狐假虎威教学设计_狐假虎威教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学二年级语文教案】

ˎ̥一、导入
  小朋友我们今天学习<狐假虎威>(板书:<狐假虎威>)这一课的生字比较少,通过预习,认识了没有?好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。（指名读课文。老师纠正了“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。
 二、学习课文
1、       小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。
2、       谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）
3、       （表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。
  （学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。
  4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”    你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答）
  5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是      （学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。”
  6、是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是       （“借”的意思）
  7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典）   （生回答）
  8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读
  第一节）
  （1）、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。
 （2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？ 
（3）、学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生查字典）
  （4）、学生回答：逃跑、乱跑
  （5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。（自读后指名读）
9、请小朋友自己读一读3—6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：骨碌  扯  蒙
（1）、“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。） （2）、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子） （3）、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作）123456789
 （4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。
（5）、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子 ）读懂了吗？是把什么拉长？（把声音拉长）
（6）、对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意 “我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，）
 （7）、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读） 指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去） 师范读，学生练读。
（8）、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）
（9）、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！
（10）、暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手）
 小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。  
 
第二课时
一、导入
1、  上节课同学们读得真好，特别是那位学生学狐狸蒙老虎的话，口气大，又神气。连我都被蒙住了。现在，咱们接着往下读。下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节写的故事表演一下。要想演好，必须要先读好他们。
二、学习课文
1、（学生读课文，然后指名读课文，老师板书：神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望）
 2、现在请五位小朋友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当导演，导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？请读书，根据书上的要求指导。（学生根据书上的内容进行回答）
1、       这两位导演读书很认真，，那么小兔啦，野猪啦、应在什么地方？（应该在森林深处，要站的远一点。）看来小朋友读书很认真，都是出色的导演 ，下面请意味小朋友读7、8两节，由五位扮演动物的小朋友表演。（一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。）
2、       问；老虎，你在东张西望些什么？（学生回答） （学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。
3、       问：（鹿）你为什么跑，怕谁呀？
4、       请学生进行评价。
5、       看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。（学生读课文）
 9、小朋友，看到小动物们逃走 了，它会怎么想的呢？（学生自由回答）   所以我们讲老虎     （受骗了）（板书：受骗） 123456789
6、       齐读最后一节。（学生读）小朋友，《狐假虎威》是个成语，直到现在，人们说话的时候些文章的时候还经常运用成语。
请看下面一段话：出示： 王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：“小孩，你什么的干活？” 一个汉奸狗腿子狐假虎威的说：“皇军问你是干什么的，快说！” 王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的说：“放牛的！” 大家读一读这篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：谁借着谁的威风……） 我教师：学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗？     学生1：我不喜欢狐狸，因为它太狡猾，专门骗人。（常规思维）   
 学生2：我也不喜欢狐狸，因为它自己没本事，靠老虎的威风把小动物们吓跑。（常规思维）    
学生3：我喜欢狐狸，因为它很聪明。（求异思维） 教师：（作惊吓状）你和别人想得不一样，狐狸明明在骗老虎，只能说它狡猾，为什么说它聪明呢？（重视求异，培养创新）    
学生
3：因为老师以前教育过我们，遇到坏人相威胁我们时，如果我们打不过它，可以智斗。老虎想吃狐狸，狐狸打不过它，就用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪明。    
教师：你真聪明，说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗？能说那只狐狸聪明吗？     学生：（齐说）不能，那叫狡猾。     教师：为什么？   
 学生4：因为它靠花言巧语骗取别人的食物。   
 学生5：因为它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没食物给孩子吃。   
 教师：（总结）大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。

