[狐假虎威教学设计一等奖部编版]《狐假虎威》教学设计

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教学步骤：
课前谈话：同学们，今天由我来给你们上一节语文课，上课之前，老师先给同学们提一个要求，那就是，课堂上你们要保持安静，不要在下面交头接耳，搞小动作。回答问题要举手。告诉老师，你们能做到吗？
一、导入激趣：
　　师：好！上课！（老师好 、同学们好）。学习课文前，首先给同学们看两组照片：
　    1、幻灯出示虎图：看了这三张照片，请不知道它是什么动物的同学请举手？
   师：哦，看来同学们都 知道它是什么动物，请同学们一起大声的 告诉老师，它是什么？
   生：老虎
   教师随即黑板板书“老虎”
　　　2、教师继续出示第二副组图
   师：下面，请同学们仔细观察，看看这组照片是 什么动物？知道 的请举手！
   生：狐狸
   师：不错，同学们也认识它！（随机板书“狐狸”）谁能告诉老师，你对这两种动物有什么看法或者印象？用 你 知道 的词语说 一 说
　　　3、板书：狡猾、威猛
　 师：今天我们就来学习的文章，写的就是发生在狐狸和老虎身上的寓言故事。
　　　4、板书：狐假虎威
　　　齐读课题；师质疑：读了课题，有什么想问的吗？随机，学生不 问，老师就问（“假”什么意思？多义字板书）
　　　导入：下面我们就一起看看狐狸和老虎之间到底发生了一件什么事呢？
　　二、学习课文：
　　　1．听课文朗读的录音，圈出自己不理解的词语。
　　　2．再听录音，给每个自然段加序号。
师：刚才同学们听了老师的两遍朗读，一定知道课文讲的是什么事？哪个同学能站起来告诉老师。
　　　3．指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？
　　　4．再读课文，思考：“假”可能是什么意思？（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。）
　　　5．是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是什么意思？（学生可能会猜到是“借”的意思。）　　
　　　6．为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由：（百兽根本就不怕狐狸，因为狐狸前面的是老虎，百兽是看到老虎才吓跑的。狐狸却骗老虎说是自己的威风吓跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。）
　　　7．查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典生回答）
　　　8．这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思（板书：借。）
　　三、理解感悟：
　　　1．初读课文之后，你感受到故事中的狐狸怎样？
　　　2．默读课文，边读边想：你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾？
　　　3．小组交流、讨论、并研究怎样读出这些句子的语气。
　　　4．小组汇报、品味语言、教师点拨、研究朗读。
　　　（1）感悟课文第2自然段：
　　　“骨碌碌一转”“扯着嗓子”：表演：什么样？狐狸这时心里想什么？12
　　　“你敢吃我？”怎样读？
　　　课件出示：“你敢吃我？”“你敢吃我？”狐狸再什么情况下说的这句话？读一读第一自然段，想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。探究哪中读法更合适？练习、评议。
　[结合上文理解句子的意思，发展想象力，并通过表演及引发争论，感悟狐狸心理和语气。不仅重视语言的感悟，更注重学习方法的掌握。]
（2）感悟第3自然段：
　“老天爷”是什么人？狐狸是说话时什么语气？
　　指名朗读、评议。
　（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）
（3）感悟第4自然段中狐狸说的话：
　指名读：思考：此时狐狸什么神态？（昂首挺胸、摇头摆尾）
　赛读，感悟狐狸的狡猾。
（4）表演感悟狐狸的动作神态。
指名表演：请五位同学分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对。
通过导、演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？
神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望这些词什么意思？　
5．总结归纳：我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）
6．分角色朗读（表演）课文。
（1）自愿结合练习。
（2）带上头饰进行表演。
7．拓展思维：接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。
[创设时机，让学生展开想象的翅膀，培养学生的创新意识，发展学生的语言，提高想象能力和运用语言的能力。

教学内容：
　　1理解《狐假虎威》内容，正确熟练地朗读课文。理解寓意。
　　2识记文中生字，指导书写“虎、茂、派”。
　　教学难点：理解成语“狐假虎威”的含义。
　　教学用具：课件

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