[梅兰芳学艺通过哪两件事来说明勤学苦练]勤学苦练梨园情——《梅兰芳学艺》教学案例

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 教学设想：语文又不同于一般性的工具，它本身蕴含着深厚的民族文化积淀，有着鲜明的民族印记，是“人类文化的重要组成部分”。《梅兰芳学艺》一课不论是文字还是绘图都有助于学生了解中华的国粹——京剧。同时也从另一个角度展示了中华民族文化的灿烂与多样化，对学生提倡综合素质的培养和全面发展进行了启蒙教育。因此本节课我主要以学生学习和活动方式构建课堂教学，创设情境，激发学生学习热情，积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。尊重学生主体地位，激发学生自主的潜能。抓住儿童心理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。

教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 学会本课10生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识3个偏旁，理解有生字组成的词语。会用“终于”说话。
3. 懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
教学重点：有感情地朗读课文，感情梅兰芳勤学苦练的品质。
教学难点：理解句子“梅兰芳的眼睛会说话了”。
教学资源：多媒体课件、纸鸽子、课前布置学生搜集有关梅兰芳的资料。
教学流程：
一、情境导入，初识京剧。
1、同学们，首先让我们一起来听一段戏曲。（李玉刚的《新贵妃醉酒》）。知道我们刚才听的是什么戏吗？（现代京剧）你们猜猜唱得人是男的还是女的？以前啊，京剧又称京戏，老师知道有一个人唱京剧唱得特别好，你们知道他是谁吗？（梅兰芳）对，梅兰芳男扮女装表演的京剧，深受人们喜爱，京剧中，他们把他这样的角色称为“旦角”。
2、简介京剧艺术
　  师：京剧是国剧，是中华民族的国粹，有近两百年的历史了!许多中国人和外国朋友都很喜欢它。人们喜爱京剧美丽的服饰、变化多样的脸谱，更喜欢不同角色的表演。请看：小丑的表演，再看旦角的表演。还有一些其他角色的表演，以后我们再去欣赏。（配以多媒体进行展示）
   3、我们再来看看梅兰芳的剧照。（多媒体图片补充）
设计意图：通过猜京剧表演唱段，并配有相关的图片和视频，使学生零距离地接触到了京剧，对京剧有了感性的认识，自然产生想了解主人公的学习兴趣，因此创设情境的同时激发了学生的读书热情。
二、 精读训练，字里行间品京剧。
（一）整体感知，找“眼神”
过渡：梅兰芳是一个非常著名的京剧大师。他在小时候去拜师学艺的时候，却遇到了困难，请同学们自由地读一读第一小节，想想他遇到了什么困难。
1、（出示第一小节）指名读。
2、交流：8岁的时候，梅兰芳去学艺，遇到了什么困难？（不是唱戏的料子）
生：梅兰芳遇到了这样的困难：拜师学艺的时候，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。
师：（课件出示第一自然段）谁来说说他遇到的困难？（生读）
师：读了这个自然段，你有什么疑问？
生：我不明白眼睛没有神儿是什么意思。
生：不是唱戏的料子我不懂。
生：为什么眼睛没有神儿就不是唱戏的料子呢？
师：能通过读书、思考自己试着解决这些困难么？生反复读课文，联系上下文和生活实际畅谈自己的理解。1234
师：为什么眼睛没有神儿就不是唱戏的料子呢？京剧演员在舞台上表演，不仅靠语言、动作，更需要通过的眼神来和观众交流，所以，眼神对京剧演员来说，是重要的表达方式之一。
师：读懂了这些问题，能完成这两道填空吗？课件出示：
（1）师傅说梅兰芳不是＿＿＿＿，是因为＿＿＿＿。
（2）因为＿＿＿＿，所以＿＿＿＿。不同的句式表达的意思确实一样的。
设计意图：阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。这一环节围绕文本对梅兰芳眼神的不同表述，引导学生质疑，可以有效地把学生的学习探究定位在“眼神”上，形成良好的阅读期待。
3、师：小时候的梅兰芳，眼皮下 ，有点近视，转动不太灵活。而且一见风，就会流眼泪。所以师傅对他很失望，梅兰芳也很难过。同学们，再读读这段话。齐读。
（二）精读体悟，析“眼神”
