部编版小语教材_苏教版小语教材第4册“练习5”口语交际活动--活动中飞出欢乐的歌

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[教材简析]
　　本次教学为苏教版小语教材第4册“练习5”的口语交际活动。教材共由两部分组成。其一，文字材料，提出交际内容及要求；其二，三幅插图：跳橡皮筋、跳绳及老鹰捉小鸡的游戏场景。
　　[教学理念]
　　创设具体、生动的交际情境，努力选择贴近生活的话题，让学生在感兴趣、欢乐的氛围中发表自己的见解。
　　[教学目标]
　　1.引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。
　　2．能把自己做过的游戏说出来，互相交流，学会询问。
　　[课前准备]
　　1.制作学生课间游戏活动的多媒体课件。
　　2．学生自备游戏所用道具。
　　[教学流程]
　　一、课件播放，激发兴趣
　　上课伊始，多媒体大屏幕播放一组学生课间玩游戏的场景图。(学生观察屏幕)
　　师：同学们，游戏是我们最好的伙伴。在游戏中，我们激qing奔放，收获欢乐。请看大屏幕，说说这些场景中都有哪些游戏项目?
　　生1：有跳橡皮筋，有跳绳，有成语接龙。
　　生2：有老鹰捉小鸟，有丢手巾。
　　生3：有抛铁环，有堆积木，有拼七巧板，有古诗擂台赛。
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　　师：看来，同学们对游戏知道的还真不少。那么，这些游戏活动哪些属于体力类，哪些属于益智类的?
　　生1：属于体力类的有：跳橡皮筋、跳绳、老鹰捉小鸟、丢手巾、抛铁环。
　　生2：属于益智类的有：堆积木、拼七巧板、古诗擂台赛。
　　师：真聪明!玩游戏不仅能增强我们的体质，还能提高思维能力。为此，我们要经常开展一些有意义的游戏活动。
　　[课件播放学生课间游戏活动的场景图，一方面能拉近学生与生活的距离，盘活心中库存的语言；另一方面能催发学生参与游戏活动的激qing，为以下教学创设情境、叙说游戏的玩法奠定了坚实的基础。]
　　二、设置情境，引出主题
　　师：马上就要到“六一”了，依据学校的一贯做法。每年“六一”前夕，各班都要举行一场别开生面的游戏联欢会。请大家开动脑筋想一想，今年“六一”，我们班将开展哪些游戏?
　　生1：要别开生面，我觉得要选一些平时很少玩过的游戏。
　　生2：我觉得要选一些有趣味的游戏。
　　生3：我觉得要选一些难度不大，大家伙儿都想玩，又很有意思的游戏。
　　师：大家的想法真好!但究竟选用哪些游戏，我可没有了主意。要不，我们先开个游戏竞标会，让大家看看哪个游戏最有趣，最能吸引人。 生1：这个主意真好! 生2：还是老师想得周到。 师：既然如此，下面就请大家分头酝酿，每一个人都思考，也可小组讨论，等会儿说出你们觉得最好玩的游戏，其他同学再评一评，看看谁的游戏能过五关斩六将，最后得到大家的认可。
　　(学生各自准备)
　　[从“六一”话题导入，切中了学生的兴奋点；“游戏竞标会”主题的引出，迎合了学生的好胜心理。沉浸在此情境中的学生定会“搜尽奇峰打草稿”，过电影似的将平时做过的游戏一一在眼前重现。伴随其间的不但有潜能的挖掘，还有思维的放飞。]
　　三、宣布规则，明确要求
　　老师宣布游戏竞标会的规则：可以以个人的名义，也可以小组为单位参加竞标。凡上来参加竞标的同学必须做到：①举止大方，声音响亮；②正确、流利、有条理地说清楚游戏的名称、玩的方法；③若需要道具，请自己准备。12
　　[此环节紧扣教学主旨。规则及要求的出示，旨在为学生言之有物、言之有序的互动交际指明方向。自己发言有衡量依据，倾听他人发言有评价标准，从而引导交际的过程在高效、缜密的轨道上运行。]
　　四、自主叙说，多元互动
