[《英英学古诗》课件]《英英学古诗》教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学二年级语文教案】

教学目标:
1,能正确,流利地朗读课文,背诵古诗《静夜思》.
2,能联系上下文,理解诗句的意思,体会作者思念,热爱故乡的感情.
一,激趣,导入新课
师:小朋友们,古诗是我国的文化精华.今天我们做个和故事有关的游戏"看图猜古诗",好不好 (依次出示古诗的插图.)(课件1)
生:积极猜古诗并背诵.
师:你还会背其它的古诗吗
生:背古诗.
师:的确,我国文化精华古诗不仅为我们呈现出美的意境,还让我们获得美的感受.
【点评:上课伊始,教师采用游戏形式让孩子们背诵古诗,这一环节的设计极大地调动了孩子们
愉悦的情感,孩子们积极背诵古诗,俨然一位小诗人. 教师着眼点不仅仅是本课所要学会的古诗,
更激发了孩子们进一步学习的欲望.】
师:有一个名叫英英的小朋友特别喜欢古诗,你们看她正在背古诗给奶奶听.今天我们就来学习英英学古诗!(课件2)
师:英英学的是那一首古诗呢
解题
师:齐读《静夜思》读了古诗的题目,你知道了些什么
生:我知道这首诗写的是一个安静的夜晚.
师:对,"静"就是安静的意思.(板书:安静)
师:再读读题目,你知道作者在这个安静的夜晚干什么
生:诗人在想念自己的家乡.
师:"思"的意思就是思念.静夜思就是在安静的夜晚思念家乡.(板书:思念)大家说得都不错!瞧,古代的诗人多有才学啊,才三个字的题目就告诉我们这么多丰富的内容!
师:为什么诗人要在安静的夜晚思念家乡呢 诗人到底在想什么呢 今天,就让我们带着这些问题认真地学古诗吧!仔细看看我们的课文,静静地听老师读.(课件3范读古诗)
【点评:古诗的题目简洁凝炼,概括了全诗的内容,破题方能入诗境.此关节引导学生理解古诗
题目意思的同时,抓主了古诗感情基调"思", 整体感知诗境,调动学生探究诗人"思"何人 "思"
其因 同时也潜移默化地使学生懂得了古诗短小精悍的特点.】
师:听了朗读,你眼前出现了什么样的画面
生:我眼前好像看到了夜晚诗人正在窗前看天上的明月,想起了自己的故乡.
师:这首《静夜思》的作者就是李白.《静夜思》是诗人离开家人后,26岁写出的诗句.当时的李白胸怀大志却无法得到重用,被迫辞官离开家乡,流放到异乡.在异乡,李白住的是仅仅能够避寒的破茅草屋.此时的他不仅贫穷又身患重病.当中秋节到来的时候,只有一轮明月和他相伴,想到自己的前途迷茫,有抱负不能施展,有家不能回,思念家乡,思念亲人的情感不禁油然而生,于是便写下了这首《静夜思》.
【点评: 喜欢听故事是小学生的特点,在古诗教学前讲述一段有关的故事或传说,当然能激发他
们的学习兴趣.教师适时的对古诗作者进行介绍其实也是在介绍作品本身.教材外诗人创作背景
帮助学生对教材进行深入理解,巧妙地引导学生进入文本, 才能走进诗人的内心世界,才能触摸
到诗的灵魂,易于在学生的心中产生感情上的共鸣,为加深诗意的理解和感悟做好了铺垫.】
二,初读古诗
师:(课件:静夜思古诗)我们学习古诗,读准字音对小朋友理解古诗的意思很有好处.现在,
请小朋友自己读一读古诗.在读第一遍的时候,要注意借助拼音把字音读准确,读第二遍的时候
要注意把古诗读通顺.
生:自读古诗.
师:谁愿意读给大家听
生:指名读古诗,生评价,正音.
师:谁能比他读得更好 师正音.
师:如果我们要读出古诗的节奏,应该怎么注意停顿呢 (师生共同划分古诗奏)
师:同桌试着带节奏读读古诗.123
生:自己带节奏试读古诗.
师:全班小朋友一起试试.
