【17k小说网官网】17 歌唱二小放牛郎

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第一课时
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课10个生字，两条绿线里的生字只识不写。 理解由生字组成的词语。
教学重难点：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学时间：三课时
教学准备：生字卡片、实物投影仪、课件
教学过程：
一、导入。
1．你了解哪些小英雄？有许多小英雄都聪明机智，英勇无畏，为了祖国和人民的利益，不怕危险，不怕牺牲，有的甚至献出了自己宝贵的生命。今天我们再来认识一位抗日战争时期的小英雄，他的名字就叫：王二小。
2．播放歌曲。
3．板书课题，齐读课题。
二、初读。
1．借助拼音自渎课文，把课文中的生字读准，句子读通。
2．再读课文，画出生字词和小节号。
3．（出示）生字 　
敌人   埋伏　   机关　 迷失   顺从　  　摔  死
战士     报仇　  传扬　　　 挑在枪尖            　            
乒　　乓　　　　　受骗      八路军      胸膛
(1)自读词语。
(2)指名读字词
正音：
“死”：读前鼻音。 “圈”：在这里读“quan”,你能用它的两个音分别组词吗？
（3）带读，开火车读，齐读。
4．把生字带入课文中读一读，把课文读通顺、流利。
5．指名分段读课文，师生共同纠正。
6．还有谁向刚才读书的同学挑战，能比他们读得更好。
三、初步理解课文内容。
1．通过朗读，你知道课文主要写了王二小的什么事？
2.（出示挂图）王二小为了－－－，英勇牺牲了，他的牺牲换来了人们的————，换来了战斗的－－－，他是一位抗日小英雄。
3．生交流、讨论。
4．齐读课文。
四、教学生字。
1．出示生字：顺  战  扬  仇  埋，读好生字。
2．分析字形，交流记字方法。
3．指导书写。
“顺”：左边的“川”写得紧凑些，和右边的“页”宽窄相等。
“战”：左右位置相等，“戈”写得略高些。
“扬”：左窄右宽，右边部分共三画，除两撇外，要一笔写成。
“仇、埋”：左窄右宽。
4.教师范写
5．生描红，师巡视指导。
五、作业
完成部分《习字册》上有关的字。
板书设计：
17   歌唱二小放牛郎
顺  战  扬  仇  埋

