[云房子教学设计及反思]云房子教学设计及说课

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《云房子》教学设计
昆山市城北中心校李春香
个人研究子课题：《课堂教学中想象能力的培养》
课题研究目标：
想象力在孩子的世界里，具有不可或缺的重要地位。要充分运用教材中生动、优美的语言，诱发学生的想象。在引导学生阅读时，唤起学生的联想，把课文所写的内容在头脑中形成画面。小学低年级童话类课文图文并茂，给人想象的空间。应在教学实践中，努力挖掘阅读教材中各种有利因素，培养学生的想象力。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、正确书写“房、耍”两个生字，随课文理解由生字组成的词语。
3、了解雨后天空的美丽景色，培养热爱大自然的思想感情和爱观察，爱想象的良好习惯。
教学重难点：以读感悟：有云时，云朵的千姿百态，无云时，天空的洁净。
教学过程：
一、复习导入
词语过关
二、品读课文
（一）造云房子前
1、通过上一节课的学习，你知道云房子是谁在什么时候造的吗？
2、一场大雨过后，天上有什么变化？
（二）造云房子时
1、这时一群小鸟飞来，它们看到满天的白云，不由得发出惊叹。指导读“哇！这么多白云！我们来造云房子”
2、小鸟们造了哪些云房子？这些云房子是怎么样的呢？请小朋友们读一读第二自然段，画出描写云房子样子的句子。
3、品读各种各样的云房子
①有的像大冬瓜那样傻傻地横着。
②有的像花儿那样美美地开着。
③有很高的大楼房。
④有很宽的大礼堂。
⑤也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。
4、云房子丰富多彩，有大冬瓜那样的，有花儿那样的，有高的，有宽的，有小的，你能连起来美美地读一读吗？
5、课文把云房子写得多美、多有趣啊，你能试着背一背吗？出示图片、提示，试着背一背。
6、说话训练
7、这些云房子的样子可真多啊，真是千姿百态啊！
8、过渡：小鸟们造了这么多有趣的云房子，它们的心情怎么样？
9、你从哪些地方可以看出它们很高兴。
10、说话训练
（三）造云房子后
1、正当小鸟们高兴的时候，忽然，呼啦啦吹来一阵风，小朋友，发生了什么变化呀？
2、看到突如其来的变化，小鸟心情怎样？与前文中“哇，这么多白云！我们来造云房子。”作比较，体会心情变化。
3、小鸟们说，没有了，没有了。没有了云房子的天空还有什么？
4、云房子虽然没有了，可是笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天仍让我们感到天空仍然是那么的美丽，指导朗读。
三、总结课文
刚才，我们一起欣赏了雨后天空的美丽景色。有云时，云朵千姿百态，逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更加洁净美丽。再加上小鸟的欢快的叫声，让我们感到大自然的和谐美好。小朋友们，只要我们做一个有心人，多去观察，大自然还有很多美好的现象等着你去发现呢！最后，让我们再捧起书本，美美地读课文。
四、指导书写生字
房耍
附：个人简介
李春香，昆山市教坛新秀。在昆山市第二届学科整合评优课比赛中获一等奖，昆山市03届语文教师会教一等奖，昆山市小语学会评优课比赛特等奖，在全国小学语文教师课堂教学比武活动中获一等奖。

昆山市课题研究展示活动交流材料
阅读因想象而充满乐趣
——课堂教学中想象能力的培养
昆山市城北中心校李春香