生:师边打手势生齐读.
二,看图感悟,体味诗情.
师:小朋友们,古诗是诗人情感的抒发,要想把诗读得更好,我们还要理解古诗的意思.下面就让我们走进课文,走进诗人的心灵,与诗人对对话.
一)学习一,二行
师:(图:月光)看看,图上都画了什么 (注意引导学生观察月亮)(课件4月光图)(月亮怎么样 月光怎么样 )
师:月光和霜有什么相似的地方
生:月光和霜都是银白色的.
师:霜就是秋天的时候,因为天气边的寒冷,地面上会出现的一种白色东西,从"霜"字你体会到诗人心情是怎样的
生:孤独,寂寞.
师:是呀,古时候诗人常常用霜学出自己孤独的感觉.
生:读:出示:鸡声茅店月,人迹板桥霜. 商山早行 温庭筠
不知明镜里,何处得秋霜. 秋浦歌 李白
月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠. 枫桥夜泊 张继
羌管悠悠霜满地,人不寐. 渔家傲
师:古时候诗人常常用霜来写出自己孤独的感觉.
【点评:教师从"霜"字的颜色入手, 引导学生从"霜"字体会诗人孤独寂寞的情感,这样有利于
学生抓住诗中含有深刻意义的词语,反复推敲,理解,体会语言文字的妙处. 此外通过其他含有"霜"字诗句的迁移,学生不仅理解了语言文字的表层意思,而且更使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩,有利于提高学生鉴赏古诗文的水平,可谓是一大亮点.】
古诗的第一,第二行描写的就是这幅图.(课件5古诗一,二句)
师:回到课文里,再仔细读读课文,看看课文里哪句话能让你联想到这两句古诗的.(课件6古诗+课文句子)
生:读课文,找句子.
师:这句话中哪一个词告诉我们"疑"字的意思
生:好像.
师:像霜一样冰冷的月光不仅洒满了整个屋子,也洒进了诗人的心里,再加上诗人远离亲人的孤独,就更感到冷清了.读出诗人孤单,寂寞的感情.
生:感情朗读 .
一边读,一边想象古诗的意境.(课件7一,二行诗+音乐)
师:这一轮孤独的明月,给诗人带来的是特别寂寞的夜晚.谁再来读
生:感情朗读.
师:是呀,这样的夜晚,没有父老乡亲,没有亲朋好友,只有明月相伴,多凄凉呀!请你来读.
生:感情朗读.
师:天上只有一轮明月,地上也只有一个李白,天和地都这样广阔,却只有明月和李白相对望,怎么能不让人感到寂寞呀!全班同学读出诗人心里的寂寞之情.
生:感情朗读.
二)学三,四行
师:看看,在这样一个安静的夜晚,诗人在干什么 (课件8诗人看月图)
生:诗人正抬头看着天上的月亮.
师:什么时候的月亮是这样圆圆的,亮亮的
生:八月十五的月亮又大又圆.
师:小朋友们,你们是怎么过中秋节的
生:中秋节时,我和家人在一起吃月饼,赏月.
师:是啊,中秋节是和家人团聚的日子,是个快乐又热闹的节日!假如你此时你独自一个人远在外地,身边没有一个亲人,你会怎么样
生:我会感到特别的孤单.
师:诗人李白是怎么过中秋节的
生:他一个人在破草屋里上月,只有明月和他相伴.
师:是呀,(指图)此时此刻,李白远离家乡,远离亲人,孤孤单单一个人,想想,他站在窗前,仰望明月,会想些什么呢
生:句式练习:在这宁静的中秋之夜,诗人抬头望着圆圆的月亮,想到了小时候 ,中秋节时 ,少年时 .此时,他更加思念 .(课件9 )
师:你们说得真好啊!这就是诗人写的——
生:齐读:举头望明月,低头思故乡.(课件10古诗三,四句)
【点评:教学中,充分迎合了二年级小朋友富于想象的这一心理特点,注意启发学生展开丰富的想123
象,去领悟古诗中的意境美,体会古诗的情感,同时也理解了诗句的意思,设计上没有了痕迹,却
有了浓浓的语文味.】
师:能用动作告诉我什么是"举头"吗
生:上台表演"举头"动作.
