教学细节，使教学现场具体、丰富而又充实，而且使教学充满着变化和灵动，充满着诗意和创造。在《孔繁森》一课的教学设计中，教师就关注了几个细节：开课，让学生与老师一起书空板书；在人物插图处积累与主人公相关的词语；“再三”这个词语的理解，老师创设了医生与孔繁森的人物对话，让学生知道“再三”就是一次又一次的请求。每一次教师的小结都围绕课文的中心句“孔繁森是一位优秀的援藏干部”，让学生加深对“优秀”的认知。再如：教师拓展了孔繁森为了供孩子读书三次鲜血的资料，充实了课文，更让学生领会了孔繁森的伟大、无私。课文最后的三次呼唤更是学生情感的迸发，也把一堂课推向了高潮。所以，只有关注细节，把我们备课时的预设工作做细、做实，才能让我们拥有一个灵动的课堂，才会使我们的课堂意味深长而又回味无穷。
总之，教材是课堂教学的主要内容和凭借，课堂则是学生学习的主阵地，我们教师只有精心预设，做好充分准备；深入了解，掌握学生发展动向，及时反思，才能追求教学的有效性。最后用一句话与大家共勉“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”

本文来源：https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxueernianjiyuwenjiaoan/69834.html