《大禹治水》第一课时教学设计_《大禹治水》教学设计与反思

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认知目标:理解课文内容,感受大禹治水的艰难以及所付出的努力.
技能目标:有感情的朗读,理解先后顺序的疏理.
情感目标:大禹真是一位了不起的伟大英雄啊,为了制服洪水,他克服了许多常人受不了的艰难困苦,做了许多常人做不到的事儿.体会舍小家为大家的精神.
课前准备:课件,.幻灯片.
教学过程:
一,导入新课
1,直接导入:这节课我们继续学习《大禹治水》.
2,师:大禹为什么要治水 这里的水指的是什么水 洪水是什么样子 你见过吗 (指名说)
3,播放录相:老师给大家带来一段录相.(洪水肆虐的景象)
二,学习课文
学习第一节
1,问:你从录相中看到了什么 (学生谈)
2,我们来看看课文是怎么描写洪水的
自己读读第一节.
3,指导朗读.你能读出洪水的可怕和凶猛吗
通过你的朗读,我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来,太可怕了!我仿佛看到了老百姓拖儿带女地正在四处逃难,真是太可怜了!能把洪水读得再凶猛些吗 ……
4,通过朗读这一段你还知道了什么
(很久很久以前)很久很久以前的事情,直到我们还知道,是因为什么 课文最后有一个成语,大家找一找.(代代相传)
学习第四节
1,师:从刚才同学们的朗读中,老师深深地感受到了洪水就像一
头猛兽,摧毁了老百姓幸福的家园,老百姓已经无家可归了!那么洪水究竟有没有被制服呢 (制服了)老百姓终于能过上安定的日子了,这是多么令人兴奋啊,老百姓该有多么感激大禹啊!
2,如果你是老百姓,你会怎样感激大禹 (指名说)
过渡:大禹是怎样制服凶猛的洪水 继续往下把课文读完.(自读二,三小节)
学习第二,三节
1,问:那么禹是怎样制服洪水的 治水的过程怎样 (指名答)
2,出示幻灯片:禹在干什么 (察看水流和地形)(带领老百姓……)他是怎样察看的 他又是怎样疏通河道的 读读课文.(板画千山万水)
3,先是________________,接着___________________________,最后_______________________.
4,指导朗读.
5,师:在禹之前,很多人包括他的父亲,都曾治过水,但是因为没有查看水流和地形,所以都没有成功.那么通过仔细察看,禹到底用了什么办法治水呢 (指名说)
6,教师简笔画理清思路:要治水,最终就是要让洪水流入——(大海),而这中间隔着千山万水,所以他带领老百姓挖通了——,劈开了——,引导洪水——(板书)
7,看图:挖河,劈山容易吗 从哪里看出 再去读一读,找一找.
课文中的"九"你是怎样理解的
(指导朗读)
8,连起来练读第二节
学习第三节
1,师:在治水的过程中,有一件更加令人感人的故事,想听吗
课文中就给我们讲了一个"三过家门而不入"的故事!
2,教师示范朗读第三节.
3,出示填空题:
禹在外治水()年,曾经()次路过自己的家门,但他()次也没有进去看一看.禹的儿子()多岁了,还不知道父亲是个什么样子.(指名填;齐读.)
4,禹的儿子多大了 怎么会不知道父亲是个什么样子呢
体会:十三年有多长啊 四千七百多天哪!大禹回过家吗我想他应该有机会回家的,至少在三次路过自己家门的时候可以回去看一看哪,但他……如果是你,当你一天没见到爸爸,你可能不觉得怎么样,当你一个星期没见到爸爸,你可能也不会觉得怎么样,当你一个月,一年见不到爸爸,你会怎么想 禹的儿子十多年见不到父亲,他会怎么想 (伤心,责怪,觉得父亲了不起……)读出他的感受,行吗
是他不想回去吗 那是为了什么 难道他不关心自己的家人,不疼爱自己的孩子吗 (不是,他不顾自己的小家是因为他心中装的是大家,是为了让老百姓过上安定幸福的日子呀!)12
5,指导朗读.读出对大禹的崇敬和感谢.
6,洪水被制服了,那么治水是一件容易的事吗 (学生讨论)
⑴同学们想象一下,大禹在治水的过程中会遇到哪些困难,哪些危险呀 他又是怎么克服的呢
⑵师:为了寻找治理洪水的最好办法,大禹付出了多少艰苦的劳动啊!
⑶理解"英雄":什么样的人称得上英雄 小结:英雄就是不怕困难,勇敢顽强,为人民谋幸福的那些人,(伟大),我想应该是付出的努力更多,为人民作出的贡献更大的那些人.让我们读好这个词:伟大英雄
7,指导朗读.
三,小结
大禹真是一位了不起的伟大英雄啊,为了制服洪水,他克服了许多常人受不了的艰难困苦,做了许多常人做不到的事儿.
四,课件展示.
给大家一个建议:读一读古代英雄故事,在班级举办英雄故事会,比比谁的故事最精彩.
反思:
我们知道,朗读中的感情,象在生活中一样,只有朗读考真正产生了这种情感时,才能从语调里自然地露出来.指导朗读,教师如果只是简单地求读得流畅,是远远不够的.如果学生不深入地了解课文的内容,不切实为课文的内容所感染,那么他根无真正做到有感情的朗读.因而教师在朗读前应启发学生从各方面进步地反握全文的思想感情,这就需要教师运用启发性,原则进一步进行指导.
1,学生讲,教师应充分利用多媒体课件,发挥学生的学习主动性,让他们自己首先发言谈自己思考后感受.通过他们的发言,既可以促进学生们的相互交流,锻炼他们"说"的能力,可以使教师从发言中了解他们对课文的理解水平,从而便于进一步指导.同时,热烈的课堂气氛能激发全体学生对课文思想感情的共鸣.加深对课文的理解,为进一步提高朗读水平打下基础.
2,教师讲.学生发言后,教师应给予肯定和鼓励.引导学生继续往深层发掘,诏发学生国境围绕课文的重点难点展开联想,这种联想往往使学生增强课文内容所需要的感情,补充和丰富他们对中心思想的具体感受,激发他们的朗读愿望.
3,教师范读.在朗读教学中,教师的范读十分重要,它不公可以给学生,提供模仿的样板,而且可以给学生启发,使他们从中领会准确表达中心思想的语言表达方式.当然,教师汇聚读并不是让学生简单的机械模仿,而是给学生一个对比的对象,使他们更直观感受课文思想感情.12

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