【葡萄沟第二课时公开课教学设计】《黑板跑了》公开课第二课时教学设计

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一、教学内容
　　苏教版语文教材二年级上册第14课
　　二、教学目标
　　（一）有感情地朗读课文，默读课文，有条理地讲述故事
　　（二）使学生了解安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要专心的道理
　　三、教学流程
　　（一）词语导入，感受人物
　　画一棵桃树，贴上桃子形象的词卡：
　　开始 思考 移动 粉笔 后来 计算 准备 黑板
　　师：小朋友，你们看，又大又红的桃子成熟了，好诱人啊！想尝尝吗？谁能把桃子上的词语响亮、准确地读出来呢？
　　摘桃子读词语的游戏不仅复习了上节课的学习内容，为学习课文奠定了基础，还激发了学生的学习热情，营造了活跃的学习氛围，将学生带入积极的教学活动中
　　（二）抓住文眼，品味“专心”
　　重点句一：街上的行人、车辆来来往往，很热闹可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走
　　1.师：你们觉得此时的大街是什么样的？用句子中的词来形容（热闹）
　　（1）你们眼前出现了怎样的画面？（大街上的人可多了，有的在叫卖东西，有的在和朋友聊天……车辆来来往往，汽笛声和人们的说话声交织成欢快的交响乐）
　　（2）你们能用自己学过的成语来形容这热闹的场面吗？（车水马龙 川流不息 人来人往）
　　2.比较句子，体会不同
　　（1）抓住“好像”一词，引导体会
　　师：安培是真的什么也没有看见，什么也没有听见吗？“好像”这个词说明了什么？（街道旁的花坛里，鲜花盛开，蝴蝶纷飞，这是多么迷人的景象啊！许多行人都驻足欣赏安培不是没看见，也不是没听见，而是不去听，不去看）
　　师：那安培为什么不去看，不去听呢？你们看出什么了？（安培搞研究特别专心）
　　（2）齐读这一句
　　以“此时的大街是什么样的，你们眼前出现了怎样的画面”为基础逐层展开教学，通过创设生活情境，比较句子的异同，引导学生理解大街上的热闹非凡，体会安培专心致志地研究科学的精神
　　重点句二：说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像是特地为他准备的太好了！安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来
　　1.师：如果你是安培，看到前方有这么一块现成的“黑板”，你的心情是怎样的？
　　（1）填词：终于有个地方可以计算一下了，安培 地喊道：“太好了！” （高兴 激动 兴奋 欣喜若狂）
　　（2）指导朗读“正好”、“特地”、“太好了”这些词和短语，读出安培喜出望外的语气
　　（3）师：“走过去”、“掏出”、“演算”这一连串的动词，说明了什么？（安培的动作很快，很专心）
　　多么专心的安培，多么有趣的安培啊！他一心想着计算，就连停在路旁的马车车厢后壁，都看成是专门为他思考提供的黑板
　　2.出示三个意思相近的词语：心算、计算、演算
　　（1）比较词语，分析不同
　　心算，是在心里默默地算，数学口算用的就是心算计算，在数学课上经常用到演算，就是将计算过程一步步地演示出来当计算过程比较复杂，无法用心算时，就需要演算 12
　　（2）师：心算和演算能互换吗？（思考数学题时，一开始是在心中默默地算如果步骤难了，就不能用心算了，而是要在草稿纸上演算）
　　通过填词的形式让学生说出安培此时的兴奋和激动，既让学生感受到安培这一举动的滑稽，也领悟到他做研究时的专心文中同时出现了由“算”组成的词语：心算、计算、演算，教学时教师要引导学生进行比较，体会它们的意思，揣摩作者用词的精妙，提高学生对语言的敏感
　　重点句三：算着算着，这块“黑板”动了起来，慢慢地向前移安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得出结果了！”可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着
　　1.这段话用了一个成语把安培专心演算的神态准确地表现出来
　　（1）解释聚精会神的意思（集中所有精力做事，形容很认真）
　　师：小朋友们，你们还能说出一些关于专心学习的成语吗？（全神贯注 孜孜不倦 专心致志 废寝忘食）
　　（2）齐读
　　2.从“不由自主”这个词也看出了安培的专心
　　（1）师生对话：“黑板”慢慢地向前移，安培就慢慢地跟；“黑板”移动快一点，安培就跟得快一点；“黑板”越跑越快，安培跟着越跑越快这就叫“不由自主”
　　（2）同义词：情不自禁（自己控制不了自己的情绪）
　　3.师：请小朋友们观察插图，想象一下，路上的行人看到了安培的这一举动，会说些什么，想些什么呢？
　　马车上的乘客发现了，哈哈大笑，说：
　　马路边散步的小姐悄悄地对身边的朋友说：
　　戴礼帽的绅士看见了，心里想：
　　（“瞧，那就是著名的物理学家安培，他竟然把马车车厢的后壁当成了黑板，真是太可笑了！”“这是多么伟大的物理学家啊，他热爱科学的精神是多么值得我们学习啊！”）
　　文中的这段文字将安培的动作和神态描绘得淋漓尽致，教学时教师要结合学生的生活经验，让学生理解“聚精会神”的意思，再积累与这个词意思相近的成语对话环节能巧妙地将学生带进课文，拓展学生的思维，使学生的情感得到升华，语言表达能力得到提高，对文本的体悟得到深化
　　师：小朋友们，你们现在知道为什么安培能够成为法国著名的物理学家了吗？（因为安培专心致志地研究科学，思考问题）
　　师：安培在电动力学方面作出了巨大的贡献，为了纪念他，我们使用的电流的强度单位就用安培的名字来命名安培是多么了不起，让我们再读一次这一段
　　（三）拓展延伸，积累内化
　　师：著名物理学家安培在街上一边散步，一边思考数学题，错把马车车厢的后壁当成了黑板，是多么有趣啊！很多著名的科学家也发生过类似的趣事：孵小鸡的爱迪生，煮怀表的牛顿，“怪人”法布尔等课后同学们可以找相关书籍读一读
　　爱上阅读，爱上语文不是一朝一夕的事情，因此，教师要把课文当成模板，引发学生对课外阅读的兴趣，拓展延伸，将其内化成促进学生发展的基础

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