师：当梦想受到了挫折。就这样失望、痛苦地放弃吗？不，虽然有悲痛，但是更坚定了他学艺的决心。（课件出示第二自然段第一句：梅兰芳学艺的决心没有动摇。）
生：读。（平淡地读）
师：能把他的决心读出来吗？
生再读。（稍微有了些力量）
师：有决心，但是决心还不够坚定。生再读。（语气更坚决了）
师：他的决心可是要成为世界闻名的京剧大师呀！生：齐读，大声读。
师：对这一位学生：假如你就是梅兰芳，你去拜师学艺，师傅毫不留情地指出你的缺点，你心里怎么想？
生：虽然心里很难受，但是我想，我会努力克服缺点，扬长补短，一定要学戏，而且要把戏唱好。
师：你这就叫决心“毫不动摇”。
生：个别读、指名读、齐读。
师：有了坚定的决心，梅兰芳又是怎么做的呢？（他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿，日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。）
师：这句话里，哪些词语是表示看的？
生：紧盯和注视。
师：你了解他们的意思吗？
生：都表示专注地看，眼睛一眨不眨地看。
师：你有过这样的体验吗？
生：老师板书的时候，我眼睛一眨不眨地看。
师：你很专注。
生：魔术师表演的时候我紧紧地盯着他看，想看出奥秘来。
师：你看得很入神。
对于回答问题精彩的孩子，奖励一枚印有京剧脸谱的书签，让孩子在耳濡目染之下受到传统文化的熏陶。
生：我看精彩的电视节目的时候，眼睛一秒钟都不离开屏幕。
师：你全神贯注地看节目。
师：梅兰芳就是这样紧盯着飞翔和鸽子，注视着水底游动的鱼儿，你能读出他的专注和认真吗？生读。
师：我们也来学学梅兰芳练眼神吧。（实物展示一只飞翔的鸽子图片， 再flash出示游动的鱼群，孩子跟着鸽子和鱼的影子练眼神，而后谈感受。）
（手拿鸽子，舞动鸽子飞翔）请大家注意：眼睛要注视着这只鸽子，头不动，眼珠动，可不能分神哦。小鸽子要飞啦，它一会儿飞到东，一会儿飞到西。我来看看谁的眼睛最有神儿，谁的眼睛最亮，谁就是小梅兰芳。看！这只鸽子直插云霄，又俯冲下来，这会儿正盘旋着往上飞，还一边飞一边玩耍呢！
师：练了这么一会儿，感觉怎么样？
生：眼睛又酸又痛。生：觉得快要流眼泪了。生：头昏目眩的，很不舒服。
师：梅兰芳就是这样紧盯空中飞翔的鸽子的，不仅如此，他还注视水底游动的鱼儿，多辛苦啊！可见他对京剧是多么喜爱。读出他的辛苦，读出他的酸痛。1234
师：梅兰芳也像我们这样只练了一小会儿吗？你从哪个词语读出来？（常常、日子一长。）
师：是的，梅兰芳冬练三九、夏练三伏，阳光明媚的春天，小伙伴都出去玩耍，他在（生接读第二句）。烈日炎炎之下，他在（生接读第二句）。刺骨的寒风之中，他还是在（生接读）。
师：就这样，他一练就练了整整十年，时间可真长啊。这得需要多大的毅力呀！读出他的毅力。
师：老师这儿有一段介绍梅兰芳练眼神的资料，来看看。（课件出示：梅兰芳小的时候，上眼皮是耷拉下来的，眼睛不是很有神，于是，他苦练眼睛的功夫，做喜怒哀乐各种扮相。为了练眼神，他把家里的鸽子轰上天去，为了指挥鸽子在天上飞动，他手里举着一根大的竹竿，竹竿顶上分别绑上红的布条，或者绿的布条，一种是轰鸽子往上飞的，一种是招鸽子回到自己四合院的房檐上的，这样既练了臂力，同时又练了眼神，所以，梅兰芳在青年时期以后，眼睛是炯炯有神的，非常漂亮。）
师：听了这段介绍，再想想刚才我们练眼神的酸痛，你想说什么？
生：梅兰芳有不怕吃苦的精神。
生：他是一个有恒心、有毅力的人。
生：梅兰芳勤奋、刻苦地练习。值得我们学习。
师：就这样勤奋、刻苦地训练，梅兰芳的双眼……生接读
师：眼睛会说话，是说眼睛像嘴巴一样能说话吗？
生：不是，是眼睛能表达内心的想法。
师：咱班谁也有这样能说话的眼睛？
生上前表演。
师：请用眼神告诉大家你很开心，你很喜欢我，你正在思考问题……表演得很好，将来长大了肯定是一位出色的演员。
师：想看看这样的眼睛吗？播放京剧视频，梅兰芳的《贵妃醉酒》
设计意图：此环节通过调动多种手段，质疑、体验、发挥想象，使学生对“紧盯”、“注视”形成了真实的感知，进一步感悟了“勤学苦练”。对于回答问题精彩的同学奖励一枚京剧脸谱书签，同时直观的京剧视频，更是将孩子带入京剧的世界，让孩子在耳濡目染之下受到传统文化的熏陶，
三、品词悟句，爱京剧。
学习第三小节
1、师：梅兰芳的眼睛从没神儿到会说话了。这其中包含着他们多少辛勤的汗水呀！其实，作为一个唱京剧的演员，要练的不仅仅是眼神，下面请听这样两段小故事。