师:这个安静的月圆之夜,远在他乡的诗人多么想念自己的家乡和亲人啊!谁愿意来当一回诗人,有感情地朗读这两句古诗,读出思乡之情 (课件11古诗三,四句+音乐)
生:感情朗读.
师:我们在读低头的时候,语速还可以慢一些,这样可以体现诗人在沉思.
生:感情朗读.
师:一个人独自在异乡,白天的忙碌可以冲淡思乡之情,夜深人静的时候,思乡之情就会涌上心头.请女孩子来读.
师:团圆之夜,家家户户团员在一起,李白却孤单一个人,思念家乡亲人的情感就会特别的深.男孩子来读.
师:是呀,家乡的亲人,家乡的一山一水,一草一木都出现在了诗人的脑海里,此时此刻,你就是李白,把思乡之情读得再深一些.
生:全班感情朗读.
【点评:此时的教学,紧紧抓住学生心里那个"情"字,运用情境创设法,将学生引入情境,借
助朗读,去想像,去体会,去理解,去表达,达到了以境促朗读,促理解,促感悟的多重目
生引入情境,借助朗读,去想像,去体会,去理解,去表达,达到了以境促朗读,促理解,促感
悟的多重目标.】
三,诵读全诗
师:老师和你们一起读读这首古诗好吗 (课件12全诗+音乐 音乐一直放)
师引读:今晚,明亮的月光照在床前,地上就像铺了一层白霜.这就是——
生:读---床前明月光,疑是地上霜.
师:远离家乡的人望着那天上的月亮,不由得思念起故乡来,这就是——
生:读----举头望明月,低头思故乡.
师:打开书把英英对奶奶说的这首古诗意思的句子读一读.
生:秋天的夜晚——
师:让我们全班小朋友再读一次《静夜思》,读出诗人心里的孤单,对家乡,对亲人的思念之情.
生:读古诗.
师:我们知道这首诗是李白写的,现在我们一起来做一回诗人,背背这首诗 也可以做动作.
生:边做动作边背诵古诗.(课件13 全诗+音乐)
【点评: 整节课充满了朗朗的读书声.朗诵不只是停留在形式多样的示范读,比赛读,配乐读,表演读等浅层次上,更是在理解了诗意的基础上,进一步体会诗的语言美,感受到古诗语言的魅力.】
四,拓展
师:《静夜思》是一首思念家乡,思念亲人的古诗,老师这也有两首这样的古诗.小朋友们想读读吗 (课件:出示古诗)
师:读诗,说诗意思.
《九月九日忆山东兄弟 》 王维
九月九日重阳节这一天,诗人独自在异乡作客.每当美好的节日到来的时候,诗人就格外想念自己的亲人.在遥远的家乡,诗人的兄弟姐妹们正在登高山,插茱萸呢,可唯独就少了他一人.
《泊船瓜洲》 王安石
诗人站在瓜洲的渡口,放眼向南望去,看到南边岸上的"京口",与"瓜洲"特别的近,中间
只隔了一条江水.而自己的家乡钟山只隔了几座山,不是很远.现在已经是春诗人站在瓜洲的渡口,放眼向南望去,看到南边岸上的"京口",与"瓜洲"特别的近,中间只隔了一条江水.而自己的家乡钟山只隔了几座山,不是很远.现在已经是春天了,春风又一次把千里的江岸变成了一片新绿.诗人看到这样的景色,心里就想,什么时候我才能回到自己的家乡
师:想不想自己也读读这两首古诗
生:读古诗.
师:今天,我们不仅静静地走进了诗人李白的心灵深处,深深地体会到了诗人思念家乡,思念亲人的情思,感受诗文的意境美,很有收获.课后请同学们把古诗《静夜思》背诵给亲人听,并讲一讲古诗的意思,还可以收集有关思念家乡,思念亲人的古诗,读一读,读给同学听.
【点评: 课堂结尾拓展扩大了学生的课外阅读,并将有限的课堂古诗资源延伸到无限的课外学习
活动中去,这是素质教育的需要.】123

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