第二课时
师：谁愿意带大家唱歌？
生：《共产儿童团》
师：听说你们都背了不少诗？谁来带大家背一背呢？
生：《题都城南庄》《大林寺桃花》《游子吟》《江畔独步寻花》《马诗》
 师：咱们先来读读这个成语，今天我们学习的课文就是讲的这个成语的故事。
师：狐？虎？读准生字。威是什么意思？
生：威风的意思
师：狐假虎威的假字是什么意思呢？这个成语又是什么意思呢？读了课文就知道了。师：打开书，小声的读读课文，找一找，课文的哪个自然段直接告诉了我们这个成语的意思？
生：小声读课文
师：读了课文，现在你们知道狐假虎威是什么意思了吗？找到这个句子了？
师：大家一起读读这个句字（出示）
师：“假”是什么意思？生：假借 师：就是这句话中的哪个词呢？生：借
师：狐狸是怎么借着老虎的威风把百兽吓跑的呢？师：请读第一自然段，其他同学思考 
师：课文一开始就告诉在茂密的森林里有一只老虎在寻找食物，寻和找放在一起说明老虎找的怎么样？出示“寻”字  生：它很饿 急123456789
师：就在这是，一只狐狸窜过，“窜”是什么意思？读懂了什么？
生：急于想溜  生：狐狸非常狡猾
师：太会读书了，一个词就读出了狐狸的本质  师：老虎怎么样呢？
生：老虎很想吃掉狐狸因为好不容易才看到一只狐狸
师：一个词读懂了这么多的内容，真会读书
生：齐读课文第一自然段
师：多么凶猛的一只老虎的，你们这么读未必让我感到老虎凶猛，怎么读？再读一读。
师：出示课件 （老虎捕捉狐狸的图片）
师：自己读2-5自然段，能读懂吗？
师：狐狸就要被老虎吃掉了，这时候狐狸怎么办呢？
生：它眼珠子骨碌一转，生：它骨碌一转，在干什么？出示“骨碌”读
生：想办法想主意   师：它想了什么主意？
生：抓住了主要的自然段，来借老天爷保住自己的命。
师：它这时候是什么语气？生：扯着嗓子 师：注意是个翘舌音
师：扯着嗓子和平时说话一样吗？谁来读读这句话？出示“你敢吃我？”
生：生读  生：大家一起读 师：为什么说老虎不敢吃它呢？读读狐狸的话，你能读懂吗？
师：出示“老天爷派我来……我看你有多大的胆子！”生：读
师：我看你有多大的胆子！是什么意思？能换个说法吗？
师：强调它的胆子大还是不大？生：大师：再想想
生：不大师：这是一个感叹号，谁来读一读
生：生读师：读生：齐读
师：为什么它没有这么大的胆子呢？指名读第一句师：这时候狐狸是用谁来吓唬老虎的？
生：老天爷师：怎么读让人一听就明白呢？
师：狐狸在说这个话的时候是什么语气啊？
生：很威风 生：扯着嗓子
师：读书就要这样，读到后面，想想前面
师：狐狸为什么要扯着嗓子和老虎说话呢？
生：狐狸不想让老虎吃掉它 生：它想活下去
师：其实心里还是很怕？ 生：它在虚张声势
生：再读一读这句话（狐狸的话）生：齐读
师：通过你们读，看出这只狐狸真狡猾 师：老虎信了吗？生：相信了
师：从哪里看出来 生：不是完全相信 半信半疑
师：出示半信半疑，是什么意思？生：一半相信，一半怀疑
师：正好一半吗？再想想 生：有时候相信，有时候怀疑
师：到底怎么说更准确呢？生：又相信又怀疑
师：为什么说有点相信有点怀疑呢？生：从“松开爪子”看出来
生：从“蒙住”看出来  师：“蒙住”是什么意思？生：被吓住了，被骗住了
师：接下来，狐狸又想出什么招数，在老虎面前显示自己的威风，读6-8自然段，看能不能读懂。生：自由读
师：他在老虎面前显示自己的威风，他在老虎的面前……在百兽面前走一走
师：它们谁在前谁在后？生：狐狸在前，老虎在后  师：从哪里看出来？
生：从“带”这个词看出来  生：从“跟”看出来
生：从“再往狐狸身后一看，是只大老虎”看出来
师：很会读书，就从几个关键词能看出来了。师：它们走的样子你读懂了吗？
生：狐狸神气活现 老虎是东张西望 师：出示“神气活现”
师：闭上眼睛，想想神气活现的样子，再读读 师：出示“摇头摆尾”
生：读 生：大家读  师：狐狸是“神气活现 摇头摆尾”，读读123456789
师：老虎是什么样子？ 师：出示“东张西望”，是什么意思？
生：一会看看这，一会看看那
师：给大家演示一下
师：老虎在张什么，望什么呢？
生：看百兽有没有被狐狸吓到
师：狐狸和老虎往森林里走的时候样子各不相同，你能读读好吗
师：百兽是被谁吓跑的？
生：老虎
师：从哪里看出来呢？读读下面的课文吧
生：从第九自然段看出来的
师：再读读第八自然段呢？还请你说（给你点时间 ）
生：从“再往狐狸身后一看，是只大老虎”看出来
师：很会读书，就从几个关键词能看出来了。
师：它们走的样子你读懂了吗？
生：狐狸神气活现 老虎是东张西望
师：出示“神气活现”
师：闭上眼睛，想想神气活现的样子，再读读
师：出示“摇头摆尾”生：读生：大家读
师：狐狸是“神气活现 摇头摆尾”，读读
师：老虎是什么样子  师：出示“东张西望”，是什么意思？
生：一会看看这，一会看看那 
师：给大家演示一下
师：老虎在张什么，望什么呢？
生：看百兽有没有被狐狸吓到
师：狐狸和老虎往森林里走的时候样子各不相同，你能读读好吗
师：百兽是被谁吓跑的？生：老虎
师：从哪里看出来呢？读读下面的课文吧
生：从第九自然段看出来的  师：再读读第八自然段呢？还请你说（给你点时间 ）
师：百兽看到狐狸是什么样子？生：都很纳闷 师：出示“纳闷”，读，是什么意思？
生：奇怪  师：奇怪的是什么？生：和往常不一样
   狐假虎威第二课时（教学设计）
教材分析:
这是一则寓言故事，取自《战国策》，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文的语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读，会复述课文。
2 、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。
3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
课时目标：
1.    指导学生理解课文里个别字词的意思，有感情的朗读课文。
2.    帮助学生理解“狐假虎威”这个成语的意思。
教学重点：
识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。
教学难点：揭示故事的寓意。
教学准备：课件    头饰    老虎和狐狸的贴图    学生做自己喜欢的小动物头饰
教学过程:
一   导入：
师：今天这节课，我们继续学习第8课
1.     齐读课题：狐假虎威
2.     通过上节课的学习，我们知道了，课题中的“狐”和“虎”分别指什么？