鲁迅先生曾赞叹说：“孩子是可以敬佩的，他们常常想到星月以上的境界，想到昆虫的言语，想飞入天空……”是的，孩子确实有丰富的想象力。想象力在孩子的世界里，具有不可或缺的重要地位。怎样在阅读教学中发展学生的想象力，提高学生的阅读兴趣呢？我我认为要充分运用教材中生动、优美的语言，诱发学生的想象。在引导学生阅读时，唤起学生的联想，把课文所写的内容在头脑中形成画面。在语文教学中培养想象能力是培养学生创造力的一个重要方面。小学阶段语文教学是教育的主阵地，苏教版实验教材中，小学低年级童话类课文图文并茂，给人想象的空间。我们教师应在教学实践中，努力挖掘阅读教材中各种有利因素，培养学生的想象力，巧将“阅读”变“悦读”。1234
《云房子》是苏教版第三册第八单元的一篇童话故事。课文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千资百态逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显洁净迷人。另外，还有空中小鸟的嬉戏。这些都使人感受到自然界的美好与和谐。童话不是诗，但它的意境和语言都像诗一样美，这篇童话具有饱满的情绪和丰富的想象内容，充分彰显了童话的魅力。在课堂教学中，我根据二年级学生的特点，充分发挥学生的想象能力。课堂上致力于营造一种“我想读”、“我会想”的氛围再现作品的艺术形象，让学生始终拥有一份想象的空间。在以“读”为本的基础上有所“悟”。学生通过阅读和想象的实践活动，享受童话带来的无穷魅力，产生如临其境的感觉，真正把课文读懂读好。
一、读“云房子”，享受美。
朗读，本身就是一种语言与思维并用的训练。低年级教学要多读少讲。指导朗读，要引导学生入情入境，用朗读表达出思想感情来。在训练学生朗读时，引导学生展开丰富的想象，使自己脑海中浮现出具体、清晰、鲜明的形象。如何通过朗读，激发学生想象力呢？我认为把文字“读”成画面是关键。在朗读的同时呈现文字描绘的内容，想象力的培养是不可或缺。
（一）读出“美”
上课伊始，我出示词语：“傻傻地横着、美美地开着、笑眯眯的太阳、水汪汪的蓝天”指导学生在读正确的基础上，我说：“这些词语给你什么感觉？你能想象出它们的样子吗？你能读出美的感受吗？”练习有感情地朗读词语，为下文学习做准备。在教学重点段落第二自然段时出现“不一会儿，云房子造好了：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。”首先，我通过绘声绘色的范读，激起学生读的兴趣，诱发他们模仿的欲望。接着，我重点指导学生读书，让学生在读中想象云的各种美丽形态，读得融会贯通，让课文中的语言内化为自己的语言。整个环节，在反复、多形式的阅读中体验课文美丽的情境，感受小鸟的心情，让学生成为小鸟中的一员，激发了学生的学习兴趣。我说：“你们喜欢哪座云房子就多读读描写这座云房子的句子。”读后再请小朋友进行交流“你喜欢的云房子的特点”。有益于学生认知心理的发展，而且能有效地调动学生的情感参与。学生在读的过程中深入体悟，不断吸收，真正体现了读中有想象，读中呈现美。
（二）读出“趣”
语文课上，最动听的声音便是书声，读课文，很重要的一点就是反复朗读，在朗读中想象，在想象中悟出真谛。想象是活化知识的催化剂，能让语文教学焕发青春，活力永存，充满动人的旋律。在本课教学中，我始终引导学生不离课文，不离读书，让学生在读中求懂，在读中学会想象，在读中获得真切体验。小鸟们造出了这么多云房子“开心极了”，“它们从这幢云房子里飞出来，又向那幢云房子飞过去。”它们在干嘛呢？原来是忙着串门，参观各自的杰作呀！有了想象，鸟儿在云中穿梭的景象成了“你到我的房子里来作客，我到你的房子里去玩耍。”这“作客”与“玩耍”正符合儿童自己的生活。理解这份童趣，学生自然能将这段话演绎得淋漓尽致。“叽叽喳喳叽叽喳”，它们又在说些什么呢？我让学生想象说话。学生说得不亦乐乎，每只“小鸟”都沉醉在乔迁之喜的快乐中，呼朋唤友，多有趣啊！到此处，学生就会读出小鸟活跃的趣味。1234
（三）读出“奇”