　　生1：我觉得“贴鼻子”游戏很好玩。先在黑板上画一张大脸，眼睛、耳朵、嘴巴，但没有鼻子。参加游戏的人蒙上眼睛，从远处走到黑板前，给画上的人贴上一个鼻子。这个游戏常常会闹出笑话。记得有一次轮到我“贴鼻子”，蒙眼睛之前，我瞄准了鼻子的位置，心里觉得肯定能贴好。结果，鼻子刚贴上，大家就哈哈大笑起来。我睁开眼睛一看，原来鼻子被我贴到额头上，成了一个怪人。
　　师：好，“贴鼻子”，老师给它编号为①。
　　(学生自由评议)
　　生2：我们组一致认为“做不倒翁”很有意思。看，这是游戏所需要的道具，鸡蛋一个、米一小袋、剪子一把、水彩笔一套。在规定的时间内，先用剪子将鸡蛋的大头戳一个小口，让蛋黄蛋清流出来，再把米灌进鸡蛋壳内，直到鸡蛋壳小头朝下平稳地站起来，最后给鸡蛋壳画上不倒翁像，一个“不倒翁”就算做成了。(编为e)
　　(小组自由评议)
　　生3：我们组经过商量，决定向大家推荐“钓鱼”，它所需要的道具是几个啤酒瓶，利用竹竿、绳子、细钩制成的“鱼竿”若干枝，(出示实物)就是这样的。到时，请参加游戏的同学站在指定线上，用“鱼竿”去“钓”瓶子，一分钟时间，一起参加游戏的同学中，“钓”到瓶子个数在前三名的均可获奖。(编为③)
　　师：看来今天的游戏竞标会还真热闹，还有谁有什么好点子吗?(尽量让竞标的同学表述自己的游戏方案)
　　师：听了这么多游戏介绍，哪个是最合适在“六一”游戏联欢会上使用的，相信大家心里都有答案了，现在就请你们讨论讨论哪个游戏会中标。
　　生1：我觉得“贴鼻子”比较有趣，因为它操作简单，在游戏过程中的许多笑话会给人留下深刻的印象。
　　生2：我倒不这么觉得，“贴鼻子”这个游戏虽然好玩，但这个游戏我们已经玩得太多了，玩多了，也就没有吸引力了，所以我觉得“钓鱼”比较好，有些难度，比较能吸引人。
　　生3：我觉得“做不倒翁”是最适合不过的了，它能培养我们的多种能力，比如动手操作能力、绘画能力等等。
　　师：还有其他看法吗?
　　(分小组评议，举手表决，各小组交流，确定本组结果，由班长在黑板上公布计票)
　　师：经过激烈的讨论，今天的中标游戏是“钓鱼”。(提议给提出“钓鱼”方案的同学们颁奖)
　　(全班试玩，略)
　　[此环节是本次口语交际训练的主体。教学中，教师采用点面结合的方法，给予学生充分的叙说机会。宽松的交际氛围，学生自主叙说，自由评议，有效地提高了学生口语交际能力。]
　　[教学反思]
　　“游戏”对于学生来说，是一个再熟悉不过的活动了。其所彰显出来的无穷魅力，强烈召唤着学生乐此不疲地参与其中，甚至达废寝忘食之境地。置身于游戏之中的学生，囚无心理压力，轻松的心境常会诱使学生心中的话如喷薄涌出。
　　本教学正是在深刻把握“游戏”特征的基础上，精心预设了四个教学环节。多媒体课件的演示，意在还原学生的起初生活场景，将课堂与生活紧紧结合在一起。“六一”活动情境的设置，意在凸现学生的年龄特性，学生因企盼“六一”而心神融通，献计献策，使欢乐与语言相伴相生，紧密相随。“宣布规则，明确要求”，意在提醒学生注意克服平时说话的随意性，不能想到就说、边想边说、边说边想，而应根据口语交际的要求，把自己想到的进行一番梳理，使表达内容更具条理，让口语教学从无序走向有序。“自主叙说，多元互动”，意在打造强烈的口语交际磁场，竞标者说方案，评议者说理由，使动态生成与张扬个性不断掀起教学高潮。伴随着互动，课堂上自然会飞出欢乐的歌。本教学较好地实践了《语文课程标准》提出的“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”，“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点”等理念。12

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