（手指  齐说）（分别贴图）
二  学习课文
师：这节课我们将继续学习它们的故事
先来复习一下生字词（出示）
（开火车读）
三：精读课文
过渡：大家读的很好， 所以老师要奖励小朋友看课文的动画片，想看吗？（想）
师：看完以后，请你简单的说一说，狐狸和老虎之间发生了什么事情？123456789
（放动画片）
（老虎在森林里逮到了一只狐狸，狐狸为了不让老虎吃了，所以就想了一个办法骗老虎）师：原来啊！真正有威风的是谁？---（是老虎）
（设计意图：初步感知课文，激趣导入，培养学生概括以及说话的能力）
（板书：威风）
四.学习第一小节
师：下面就让老师和小朋友一起读一读这个有趣的故事吧。（指名读第一节）
师：指名读第一小节，其他同学思考,你知道了什么？
（饥饿的老虎在森林里找食物的时候逮到了一只狐狸）
师：狐狸和老虎谁更厉害？（老虎更厉害）
师：你是怎么知道的？（点  出示逮和抓）
师：原来你是从这两个词语看出老虎很厉害！谁来读？
（请你读。。。。。请你读。。。。）（学生读）
（一起读）
师：尽管狐狸从老虎身边“窜”过。（出示窜）老虎还是逮到了它。
 “窜”是什么意思？
课前老师让大家用字典查了“窜”这个字，查到了吗？说一说！
（学生说，老师出示）
师：课文中的这里的窜应该是哪种意思？
请你打开书在心里读一读第一小节的第二句话，体会一下。
（学生再读，体会，选择第一种意思）
师：再看课文，到底是乱跑还是逃走呢？（逃走）
师：你同意吗？
从这个 “窜”字可以看出狐狸怎么样？
（看出狐狸看到老虎比较紧张跑的很快    或者说还有一点害怕）
师：你能读出来吗？（指名读）
（自读后指名读第二三句）（评议：老师听出来了，你这只狐狸窜的还真快。。。）
（一起读拿着书读第一段）
（设计意图：学生自主探究，应用已学的查字典的方法，查“窜”的意思。感悟文本用词的妙处，真正让学生做到走进文本，语文的语言积累功能在此处得到充分体现）
五.第二、三小节朗读训练
(1.)     过渡：这只狐狸眼看小命就不保了，可是狡猾的狐狸并没有束手就擒，
而是------（师引读第二节）
出示课文内容：
     （ 狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”
（2) 师：狐狸的眼珠子-----（学生：骨碌一转）（点出：骨碌一转  ）
师：什么是眼珠子骨碌一转？.做个动作给老师看看！（学生可以自己做做动作）
师：狐狸眼珠子“骨碌一转”说明了什么？（狐狸正在想鬼主意）
师：想好了主意，他就怎么问老虎的？（扯着嗓子问的）
师：什么是扯着嗓子,？（老师说，边用手做出“拉”的动作）
是把什么拉长？（把声音拉长） 师：就请你来扯着嗓子来问老虎！（学生读：你敢吃我？）
师：它为什么要“扯着嗓子”问呢？
（指导学生说 故意装得很凶，想吓到老虎  想给自己壮胆  让老虎相信他）
.    师：那就请你来读！请你来当狐狸吓吓老虎！看你能不能吓住他！（指名读第二段）
（你是一只狡猾的狐狸）（你很会读书，你如果能加上狐狸的眼珠一转的样子就更像了）
齐读第二段 
师：老虎有没有被吓住呢？（有点被吓住了）
师：你是怎么知道的？（老虎一愣）（点    出示）
什么叫“愣”？（点  楞下的加点）（呆住了）老虎为什么会“愣”？（指导读）123456789
[设计理念：老虎的“愣”正表现了它勇猛有余而智慧不足的特点，狐狸正是利用了这个特点才骗到老虎的。]师：请男同学读狐狸的话，女同学读老虎的话，其他部分老师来读！
分角色读二、三段，分别读狐狸和老虎的对话（各种形式读）（加上动作）
 过渡：师：如果你是老虎，你想知道狐狸的鬼主意吗？
    六：指导朗读 四  五小节
师：请大家自由的读课文的4   5  两个小节，划出狐狸说的话读一读。
    读后再想一想：1.狐狸的主意到底是什么？
                  2.老虎有没有被它给蒙住？
学生自由读，汇报：
&1.师：那狐狸是怎么说的？把你划出来的句子读一读！（学生读）
师：他读的怎么样？（评议）
（重点读好老天爷，违抗，多大。。。这些词语）
师：那就请小朋友们自由的练读狐狸说的话，看谁读的最好？
（出示狐狸说的话  学生自由练习读）
2.你能猜到狐狸的主意是什么吗？
（狐狸的主意是：
让老虎相信他是老天爷派来的百兽之王，所以老虎才不敢吃了他）
3.老虎有没有被他给蒙住呢？（蒙住了）
师：你怎么知道的？（它松开爪子）
（学生读第五段）
（设计理念：让学生在读中自悟，真正做到与文本对话，成为学习的主人）
七：第六段的朗读指导
师：是啊！老虎原来是紧紧地抓住狐狸，现在他已经被狐狸蒙住了，
这时候狐狸就逃跑，行不行呢？（学生说）
师：于是狐狸为了进一步证明自己说的话不假，
他摇摇尾巴主动提出-------（出示第六段狐狸说的话）
看看图，狐狸是什么表情？什么样的动作？加上表情和动作，再读
（学生读）
老师和学生配合表演2－－6小节
师：现在请一个小朋友来表演大老虎！（指名生上台表演）
师：再请一个小朋友来当狐狸，看这只狐狸能不能把老虎给蒙住！
   （指名两个学生上来表演，带上头饰）
    （表演的怎么样？掌声送给他们）
师：现在老师来当大老虎！你们都是狐狸，现在就来蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的话  我可要吃了你们！
     （学生和老师表演）
整合：
分角色读第2――6小节段（拿书读    可以加上动作）
八. 朗读训练第七段
1.     过渡：不会吧！我还没有退休呢！老天爷就不让我当大王了吗？我不相信！
   师：我还是跟着狐狸去森林里看看吧！
   （出示课文的图）
师：你看！狐狸走在----前面，老虎走在----后面
师：一个是-----（点   神气活现   摇头摆尾）还有一个是---（半信半疑  东张西望）
（理解半信半疑  东张西望这两个成语的意思）
师：能通过你的朗读，分别表现他们不同的样子吗？
和你的同桌一起读一读，练一练
（同桌可以自由读）（指名读）
（设计理念：在让学生自己读书中，理解成语的意思，有效避免了老师“空讲“和
           一言堂”现象）
师：他在读的时候，其他小朋友仔细听，如果他读的很像老虎和狐狸，123456789
我们就送给他掌声！
（一个学生读）（鼓掌）
（拿书    齐读课文的第七段）
[设计理念：根据学生的年龄特点设计这一环节，一方面是为了调动他们的兴趣，另一方面，学生在表演和评价的过程中，对词语的理解更加透彻了，减少了教师的赘述，体现了课堂的灵活性和自主性。]

