【于永正《梅兰芳学艺》】《梅兰芳学艺》课堂教学案例

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说教材：
《梅兰芳学艺》讲的是梅兰芳小时侯拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为著名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。课文采用了对比的手法，生动地说明梅兰芳的成功是勤学苦练的结果，课文中的插图是帮助学生感悟课文，进行观察、想象的好材料。
教学设计理念：
一、自读自悟
    罗杰斯曾说：“自主程度愈高的学习，身心投入的程度就愈高。”阅读本是个性化的行为。本课中，我树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，把更多的空间和时间让给学生，教师只在适当处予以点拨，或组织讨论，并采用直观演示的方式帮助学生自己去体会，去感悟，突破学习上的难点。让学生的个性在课堂上得以展现和发展，真正体现课堂教学的动态效果。
二、演示感悟
   《课程标准》指出：语文教育应尊重学生在学习过程中的独特体验。体验是一个过程，从亲历的实践始，进而获得认识，形成情感，最后产生感悟，并且逐渐积累成为最可贵的精神财富。
为什么说梅兰芳的眼睛会说话呢？这是学生理解的难点。学生在课中会产生好奇心和求知欲，教师就适时引导学生观察图画，帮助学生先理解“紧盯”、 “注视”等词的意思。采用演示的方法，教师手拿鸽子图片上下移动，让学生眼睛一眨不眨地看着，告诉学生这就是“紧盯”、“注视”。梅兰芳经过长期的苦练，终于，他的眼睛会说话了。再此基础上指导学生朗读课文，演中促悟，悟中诵读。
我还安排了这样的教学环节，你的眼睛会说话吗？会说话了才能读好课文，你们行吗？让学生用眼睛来表示对老师的生气、喜欢。学生通过表演，知道了原来这就是用眼睛来说话，对课文的语言也会有更深层次的感悟。让学生的感官参与，让他们在主动积极的思维和情感活动中，突破学习难点，加深理解和体验，从而有所感悟和思考。
本节课教学目标：
学习课文后半部分，培养学生勤奋好学、刻苦钻研的精神。
教学重难点：
知道梅兰芳如何成为京剧大师。
教学过程：
一、复习导入：
师：今天老师带来了一些美丽的鸽子，如果想把它们放飞到空中，同学们必须把这些词语读好。
生：认读生字词卡片。
师：昨天我们学习了课文的第一自然段，你知道了什么？
生：知道了梅兰芳小时候不是唱戏的料。
师：你们说得很好，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴了、生气了、还是难过。可是现在师傅却说他的眼睛没有神儿，不具备唱戏的条件，所以认为他不是唱戏的料。听师傅这么一说，梅兰芳是不是就失望了，放弃了？今天我们就来继续学习课文，看看梅兰芳是怎么学艺的。
二、学习第二自然段
　　师：是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。
    师：“梅兰芳学艺的决心没有动摇”谁来读好这句话。
生读这句话，把没有动摇读得很重。
　　师：老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想来读的？我们一起来试试好吗？
生再读这句话。
　　师：那么梅兰芳是怎么做的呢？我们来看图，梅兰芳在干什么？123
生：梅兰芳在看鸽子。
师：他是怎么看的？
生1：他的眼睛睁的大大的，一眨不眨。
生2：他的眼珠子不听的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。
　　师：课文中是怎么说的？在课文中找出来读一读。
生：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水中游动的鱼儿。
师：出示这句话。
生：读这句话。
　　师：在这句话中哪些词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？
生1：紧盯
生2：注视
　　师：把“紧盯”换成“望”，“注视”换成“看”，好吗？
生：同桌讨论后读这句话。
　  师：那么我们来做一个小游戏。
师：请小朋友紧盯空中飞翔的鸽子，可以盯住其中一只，目光随着它的飞翔而移动，但头不好动。（师手中拿着鸽子图片不停地动，学生眼睛紧盯着看一分钟。）
　　师：老师注意到好多小朋友的眼珠都在不停地转动，就要这样。现在你有什么感觉呢？
生1：眼睛很酸、很累。
生2：眼睛发胀，很想流眼泪。
生3：很想马上把眼睛闭上。
师：这么累，这么不舒服，梅兰芳是不是今天练了，明天就不练了？从哪儿
知道的呀？
生1：我是从常常这个词知道的。
生2：我是从日子一长这个词知道的。
师：你们只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。而梅兰芳天天这样练习，你
们有什么想说的吗？
生：梅兰芳先生，您这样练眼神，可真了不起呀!