出示故事1：梅兰芳开始学唱戏时，经常忘记戏词，师傅说他不是唱戏的料子。可是梅兰芳学艺的决心没有动摇，他常常背词到深夜，吃饭，走路，边睡觉都想着戏里面的词。别人背一遍，他背五遍、十遍。就这样，他刻苦地练习，终于成为一代京剧大师。
出示故事2：他种了五颜六色的牵牛花天天欣赏，来练习配衣服、头饰的颜色。他故意摔破瓷盆，来观察女子受惊时的动作和神情。为了演好民族女英雄梁红玉，他反复研究梁红玉的击鼓动作。他把大腿当作鼓，两手在腿上不停地敲打，竟把大腿都敲打红肿了 。
2、 梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。他的努力没有白费。
课件出示，背景音乐为京剧。师解说：梅兰芳8岁学艺，11岁登台演出。他在舞台上表演了五十几年。看，这些就是梅兰芳当年的剧照。这些角色，给观众留下了深刻的印象。当时，梅兰芳表演的京剧全国人民都爱看。就连毛泽东主席，周恩来总理都爱看。这张照片是两位领导人与梅兰芳的合影。梅兰芳的表演不仅中国人爱看，就连外国人也爱看。他先后访问过日本、美国、苏联、英国、德国、意大利、埃及等等的国家。这是他在美国获文学博士时的照片。他把京剧带给了全世界的人民。全世界人民一提到中国，就知道中国的京剧，就知道有个梅兰芳，这就是“世界闻名”。1234
3、 同学们，是什么让梅兰芳取得成功的呢？（勤学苦练）
4、 对，经过勤学苦练，梅兰芳——同学们，让我们带着深深的敬意来读这段话！过勤学苦练——同学们，让我们高声赞扬这位伟大的京剧大师。
设计意图：在这一环节中，我注重课外资源对学生的熏陶感染、潜移默化的作用，学生用眼睛看鲜活的京剧图片表演，耳朵听关于梅兰芳学艺中勤学苦练的小故事，用心体验梅兰芳学艺的艰辛，用脑子思考探究梅兰芳成功的原因。
四、拓展说话，赞大师。
1、师：看着梅兰芳，看着他那双会说话的眼睛。你想对他说些什么呢？
课件出示：梅兰芳先生，我想对你说--------------。
自己先轻声说一说，准备准备。指名说。
2、一个“终于”让我们感受到梅兰芳学艺的艰辛，你能用“终于”这个词说句话吗？指名回答。
设计意图：
在“梅兰芳先生，我想对你说”的教学过程中，激活学生
的思维，相信在这样的课堂中，学生的语文素养一定会得以提升。在生活化的课堂情境中，孩子们不仅是收获了知识，提升了语文素养，而且对京剧这一传统文化有了进一步的了解。
五、总结延伸梨园情
这节课，我们读了梅兰芳苦练眼神，终于成为京剧大师的故事。现在他创立的梅派唱腔还一直活跃在舞台上，经久不衰，京剧真不愧为我们国家的国粹。回去后，同学们可以找找相关的视频去看看，一起去感受一下梅兰芳先生勤学苦练后的梨园精粹。其实，这样故事还有很多，如一年级学习的《怀素写字》、以及《他得的红圈圈最多》。今天，老师再向同学们推荐一个这样的故事：《凿壁偷光》。
设计意图：在师的总结中引导孩子们领略京剧这一传统文化的经久不衰，同时引导孩子们学会梅兰芳先生“勤学苦练”的精神，引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。在启迪和激励中，引导学生深切地体会，得出一个结论——勤能补拙。
六、作业
　　1、读读背背四字词语。(略)
　  2、回家练讲《勤背戏词》的故事。
　  3、用多种方法、多种途径去收集古今中外名人勤学苦练成才的故事。

教学反思：《梅兰芳学艺》这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。由于学生对梅兰芳了解甚少，因此开篇便由视频导入，快速地切入文章，让孩子对主人公产生兴趣，同时中国的传统文化——京剧，也随之走入了孩子们的视线。而后抓住文眼，每个环节我都以京剧贯穿，落实了传统文化在语文教学中的应用。这篇课文的文眼就在“勤学苦练”，重在让学生体会梅兰芳之所以能取得巨大的成就并不是轻而易举的，勤学苦练可以弥补天生的不足，只要付出努力就能收获成功。“勤学苦练”一词概括而抽象，如何使二年级的儿童对其产生真切的体验和深切的感悟呢？我采用模拟生活情境和联想生活情境两种方式，化抽象为具体形象。我还凭借教材，进行了有效地扩充，比如一些梅兰芳学艺过程中的其他故事，让孩子们明白了要成为京剧大师还要练好身段、唱腔、动作等等。从而，对“勤学苦练”的认识更深了，对梅兰芳这位著名的京剧大师也就更敬佩了。

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