九. 读第八段并表演这七  八段
指导读：
（师手指图）森林里的----------
师：齐读第八段：
      森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。）
师：小动物们看见狐狸和往常不一样，都很-----（纳闷）
师：什么叫纳闷？（就是很奇怪）
师：大家为什么感到奇怪？（因为狐狸和平时很不一样，平时他胆子都是很小的，也不怎么出门，今天却是大摇大摆大走来，所以小动物们很奇怪）

（表演七八段：
师：现在就狐狸带着老虎到森林里走一趟（老师手指），你们都是森林里的小动物哦，看！狐狸和老虎来了。。。。
（师读第七段和第八段）全班小朋友一起表演
过渡：哎呀！你们怎么都那么害怕呀？我要采访采访几个小动物）
（先采访老虎大王）
（师：老虎大王，你看到森林里的小动物都很害怕的样子，你是怎么想的？）
（老虎：我现在真的相信狐狸就是森林大王了，以后我可不敢再吃他了）
（继续采访：
师：请问你扮演的是谁啊？（学生回答）
师：你刚刚看到狐狸的时候，你害怕吗？（不害怕）
师：那你为什么要跑啊？（因为后面有只大老虎，所以我要赶紧跑）
师：那你害怕的到底是谁？（狐狸后面的大老虎）