朗读时要让学生放开手脚，使学生成为真正的“读者”，边读边想，边想边读，在“读”与“想”的进程中有所领悟，有所提高。课文开头写道：“刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。”文中所说的“有一些”，必然指云不多。但没过多久，“有一些”就多起来了。要不然，小鸟怎么会发出：“哇！这么多白云！”的感叹呢？最后，“呼啦啦吹来一阵风”，云便无影无踪了。“咦？云房子不见了，云房子哪儿去了？”小鸟的话语折射出云的变化之奇。在指导朗读的时候，我们要关注“哇、咦”这些拟声词的感情色彩，用小鸟的口吻读出天上的白云瞬息万变，神奇莫测。
二、说“云房子”，创造美。
艺术家的创作都讲究“留白”，即在艺术作品中有意不透彻地表现，言尽而意未尽，达到“此处无声胜有声”的效果。如果教师在教学中抓好这些地方，创造出一种无言意境，让学生在体味课文所创设的一种美妙境界中再造想象、就会让文章中出现的形象更带色彩。《云房子》一课通过写作者想象云的姿态，让学生感受到云给大家带来的美感。课堂上我启发学生联系生活，进行想象：“天空中的云还会有什么样子?”让学生自由的表达自己所想所思，学生们一下子打开了想象的闸门。有的说：“天空中的云像一匹骏马，在大草原上奔驰。”有的说：“天上的云像一只乌龟，遨游在蔚蓝的大海里”……一句句充满童真的话语响彻在教室里，一幅幅富有灵性的画面在孩子们的头脑中展现，这就是想象的魅力。这时，我再让他们仿照课文第二段的句式说一说就能突破难点。学生会读，能理解课文，并不是语文学习的最终目的。教师要结合教材和学生的实际确定本课的语言训练点，适当补充一些训练，让学生在想象的同时模仿课文进行说话练习，达到学以致用的目的。低年级的学生年龄小，生活经验不够丰富，有时空洞的想象会让学生无从入手。可以寻求优美的插图，与文字组合在一起。我们可以凭借图片，指导学生仔细看图，多看多想，启发他们进行大胆想象。我国著名教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”教学中运用好与文本相关的图片，就能使学生的想象得以诱发。看图说话是较早的对学生进行观察能力和口语表达的训练。它不仅要求学生观之有物，还要察之有序，更要言之有理。要达到这个目标，必须要训练学生“会看图“，即不仅看到图上的内容，还要“看到”图外的内容；不仅看到静止的图，还要看到“动”起来的图。根据低年级学生的特点，必须让他们通过看图，变成语言表达出来。课件中虽有大量的插图，但都是静态的，反映的是某个瞬间的形象，要想使某个画面“活”起来，帮助学生更好的理解课文，教师必须指导学生通过观察画面，进行再造想象，以补充画面上所描绘的动人形象。
三、记“云房子”，品味美。
《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”可见，语言积累及其技能的训练是语文教学的重要任务之一。背诵课文既是积累语言的一种有效的方法，也是训练学生记忆能力的一个良好途径。小学教材中很多课文要求背诵，可见背诵能力的培养十分重要。要指导学生在理解的基础上背诵，这就要理出一条线索。《云房子》描绘了一个清新的画面：雨后，空中飘着几朵白云，一群小鸟叽叽喳喳地叫着，在云朵中飞来飞去。忽然，风起，云散，天空一碧如洗。理清这条思路，学生的记忆就有了方向。实践证明，课堂背诵优于课外背诵。它既可以为学生节约时间、提高课堂效率，又可以反馈出背诵效果。这种方式耗时不多，几分钟左右，效果不言自明。我培养学生背诵能力的着力点就在于：抓住关键词，体悟词句的内在意义和文字情感。通过特定的体悟环境和方法的引领，使学生在不断的熏陶和锤炼中，养成学生良好的背诵能力。1234
每个孩子的心中都有一个美好的童话世界，童话的引入，充分调动了低年级学生的学习积极性，使他们学得主动，想象力和创造能力逐步提高。教师只要能用心设计每篇童话课文，一定会让孩子们的心灵童话更加多姿多彩。

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