[识字7操场上教学反思]识字7教学反思 苏教版第三册

【jiaoan.jxxyjl.com--小学二年级语文教案】

1、对于教材，我了解了什么？（我真正掌握教材了吗？）
本课是看图会意识字，即利用看图体会字义的形式帮助学生识字。教材首先通过生动形象的图画来揭示会意字的特点，“亭”和“鸟”是象形字，它们最初的字形是亭和鸟的简单图画。“亭”字旁有人不走了，要在亭子里歇歇脚，就是“停”，大门里有个孩子用耳朵仔细听，就是“闻”，鸟儿张开嘴巴叫，就是“鸣”。课文中一很艘亮丽的小诗，为学生机提供了识字学词的语言环境，不仅有利于巩固前面所学的生字，而且使识字与阅读相互促进，为丰富学生的语言积累提供了材料。
2、初读教材，我产生了哪些问题？如何解决了这些问题？（我的问题一定也是学习者的问题，我解决问题的方式也许会给学生提供启示。）
“亭”和我们以前学过的哪个字有点相似？（亮）
“鸟”字的样子象不象图上的小鸟？写“鸟”字要注意什么？一定要写小鸟的眼睛——一点。
3、设想学生可能遇到的问题？（根据自己学生的情况，站在学生的角度，思考他们可能会遇到什么障碍？）
对个别词义的理解以及字的结构和书写，认识且能按笔顺正确地书写田字格中的7个生字，能按字的结构把字写端正确匀称。激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
4、我认为的教材的重点和难点是什么？（不完全是教参里设定的教学重难点！）
识字、写字是本课重点。
5、我要给学生传递什么信息？达到什么样的程度？（在掌握教材和其他课程资源的基础上才能做出决定！）
    在图文对照中识字、诵读。了解小诗的意思，理解词语，并能用自己的话说一段完整通顺的话。
6、我要怎样布置预习？（有充分的预习，才有课堂的真正自主！）
1.学会本课4个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
2.能看图体会字义，初步了解象形字.会意字的构字特点。
3.能正确.流利地朗读小诗
7、我有哪些资源、工具可以利用？（鼓励思考利用交互式电子白板的哪些功能解决问题。）
利用生字词卡片认读生字；利用书上插图理解词语的意思；利用多媒体演示掌握生字的笔顺及写字要点，并把字写得端正、美观。
8、我预设的教学程序有哪些？（模块式主题，不用详述。）
模块一：指导看图，整体感知。
模块二：自主识字，感受乐趣。
模块三：引导诵读，读中感悟。
模块四：分析字形，指导书写。
模块五：迁移知识，拓展练习。

《识字7》教学反思
二年级是小学阶段识字的重要时期。第三册语文书里，要求学生识字量为406个，要求会写的276个，由此可推算出每一篇课文中至少要有10个生字。
   语文书中的406个生字，除了有些分散在课文中外，还有些生字是集中识记的。集中识记的生字二、“会意”识字，体验乐趣
    一张张看似普通的画面，经过仔细的观察，却发现“它”与某个汉字有着千丝万缕的联系。从它们的身上，让学生认识汉字构字的奇特，了解“汉字”悠久的历史，使学生对汉字的学习产生一定的兴趣。
片段（二）识字7
师：出示“亭子”的图象，说说这是什么？123
师：再出示“亭”字，对照比较，发现了什么？
生：字和图非常相似，真有意思。
生：“点、横”就是亭子的“顶”，“口”就是亭子的“阁楼”，“穴宝盖”和“丁”就是亭子的“门”和“梁”。（学生七嘴八舌地说）
师：你们的小眼睛真是明亮，一眼看出了“机密”。
生：“鸟字”也和“鸟”相似。“撇”是“嘴巴”，中间的部分是鸟胖胖的身体，“横”是踩着的“树枝”。（一个同学抢着说）
师：你可真会举一反三，学以致用。
师：在“亭子”的图象旁放个人。口述；有个人来到了亭子旁，被亭子门框上的一幅对联所吸引，他不走了，停在了那里。出示“停”字。
生：“亭”边加个单人旁，“停”也读“停”字。
生：这个停字就是停止的停，意思是不动了。
师：你们可真聪明，一下子就明白了古人造字的意思。
相同的方法，学习“闻”和“鸣”
生：我知道“问”和“家”也是根据意思写出来的。
生：还有“休”和“森”。
…
体会：
二年级的孩子年龄小，形象思维比较活跃。当他们看到自己学的这些生字竟和一幅幅图有着极其相似的地方。一个字就是一幅图，一个字就是一幅图的意思，感觉真是独特。在图与字的对照学习体验中，学生真切地感受到了原本干巴巴的汉字中隐藏着的趣味。这样的汉字学习，已不再是单调枯燥的，而是有滋有味，乐在其中的。。
三、“形声”识字，体验妙趣。
中国的汉字中，有相当一部分汉字是形声字。在这一个板快的学习中，如果能够得力得法，将使学生对汉字的学习产生兴趣，从中掌握一些识字的方法，为今后的自主学字奠定基础。
片段（三）识字8
师：出示：包。你们认识吗？
学生马上纷纷举手，异口同声地说，是“包”字。
师：包弟弟是一个非常热心，善交朋友的人。一个春光明媚的早晨，他来到了草地上玩耍，不小心摔了一跤，这一下便和“草”字头交上了朋友。出示“苞”
生；认读“苞”
师：这个字是什么偏旁。
生：“草”字头
生：这个“苞”一定和植物有关系。
生：这是“花苞”的苞。
师：出示挂图，看图认识“花苞”。
师：包弟弟与小草交上了朋友，小草请包弟弟吃饭。包弟弟的肚子吃得饱饱的，他又和“食字旁”交上了朋友。出示：“饱”。
生：认读。
生：这个字是“食字旁”，一定和“食”字有关。
生：“吃饱了”就是这个饱。
生：“饱和”也是这个饱。
生：还有“饱满”的饱。
师：引导学生看图上鼓鼓的花苞，理解“饱满”一词。
师：包弟弟不广和“草”字头、“食字旁”交朋友，它还和“三点水”、“火”字旁、“提手旁”、“衣字旁”等等都交上了朋友。
相机出示“炮、泡、袍、抱”等词语，引导学生识记。123
体会：
    这一个识字教学片段，教师依据形声字的特点，先出示基本字，然后再和不同的偏旁组成不同的生字，引导学生理解不同的偏旁地字所代表的不同含义。这个环节中，教师运用孩子喜闻乐见的讲故事的方法，给予识字教学一定的童趣。孩子们在听听、看看、说说、想想的学习体验中，充分感受到了汉字的“妙”——这哪里是在学习生字，简直就是在玩魔术。一个字摇身一变就是几个形状极其相似，但意思又相差甚远的生字。这样的教学，大大调动孩子们学习生字的兴趣，降低了识字的难度，提高了识字的效率。

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