17 歌唱二小放牛郎第二课时
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
2．学会本课10个生字，两条绿线里的生字只识不写。 理解由生字组成的词语。
3．图文结合，抓住重点的词语来理解课文的内容。
4．学习王二小机智勇敢的好品质，体会今天的幸福生活是来之不易的。
教学重难点：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
2．图文结合，抓住重点的词语来理解课文的内容。
教学时间：三课时
教学准备：生字卡片、实物投影仪、课件
教学过程
一、复习导入
1．通过上节课的学习，我们知道，小英雄王二小为掩护后方机关和数千个老百姓，把敌人引进了我们八路军的埋伏圈，自己却英勇牺牲了。课文里的生字朋友你们还认得吗？出示生字，学生领读。出示词语，开火车读。12345
 2．看来英雄的感染力是非常强的，瞧我们小朋友学得多好呀！这节课，我们就来仔细地读这篇课文，来细细地瞻仰这位小英雄的光辉形象吧！
二、细读感悟
 1．快速浏览课文，思考：哪几段在写二小跟敌人斗争和英勇牺牲的经过？
2．指四名同学分别读，思考：你感觉二小怎样? 板书:英勇机智
3．过渡：你从哪里感觉到二小的机智、英勇？
 4．学习第二、三段
（1）（出示图）图上画了什么？
（2）敌人为什么叫王二小带路？自读第3节。
（3）敌人抓住了二小叫他带路，他假装顺从自有主张 哪几个词语最能反映？ 板书：假装顺从 “顺从”是什么意思？“假装顺从”呢？这里指二小假装听谁的什么话？
（4）看图， 想象敌人会怎样对二小说？（威胁和诱骗） 二小是怎样想的？ （ 如果学生说不到二小想“如果他们进去的话，后方机关和老百姓会遭殃的，我——”，教师可点拨“二小他还会想什么？如果鬼子进山，会出现什么样的严重后果？”；如果学生说到，就问：“你从哪里知道当时形式这么严峻的?”引入第二段的学习。）
（5）学习第二段 指读，思考：读了以后你有什么感受？ 引导抓住重点词语感受 a 扫荡：敌人会做些什么伤天害理的事？ b 潜伏、隐藏：释义后比较不同 问：如果被敌人发现会怎样？感受情势危急分别指导读句。齐读整段。
（6）面临着如此危急的情势，面对着威逼着叫他带路的敌人，二小心里怎样想呢？
（7）师小结：他是假装顺从，心中可是“自有主张”啊！板书“自有主张” 他今天可是不会轻易放过这些残害过我们无数同胞的坏蛋的！指导读好词语。
（8）指导读第二、三段。
5．教学第四、五段。
（1）出示第四段：指名读。思考：这里告诉我们什么？
（2）想象：二小带路时是怎样的神情？是很害怕的样子吗？指名表演
指导读句：“ 怎样把二小这种从容不迫的样子读出来呢?”
（3）埋伏圈里的八路军看到敌人过来了，他们——
（出示挂图）八路军战士在干什么？
 敌人这时才知道—— 想：他们会有怎样的狼狈样？指导读 ：鬼子兵被二小带入了我们的埋伏圈，他们无路可逃了，真令人高兴！我们把这一段连起来读一读。
 （4）过渡 ：这群凶残的敌人是怎样对待我们的二小的呢？
（5）指名读句，让生说说感受。
（6）引读：八路军战士从山上冲下来，复仇的子弹将敌人的胸膛射穿这时心中感觉怎样？为什么？指导读（个别读，男女赛读，齐读）齐读。
（7）过渡：敌人消灭了，我们的后方机关和几千个老乡得到了安全。这一切，归功于谁？（王二小）
总结过度：是呀，我们的小英雄，用他的鲜血，用他年仅13岁的生命，为大家换来的这一切！那些老乡们知道后会怎样说？怎样做呢？课文里是怎样写的呢？
6．学习第6段
（1）指名读，体会到了什么？从哪些词句中体会到的？引导理解“传扬、眼含热泪、歌唱” 到处传扬。理解意思后问：“ 传扬的什么事？”（人人都被二小的故事感动着）眼含热泪（他们心里是多么地——？）歌唱（他们对二小是多么感激和怀念呀？）
（2）指导读：如何读出人们的这种心情呢？（配乐）齐读 过：真感人呀！老师也忍不住要流泪了！让我们忍住哀痛，来看看课文的第一段在写什么
 7．细读第一段12345
（1）指名读，说说这一段在写什么？
（2）指名说放牛的孩子去哪里了？牛儿还在山坡上吃草，可往日那聪明活泼的放牛娃却永远地长眠在地下了。
（3）示图：这是课文的开头，一开始就让我们感受到了一种怎样的心情？齐读（配乐）后面几段是回忆二小牺牲的过程，这是一种倒过来的写法，我们以后还会碰到的。
8．齐读全文。
三、总结。
读完课文，说说王二小是个怎样的孩子？
四、作业设计：
   把这个故事有感情地读给爸爸妈妈听。
板书设计：
17   歌唱二小放牛郎
        假装顺从
王二小  自有主张
        光荣牺牲
  老乡    歌唱王二小

17歌唱二小放牛郎第三课时
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
2．图文结合，抓住重点的词语来理解课文的内容。
教学重难点：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
2．图文结合，抓住重点的词语来理解课文的内容。
教学时间：三课时
教学准备：生字卡片、实物投影仪、课件
教学过程
一、复习。
1．通过学习这篇课文，我们认识了一个抗日小英雄 王二小。
2．请你用一句话来赞美王二小。
3． 齐读课文。
二、 指导背诵。
1． 边看图边想故事情节边把课文背下来。自背。
2． 老师引背：老师背每节诗的第一句，生接着背。
3． 同座位互背，指名背。
三、教唱《歌唱二小放牛郎》。
1． 放录音磁带。
2． 生轻轻地跟唱。
四、指导书写
1.出示生字：死  王  关  迷  敌 ，读好生字。
 2．分析字形，交流记字方法。
3．指导书写。
“敌”： 左右位置相等，右边的“反文”的撇要穿插到“舌”下方。
“迷”： “米”的最后一笔写成点。
“王”：共四画，横之间的距离相等。
4.教师范写
5．生描红，师巡视指导。
 五、完成练习
（一）． 照样子改写句子。
例：王二小把敌人领进我们的埋伏圈。
王二小将敌人领进我们的埋伏圈。
1． 我把苹果洗给别人吃。
——————————————
2． 妈妈把饭烧好了。
——————————————
（二）． 按课文内容填空。
1．（        ）那天早上，（     ）去（      ）“扫荡”。山沟里潜伏着（          ）， 还隐藏着（       ）。
2．王二小带路（      ），（               ）的埋伏圈。（          ），敌人（         ）受了骗。
五、作业
完成《天天练》。
板书设计：
17  歌唱二小放牛郎
死  王  关  迷  敌

