苏教版第三册数学点子教材_苏教版第三册 识字4 教案

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教学目标

1、学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。认识两个偏旁，认识生字组成的词语。

2、初步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字的兴趣。

3、能正确朗读课文及词语。

教学重点、难点及对策

重点：识字写字

难点：初步了解形声字的构字特点

对策：放手让学生在自读中发现规律。

教学准备 挂图 生字卡

教学过程

一导入

1瞧，这是什么？（转盘）今天的语文课我们又要一起玩转盘识字的游戏了。我们小朋友都自己制作过转盘，知道用转盘来识字我们先要来认识一个字和几个偏旁？今天的这个字你们认识吗？（示：苗） 2、指名2——3人朗读。看看这个拼音你想提醒大家什么？再指名读，老师领读。

3、你们能不能给“苗”找个朋友？

4、今天“苗”不光要和“禾”成为朋友，他还要和几个偏旁交朋友呢！会是谁呢？我们一起去看看！

5、这些偏旁里哪些是你已经认识的，请你大声的来告诉大家。

6、在你学过的字中哪些是“目”、“ 扌”的？（老师相机板书学生所说的字）

7、你发现了什么？（带有“目”的和眼睛有关，带有“ 扌”和手有关）

二、转盘识字

1瞧，我们的转盘要转起来了，这些偏旁和“苗”会带来哪些新朋友呢？请小朋友们把小嘴闭起来，小眼睛可千万要看清楚了，如果你认识这个字请你马上举手这样机会就是你的了！

2、依次转出5个生字，请学生根据拼音朗读，老师领读，三拼音节让学生相互提醒一下。

3、齐读5个生字，请小朋友们边读边看边想，读完后请你告诉大家你有什么新的发现？

（引导学生在读中寻找规律

4、是吗？我们来举几个例子看看！

5、边看字边看图边读词语。

“猫”是反犬旁，所以它是一种动物。它就是你们家的那只小猫，请你亲切的叫叫它。

“锚”是金字旁表示金属，所以铁锚是金属做成的。这就是铁锚，小朋友们见过吗？是轮船停靠时用来固定的。

“喵”是口字旁的表示嘴巴，瞧，小猫正张大嘴巴在干什么呢？（喵喵叫）它可不是一只懒猫请你精神一点。

“描”是“扌”表示手，喏，小朋友正在用手描红呢！

“瞄”是“目”旁的表示眼睛，运动员为了拿到冠军正在瞄准呢！谁能用你的手当作枪，做做瞄准的姿势。你是用什么瞄准的？所以瞄准的瞄是眼目旁的。

6、老师告诉小朋友们，这样的字叫形声字，右边相同的苗表示他们的读音，左边的偏旁表示他们的意思。

7、以后我们小朋友要学的字会越来越多，我们要知道有些字的意思可以试一试用什么办法？有些字可以用这样的办法，有些字还得用其他的办法。

8、现在请小朋友一起来读读，边读边记住他们。

三、  学习绕口令

为了让小朋友们更好的分清这几个字，老师为他们编了一首绕口令，老师在家中练了好几遍，要不你们给我个机会让我先来试试，行吗？

2、老师示范绕口令。

3、小朋友想不想学学，回家给爸爸妈妈露一手？

4、请小朋友自己看拼音读一读，第一遍的时候不要着急，慢慢读，把字音读准就行了。

5、指名2——3人试读，如果学生读不好则让他们练习后再读。123

6、齐读。

四指导写字

方法同以前教学目标

1继续复习巩固本课的生字。

2、能正确、流利的朗读课文，背诵课文，认清几个形声字的读音和偏旁。

3、写好本课的剩余生字。

教学重点、难点及对策

重点：能正确、流利的朗读儿歌、背诵儿歌。

对策：在朗读前帮助学生复习巩固形声字，并且理解儿歌的意思

来帮助学生阅读。

教学准备 挂图

 教学过程

一复习导入

1上次我们学习了识字4，认识了其中的生字朋友，不知道过了这么长的时间我们小朋友是否还记得？

2、出示生字卡片让学生认读。

3、生字读得那么好，那么课文中的这些词语你们能读好吗？

4、出示课文中的词语指名学生认读，小组读，齐读。

5、上次我们还学习了一首非常有趣的儿歌，你们能不能来读一读？

6、学生朗读儿歌。

二、背诵儿歌

1今天我们不但要把儿歌读好，还要一起想办法把这首儿歌背诵出来。但是老师觉得要背好这首儿歌关键是要读好课文中的这几个字！出示课文中的形声字，指名学生认读。

2、现在这几个形声字要和大家玩个游戏，他们要跑到儿歌中了，不知道我们小朋友是否能认出他们来？

3、请学生自读儿歌，争取读准每一个字的读音。

4、指名学生个别朗读。

5、小组比赛朗读，齐读。

6、指名学生边打节奏边朗读。

7、学生用自己的方式练习背诵。

8、指名学生背诵。

9、集体背诵。

三、指导写字

板书设计 挂图以及生字本课的教学设计：

一、儿歌导入，学儿歌和部分生字。

1、出示课文情境图（海边的码头）师描述：蓝蓝的大海上远远驶来一艘大轮船，快到码头了，只见船上的工作人员抓住一个大家伙（出示大铁锚图）用力地抛进岸边的海滩，船就稳稳的停了下来。

