狼和小羊教学设计表格形式_狼和小羊教学设计

小学二年级语文教案 2019-01-06 网络整理 晴天

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教材分析:
《狼和小羊》是苏教版二年级(上册)第4单元的一篇课文。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理力争,狼虽然理屈词穷,但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们,狼的本性是凶残的,对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。课文共有六个自然段,第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水,.第二至第六自然段讲狼先后找了三次借口要吃小羊,小羊据理力争,但狼最终还是凶狠地扑向小羊。全文篇幅短小,结构凝练,寓意深刻。作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写,刻画了角色性格,展开了故事情节,揭示了深刻哲理。
学情分析:
本文的重点是狼和羊的三次对话,我设计通过朗读来学习三次对话,而朗读训练必须建立在学生能正确理解词语的基础上,低年级学生对文字的理解及应用能力是比较弱的。大部分学生已经学会查阅工具书、找反义词、做做动作等方法来理解词语,从而理解课文内容,读好角色对话。这一单元,要求学生更多地关心整篇课文的内容,让学生逐步建立篇的阅读概念,学习的任务是让学生通过阅读课文,来了解课文的主要内容。
一、教学目标:
  1.通过教学,使学生理解狼和小羊的三次对话,懂得像狼一样的坏蛋要做坏事,总是要找借口的,对这样的坏蛋只讲道理是不行的。
  2.分角色有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点:1.教学重点:狼和小羊的三次对话。  2.教学难点:懂得像狼一样的坏蛋,与他们讲道理是不行的。
三、教具准备:  《狼和小羊》ppt课件
四教学过程:
一.导入
1.上节课我们学习了第10课狼和小羊。
2.这些词语宝宝,你们认识吗?
    开火车领读(一个一个),齐读,带感情读<吃惊,温和,找碴儿>
3.今天我们继续学习课文
二.精读课文
(一)引读:狼来到小溪边,看见小羊在那儿喝水。
说话练习:如果你就是这只狼,看见小羊的时候,你会想些什么呢?
课文中狼也是这么想的,它很像吃小羊,所以它故意找碴儿。                       
(二)学习2-3小节
1、狼是怎样“找碴儿”的呢?自由朗读2-3小节。找一找狼找碴儿的话,再自己读读。
2、谁来读读狼第一次“找碴儿”的话?
      练读狼的话
3、小羊有什么反应呢?
①指名读小羊的话 
②做“吃了一惊”的动作
③从哪里看出小羊温和有礼?
④我怎么会把您喝的水弄脏呢? 你能换个说法吗?
  小羊为什么说不会把水弄脏?结合ppt:说说上下游
4、指导朗读第一次对话
小羊真够可怜的,狼就是这样诬赖它,我们来读读小羊的话。
5、狼在上游,小羊在下游,小羊决不会把狼喝的水弄脏,可狼偏说小羊弄脏了水,这就是书上说的(找碴儿 )?
6、分角色朗读第一次对话  (两次个别读,再分男女读)
(三)学习4-5小节
1.狼这一招看来没有成功。一计不成,又生一计。这次会怎样找碴儿?。
自由读课文4-5小节,用“   ”划出狼说的话,用“~”划出小羊说的话。
2.读后交流
①展示狼 和 小羊 的话123
这次狼又找了什么碴?
你读明白狼说的话吗?
狼说这话时心情怎样,你来学学狼的话。
②小羊又有什么反应呢?
你读明白小羊说的话吗?
小羊挺委屈的,带着这样的想法,来读读小羊的话

3.小羊去年还没出去,狼却说小羊去年经常骂他。狼无中生有地指责小羊,这就叫什么?((找碴儿 )。
4、练读第二次对话
(四)、学习第六小节
1.羊的第二次反驳激起了狼的愤怒,它不想再争辩了,大声喊道:引读
  这次,狼又找了什么理由?
学着狼的语气大声喊一喊
2.狼在毫无根据的情况下,硬说骂他的是小羊的爸爸,这又叫什么 ?(找碴儿)
3.现在谁来说说“找碴儿”是什么意思?
(为了达到自己的目的,故意挑别人的毛病,甚至毫无根据地找借口,跟别人吵)
4.启发想象,揭示寓意
如果碰到像狼一样的坏人,该怎么办?
三、课外拓展
这就是这个故事告诉我们的道理。像这样通过一个故事,告诉一个道理的,就是“寓言”。《狼和小羊》就是选自《伊索寓言》,《乌鸦喝水》,《龟兔赛跑》都是选自这本书,有兴趣的同学可以去图书室借阅。
四.朗读全文
你喜欢这个故事吗?用朗读把你的喜爱之情表达出来吧!
    分角色朗读

五.作业
结尾的这个省略号,留给了我们想象的空间,你希望,这是个怎样的结局呢?课后自己编一个结尾,说给同学听听,我们找个时间来交流一下。
 

板书:
         弄脏
找碴儿   骂我      扑去
         反正
 

教学反思
寓言就像贝壳,故事内容是外壳,而丰富的思想意义就是藏在其中的珍珠。因此,对寓言内容理解愈深愈透,领会寓意就愈明愈深。而朗读则是理解课文内容、体会课文思想感情、学习语言的重要方法,也是阅读教学,特别是低年级阅读教学的主要形式在本课的教学过程中,我试图让学生在读中感悟,以读代讲、以读促讲、以读促学,帮助学生领会寓意。本篇课文的重点是狼和小羊的三次对话。我紧紧抓住了“找碴儿”这个词语引导学生开展朗读训练,设计提问,引导学生分别分角色读狼为了想吃小羊找碴儿的话,小羊极力申辩的话。这样把课文内容角色化的读书,一方面完全适应孩子的童心,淡化了学生为读书而读书的被动意识,激起孩子们“我要读”的热情,激发起孩子们主动体味角色的情感、心理及语言的兴趣;另一方面抓住角色对话的朗读容易在学生脑海中引发一种情境创设,刺激学生大脑,活跃学生思维。
今天在教学中通过展开讨论“如果你遇到像狼一样的坏人还怎么办”,来揭示了寓意,引出了“寓言”这个概念,再到推荐《伊索寓言》,这样一步一步也比较顺畅。推荐阅读该书的原因有两个:1、与文本相关。我们今天学习的课文就选自这本书中,利于学生产生阅读的亲切感和迫切心理。2、能学以致用。今天学习课文的过程中我重视了朗读,引导学生在读中体会故事人物的情感、心理及特点,从而在一步步的朗读中领会寓意,这种读中感悟的方法就可以让学生在拓展阅读《伊索寓言》这本书时有所运用,如果坚持这样做的话,我想学生的阅读能力是会与日俱增的。123
另外,课文最后的省略号,是学生思维的又一拓展,结合学生的心情,提出“你愿意故事有一个什么样的结局?”教室里一下子热闹了,孩子们的机智是吓人的,我不禁为这一群可爱、天真、善良的孩子而感动。
回顾今天的课堂,我能感受到他们的心始终是快乐的,学习状态是高涨的积极的,这正是我所希望带给孩子的享受,也是这篇寓言故事应该留给学生的享受。但教学中也有许多的不足,环节中过渡的语言还不够自然,后面读书的时间太长,评价性的语言太匮乏。在今后的教学中,一定多向其他老师学习,争取进步。

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本文来源:https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxueernianjiyuwenjiaoan/69697.html

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