师：让我们带着你们对梅兰芳的敬佩之情再来读读这句话。
生：有感情地读这句话。　　
师：经过苦练，他的眼睛渐渐灵活起来，灵活的好象心里想说的或可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？
生：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话。
　  师：谁读懂了这句话？（指导朗读好这句话）
师：请两、三位学生上来分别用眼睛表示出对老师的生气、喜欢，或者对这些听课老师的欢迎。
（生用眼睛很有情感地表现了出来。）
师：好，谢谢你们，这就叫眼睛会说话。请同学们再来读读这句话。
生读这句话。
师：梅兰芳选择空中之鸽，水底之鱼来训练自己的眼神，终于使自己的眼神会说话了，这需要多大的毅力和决心呀！让我们再一次带着敬佩之情齐读第二自然段。
三、学习第三段
　　师：真是功夫不负有心人，经过勤学苦练，梅兰芳终于成为著名的京剧大师。出示这句话。
师；请谁好好的读读这句话，看看你明白了什么？
生读这句话。
师：他读第三自然段的时候，你们注意了吗?他特别强调了“终于”这个词，这样读是可以的，还有谁可以用不同的方法读第三自然段的?
师：能不能告诉其他小朋友，你是怎么读的?
生：我读的时候，把“勤学苦练”读出来了。
　　师：这样读也不错。
师：其他小朋友再读读课文，你认为怎么读能读出敬佩、赞美之情，你就怎么读。好，各人读各人的。
师：他经过自己的勤学苦练，终于成为了著名的京剧大师，他成功是一件多么不容易的事啊！学到这儿，你想到了什么？
生1：痛苦之后就是甜蜜。
生2：没有不行的，只有不练的。
四、总结
　　师：梅兰芳女扮男装的风格和表演艺术打动许多人，不仅我们中国人民喜欢他，连很多外国人都喜欢他。这都是因为他勤学苦练，使自己成了世界闻名的艺术家。让我们再来完整地回味这篇课文吧，齐读全文。
生有感情地齐读全文。
五、学习生字，指导书写。
　  师：出示“活、话”你们发现了什么？123
生：它们的偏旁不同，一个是三点水旁，一个是言字旁。而它们的右边是一样的。
师：你用什么好方法记住这两个字？
　　师：教师范写
生：书空后描红。
教学反思：
《梅兰芳学艺》第二课时上完之后，我感到整个思路是很明晰的，重点部分也得到了落实，整节课中学生能声情并茂地朗读，较好地完成了学习任务。这篇课文的文眼就在“勤学苦练”。重在让学生体会梅兰芳之所以能取得巨大的成就并不是轻而易举的，勤学苦练可以弥补天生的不足，只要付出努力就能收获成功。 “勤学苦练”一词概括而抽象，如何使一年级的儿童对其产生真切的体验和深切的感悟呢？在教学中，我以此为切入点，着重让学生通过朗读自己感悟，在讲到重点字词的时候，让学生通过自己的亲身体验去感受梅兰芳的“勤学苦练”。我演示文中鸽子飞翔的情境，让孩子们置换角色，像梅兰芳一样去“紧盯”、“注视”，从而产生“苦”与“累”的真切体验；再让儿童了解梅兰芳练功的时间，至此，梅兰芳“勤学苦练”的形象便在其头脑中鲜活、丰满起来。不需要太多语言，学生便能意会到文章的文眼。孩子们在这一直观形象的过程中不仅领会了词义，更受到了情感的熏陶和感染，同时也积累了联系生活来理解课文这一宝贵的阅读经验。著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”学生学习语文的过程就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受的过程。教师就要有意识地引入生活情境，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，让学生身临其境，从而加深对课文的感悟。123

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