2、师指着图问答大家：你们知道这是什么吗？出示词（铁锚）进行教学。

3、让学生观察，说说自己发现了什么？学生交流后师随机出示词语：两个爪，能停船。并教学这两个生词。

4、师：有个非常聪明的人看到这种情景，就编了一首儿歌。你们想听吗？出示关于铁锚的一半儿歌。（指导读）

5、师：看到大家读儿歌读的这么起劲，小花猫也想来凑热闹，它想让小朋友也给它编首儿歌。（学生对照铁锚的儿歌给小猫编儿歌）

6、学生自由读整首儿歌，找出读不准的地方，教师相机指导一些词语。

7、指导学生用各种方式把儿歌读出来。（可以加上表演读）

8、让学生给儿歌取个题目。（有的学生说“猫和锚”有的学生说“锚和猫”。）教师趁机引导：猫和锚，锚和猫，我都分不清哪个使锚，哪个是猫，你们分的清吗？让学生找出两个字的相同点：苗（教学苗字）再找出这两个字的不同点：偏旁不同。铁锚是铁做的，所以用金字旁；小猫是动物，用反犬旁。然后得出最后两句儿歌：锚和猫，莫混淆，看看偏旁就知道。

二、根据规律猜字，转转盘识字。

1、师：右边是苗的字还有很多，来让我们进行一个猜字游戏。

2、师做“瞄准”动作，学生猜。让学生说，怎样才瞄的准？得出偏旁：目，教学瞄。

3、做描红动作生猜。教学“描红”

三、巩固识字。拿出快乐大转盘，师生共同玩转转盘游戏，巩固识字成果。看到了这样一堂课：

  一．儿歌导入。学习儿歌和部分生字

    1．出示课文情境图(海边的码头上，有一所小屋)，教师描述：蓝蓝的大海上远远地驶来一艘大轮船，快到码头了，只见船上的工作人员抓住一个大家伙(出示大铁锚图)用力地抛进岸边的海滩上，船就稳稳地停了下来。你们知道这是什么吗?出示词语(铁锚)，教学铁锚。123

    2．让学生观察铁锚，说说自己发现了什么?

    学生交流，教师随机出示词语：两个爪、能停船，随机教学这两个生词。

    3．有一个非常聪明的人看到这种情景就编了一首儿歌，你们想听吗?出示一半儿歌，指导学生朗读：

    船上有只锚

    船上的锚两个爪

    船上的锚能停船

    4．看到同学们读儿歌读得这么起劲，小花猫也想来凑热闹，它说，小朋友，你们会给我编个像它一样的儿歌吗?

    5．学生一起编儿歌，与前面的铁锚相对应：

  船上有只锚，

  家里有只猫。

  船上的锚两个爪，

  家里的猫四只脚。

    船上的锚能停船，

  家里的猫喵喵叫

    (能捉鼠)。

    6．学生自由读读这首儿歌，找出读不准的地方。教师指导学生读准“锚、猫、喵喵”等词语。

    7．指导学生把这首儿歌读出来，可以用各种方式。

    8．让学生给这首儿歌取个题目。

    9．有的学生取“猫和锚”，有的学生取“锚和猫”，教师乘机引导：猫和锚、锚和猫，我都分不清哪个是猫，哪个是锚了，你们分得清吗?让学生自己得出“猫”和“锚”的相同点是都有“苗”，出示“苗”，指导读准苗、教学苗。不同之处是偏旁不同，铁锚是用铁做的，所以是金字旁，教学金字旁；小猫是动物，所以是反犬旁。最后得出结论(最后两句儿歌)：猫和锚，莫混淆，看看偏旁就知道。

    二、根据规律猜字。转转盘识字

    1．说说“喵”怎么会是口字旁?

    2．右边是“苗”的字还有许多，我们来做个猜字游戏。(出示猜字字卡)

    ．猜“瞄”：谁会做一个瞄准的动作?让学生说说怎样才瞄得准?

    谁来猜猜“瞄准”的“瞄”是什么旁?为什么?学生猜出来之后教学“瞄准”。

    4．猜“描”：看老师在干什么?(老师做描红的动作)那么，“描红”的“描”应该加什么偏旁呢?教学“描红”的“描”。

    三、巩固识字

    拿出快乐大转盘，师生共同玩转转盘游戏，巩固识字成果。

    四、指导写字

    这堂课打破了教材的顺序，先呈现儿歌，再带出转盘识字。它创设的情境没有脱离课本，但又活用了课本，把书本上儿歌中静态的画面演变成动态的渐变的过程，学生在这一动态的过程中，每次都是直接面对生字，在不断摸索发现中理解生字、学会生字，在学生自己发现形声字的规律后，再让学生运用规律猜字、识字，从头至尾，学生始终处于有趣的识字游戏中，兴味盎然。我想，这堂课，学生真正感兴趣的是生字，是有趣的形声字的规律。

    看了以上教案我明显地感受到教师对教材的处理是多么重要。因为教材毕竟是死的，它不可能随时间、环境、学生等因素的变化而变化，所以，用教材的主动权关键在于教师。这就告诉我们，教师必须要正确地看待教材。“教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认识水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神，教材的体例和呈现方式应灵活多样，避免模式化。”新课程标准中这一段话的阐述，很好地告诉了我们到底应该怎样来看待教材，是作为神圣不可改变的神物，还是要根据实际需要在尊重教材的基础上作科学地变动?我想，应该是后者。第二堂课显然是遵循了以上的原则，因此它获得了成功。

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