识字3小青蛙教学反思_识字5教学反思

小学二年级语文教案 2019-01-06 网络整理 晴天

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识字5教学反思
    本课是由几组与冬天(气候、植物、动物、运动)相关的词语构成的词串。回顾自己的这堂教学实践课,确实感到有很多不足之处。
    一、朗读训练不够到位。在教学中我只注意到指导学生把词串读正确、流利。这12个词分开看,是排列整齐的几个词串,连起来读,押韵上口,我没有多花时间让学生在反复诵读中体会押韵,培养语感。另外,有感情的朗读指导不到位,学生还没有读出腊梅、苍松、翠竹的生机勃勃和不畏严寒的精神。总之,因为教师的朗读指导不到位,学生没有读出词串的韵味和美感。
    二、一些环节的处理缺乏艺术和技术。例如在学习第一行词串“寒流、大雪、北风”时,我一开始就出示天气预报的课件,然后由我来播报,由于自己准备不充分,照着内容读,降低了教学信度,而且学生也不知道我这个环节是用来干什么的。我原想通过这个设计来引导学生理解什么是寒流,结果绕了一个大弯子,学生也没有完全弄明白,还浪费了宝贵的课堂教学的时间。如果我改变一下,先让学生读读这行词串,然后让学生联系生活实际说说已经懂的词语,如果有学生指导“寒流”是怎么回事,就让他说说。如果学生不懂,再出示课件,让学生在天气预报中获得有关寒流的信息,对寒流有个初步的认识,接着启发学生回忆生活经历:冬天到了,有时气温会突然下降,让人感到特别冷,那是因为北方来了强冷空气,这强冷空气就叫做寒流,这时学生对寒流一词就有了更深的理解,最后再引导学生运用这一行词串进行说话训练,介绍冬天的气候。这样,教学就会更扎实有效。再如:在“岁寒三友”的导入时不够自然,花的时间也太多,如果由学生的生活经验导入,再通过课件展示图片资料,最后进行说话训练,效果可能会更好。

图文结合,有机识字——《识字5》教学反思
时间过得真快,已经教学到第五单元了,又是一单元的识字教学,看似简单的词语组合,却谱写了不简单的甚至比课文还有韵味的篇章。教学《识字5》,又有一种新鲜感,上起课来特别有劲。还是和原先一样,不忙着进行识字,而是先和孩子们一起观察图画,从图着手,有机识字:
一、图文结合,认识事物,学会表达
识字教学不像课文教学,没有一个固定、稳定的故事情节,但是,我们要善于给这些词串想象一个有趣的情节,这样不仅使得学习不枯燥,同时帮助记忆。
在预习的基础上,我再给孩子们一点时间读熟这些词语,在词语过关了之后,将他们的注意力转移到了图上,图文对照,认识一下这12个词语,分别让孩子们上黑板来指认,相机介绍这些词语的延伸知识,比如讲到冬天的植物时,拓展一下春天、夏天、秋天都有一些什么熟悉的植物;比如讲到冬天的体育活动时,让孩子们想想其它季节都有一些什么有代表性的体育活动;等等。孩子们听的挺投入,书上的、课外的知识他们都了解了不少,同时这些知识是很贴近平时生活的,他们很感兴趣。
接着,依据挂图,让孩子们进行仔细观察,说说看到些什么?并且让他们用完整的话进行一句话两句话表达。主要是让孩子们说,让他们来表达,我发现有一部分孩子现在很喜欢开口说话,进步很快,还有的孩子都愿意说,能说完整一句话。在说话训练的同时,我鼓励孩子们有不同的想法,鼓励他们依据图画大胆想象,只要有自己的想法,能讲得通都给予肯定。最后,让孩子们讲前面的说话训练串起来,组成一篇完整的小作文。12

附上孩子们的小作文
冬天来了
 冬天,寒流来了,北风呼呼地吹着,天上下起了鹅毛大雪。
蜡梅盛开了,金灿灿的,像给大地铺上了一层金子。翠竹、苍松挺直身子,迎着风雪,给大地带来了一片生机。
咦,动物朋友们,蟒蛇、蚂蚁、刺猬都到哪儿去了?哦,原来都在洞里睡大觉呢。
小朋友们在雪地里尽情地玩着,有的在自由自在地滑雪,有的在一心一意地溜冰,有的在轻快地跳绳,大家笑啊、跳啊、喊啊,真开心啊!
冬天真美,我爱冬天!

二、相机归类,了解内容,有目的诵读
诵读词串不能盲目,《识字5》是很好记忆的。在看图认事物的同时,我就有心地问孩子们,每行词语都是写冬天天的哪个方面的?在交流的基础上在每行词语的旁边板书上了:气象、植物、动物、体育活动,并对这几个词语进行了理解。这样,孩子们的头脑中就有了程序,他们知道了每行写出了冬天的哪个方面,思路更加清晰。在此基础上,再问孩子们:哪些词语是写了冬天的气象?哪些词语写了冬天的植物?等等,孩子们就很容易地进行了回忆说出,同时回忆的过程也是记忆的过程,孩子们将这些方面的词语牢牢地记在了脑子里。这样,经过几遍的追忆,诵读就不成问题了。经过统计,在有效预习的基础上,全班除了一位孩子外其他的都能进行背诵。
做一位有心的老师,成就一堂有效的课。

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