[要好好学字教学设计]要好好学字教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学二年级语文教案】

教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、懂得干革命要文化知识，教育学生从小要好好学习，天天向上。
教学重、难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、明白从小就要好好学习，天天向上的道理。
课时安排：二课时
教学准备：字词卡、小黑板
第一课时
一、揭示课题，引导质疑
(师)  1、板书课题，齐读。
2、讨论：看到这个题目，你想知道什么？
(生)  1、  读题。
2、再次读题目，提出自己的问题    (由质疑入手,激发学生学习兴趣)         
二、自主学习  小黑板出示自学要求：
１、自由读课文，读准字音，读通句子。
２、标出带有生字的词或不懂的词，试着联系上下文理解。
３、用学过的方法记忆字形，并给生字口头组词。标出自然段。
（生） 按照自学要求自主学习课文,解决字词
（给学生充足的时间，放手让学生自学，逐步培养学生自学能力）
三、自学检测
(1) 指名说说课文有几个自然段。
(2) 出示字词卡，,抽读生字词，正音。
(3) 指名分节读课文。　
(4) 齐读课文。  
（检查学生自学情况，帮助学生正音  ）
四、教学生字，指导书写
    1、教学字形
2、指导书写 
3、口头组词
4、学生在书上描红   

第二课时
一、复习导入
  　1、抽读生字卡片
二、自主学习
    出示自学要求:
１、仔细看图，这是什么地方？图上有哪些人？他们在干什么？
２、在第一段中。你读懂了什么？
３、用“——”画出写毛主席的句子。
　　毛主席是怎样说的？又是怎样做的？
４、画出毛主席说的话。这是谁对谁说的？为什么说“参加革命了，就要好好学字。” 
（生）根据要求认真自学课文，勾画语句，找出答案 
三、小组合作交流。
（师）引导学生在小组内合作交流
（生）小组组员在组长的安排下，交流、探讨上面的问题
记录下小组内的共同问题，在交流的基础上，加深对课文的理解。进一步培养学生的合作能力 
四、展示点评
（师）组织学生在全班交流、点评，相机引导：
比较句子：
　　a、毛主席弯下腰，在自己手心上写了“毛泽东”三个字。
　　b、毛主席写下了“毛泽东”三个字。
　　①　　指名读句子。
　　②　　这两句话有什么不同，哪句好？为什么？
　　③“弯下腰”说明了什么？ 
（生）小组内派代表在班内交流，其他同学补充、点评
（师）指导朗读
（生）学生自由练读、指名读、齐读
（给学生展示的平台，在展示中分享合作学习的乐趣。）       
 五、拓展延伸 　
毛主席希望两个小八路干什么？听了毛主席的话，你是怎样想的？
（生）交流自己的想法

把“出错”转变成“出彩”
                       松陵镇中心小学  朱彩娥
学生认识教学过程本是学和发展的过程，是学生从不懂到懂、从不会到会、从人格尚不完善到逐渐完善的过程。在这个过程中，学生说错话、做错事都是正常的。有时，正是学生的天真无邪、幼稚无知，使教学活动意趣横生，多姿多彩。教师要善于从学生的“错误”中找准“豁口”，或因势利导，在“错误”中发现合理的因素，把学生从错误引向正确；或将错就错，让“错误”暴露无遗，使学生自己发现错误，自己改正错误；或将“错误”和“正确”两相比较，让学生自行判断，自已得出结论。12
案例《要好好学字》
师：读懂了课文第二、第三小节后我们把课文来演一演。
（教师邀请两名学生上台表演，台下观众当小导演。）
生：我觉得他把毛主席的语言读得很好，读出了毛主席对小八路的殷切希望。
生：我觉得他演得不到位，漏了动作，没有“弯下腰”。
师：你们觉得这个动作重要吗？
生：因为毛主席个子高，两个小八路个子矮，如果不弯下腰的话，两个小八路会看不清楚主席在手心里写些什么。
生：这个动作很重要，说明主席不摆架子，教小八路学字很认真。
生：我也觉得这个动作很重要，说明了革命领袖对小八路的亲切关怀。
师：你们体会得真好。（对那一对表演的学生说）你们听了“导演”的意见，愿意再演一遍吗？
生：愿意！
……
教学反思：
　　以上教学片段都不是一帆风顺，学生中出现了这样或那样的错误，正是有了这些“出错”，才引起师生们的更深层次的探究，拓展了课外知识，深掘了文章中心。这样的课，将缺点错误充分暴露，少了一些规规矩矩，稳稳当当，多了一些智慧交流的浪花，多了一些思维撞击的火星，课堂教学因而显得生机勃勃。我有以下几点体会：
　　一是课堂教学中不要怕乱。教学活动中不确定因素很多，学生心理变化无常。要求学生思维活，语言活，学生就不会那么按部就班，循规蹈矩，就可能出点纰漏，添点“乱子”。此时，如果教师善于调控，适时引导学生进行梳理，就有可能在“乱”中理清头绪，收到“出奇制胜”的效果。
　　二是课堂教学中不要怕错。教学中，学生暴露错误，便于及时矫正。错误常常是正确的先导。反之，有的学生在正确和错误面前，糊里糊涂，是非不分，就有可能由小错铸成大错。正确和错误常常是相比较而存在的，没有错误的认识，显现不出认识的正确。如果学生老是在“正确”中徘徊，不了解错误是怎样产生的，久而久之，学生一旦面对错误，就会束手无策。
　　叶澜教授曾说过，在教学中“宁要真实的错误，不要虚假的成功”，让我们用教学的艺术把“出错”转变成“出彩”！

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