十 学习并朗读最后一小节
（老师引读最后一段）（出示最后一段，一起读）
师：是谁借谁的什么？（狐狸借老虎的威风）（板书：威风）（板书：吓跑百兽）
师：你现在知道狐假虎威中的假是什么意思了吗？（是借）
（让学生联系上下文反复诵读课文，引导学生在课文中找到“假”的意思是“借”，通过表演，采访和诵读的多种形式让学生理解成语中“假”的意思，突破了本课的难点）
师：狐假虎威这个成语的意思就是--（狐狸借着老虎的威风吓跑百兽了）
（指名学生说）
师：拿起书，看看，课文的哪一小节说的就是狐假虎威这个成语的意思！（最后一节）
（拿起书再读一遍）
十三  读后感悟
  师：今天我们学习了这个有趣的成语故事，你明白了什么?
(生：有的人没有真本领，却喜欢借用别人的威风来吓唬别人....）
师:那你喜欢谁呢?
(生:我喜欢狐狸,因为他很聪明,因为他遇到了那么强大的敌人,却一点也不害怕,还想出了办法来对付他,我们也要像他一样,遇到坏人不能着急要想办法)
(生:我不喜欢老虎,因为老虎太愚蠢了,我们不能像他一样,随便轻易相信别人的话...)
(设计意图:让学生自由的说一说读后的感受,充分允许学生有出乎意料的答案,因为"阅读是学生的个性化行为，老师不可把自己的感受强行加在学生的身上")
十四  齐读课文
师：看来大家都读出了自己的感受，现在就让我们拿起书，一齐读一读这个有趣的故事吧，看谁不但把书读在嘴上，还把书读在脸上，让教室里所有的老师都能感受到你们读书的情感，分享你们读书的快乐！  123456789
（一齐读课文）
十四  作业设计
1.   和爸爸妈妈表演这个故事
2.   读两个成语故事《亡羊补牢》和《叶公好龙》
 
十五  板书设计
                     8.狐假虎威
           
            狐狸（图）   借  老虎（图）  的威风     吓跑百兽

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