课前思考：“侵略”、“扫荡”、“屠杀”这类词语离孩子们太遥远了，为此，我在课前为孩子们讲了那段屈辱的历史，并搜集了相关图片。我想有了课前的铺垫和图片的渲染，学生一定会理解这个词，也能读好这个词语。12345

课前思考: 
      这篇课文，虽然很感人，但由于课文内容与学生的生活实际有一定距离，想要使生活在蜜罐里，对于“放牛郎”都不能感同身受的这群学生，真切感知、深入领悟王二小机智勇敢地跟敌人作斗争的精神，与文本产生情感共鸣是何等不易。"侵略”、“扫荡”、“屠杀”这类词语离孩子们太遥远了，为此，我在课前为孩子们讲了那段屈辱的历史，并搜集了相关图片。

《歌唱二小放牛郎》课后反思：
    如何运用好教材这个例子，让学生从中得到语文方面（听说读写书，字词句段篇）的训练，以达到全面提高学生的语文素养，这也是我们语文课堂教学首先要考虑的问题。比如，要教学《歌唱二小放牛郎》这篇课文，老师首先就得考虑，我用这篇的教材，进行哪些方面语文基础知识的训练，根据年级要求和单元训练重点以及教材特点，所以确定两个知识的训练点，一是抓住第四节的第一句：“王二小走在的前面，把敌人领进八路军的埋伏圈。”进行“把”字句和“被”字句的训练。把、被句对于二年级的学生来说，要掌握有一定的难度，所以在训练时我尽量放缓坡度，先学习原句的说法，（）把（）领进八路军的埋伏圈。（）被（）领进八路军的埋伏圈。因为是从课文原句中来，学生很容易就能说出。进一步让学生观察老师的动作，用把、被句进行练说：（）把（）的书拿走了。（）的书被（）拿走了。然后让学生根据自己的理解，说说把字句和被字句。有了以上的训练梯度，大多学生都能说出几句。对于这样的句式，从学生说的情况上看，可以知道学生就基本能掌握了。二是进行词语的训练，主要抓住第三节中的两个词“假装顺从”和“自有主张”联系生活实际和联系上下文进行引导理解。这两个训练点，不仅仅进行了词句的训练，也让学生从中体会到王二小勇敢和机智的品质。除此之外还特别注重生字的认读，书写，记忆，实实在在地落实字词句的训练。确定情感的训练点，主要是课文的第五节，主要指导学生读出对敌人的恨，对王二小的同情。因王二小距今有一定的年月，学生在情感上似乎还无法真正的理解，如何让学生理解并体会这种情感，在朗读的指导上，我也花了很大的功夫。先让学生自读，结合课文插图，初步了解；指名读，抓住两个重点词“挑”和“摔”；直观演示，加深对这两个字理解；听老师读，闭眼想像王二小被摔死的情形；说说你所看到的情形，体会这种愤怒的情感；最后才让学生朗读，把你的愤怒情感通过朗读表现出来。有了这一步步的指导，学生的情感也在指导中逐步升华，最后通过朗读得到充分的发泄。从学生脸红脖子粗样子中，对敌人的恨无需用语言来表达。从积蓄的泪眼中对王二小的爱，也无需明说。这一切的一切都可以看出学生真正领会了这种情感。有了这种情感，顺学而导，引导学生进行说话训练。“假如你是王二小的同学，你会对他说什么？假如你是王二小的父母，你会对他说什么？假如你是王二小的乡亲，你会对他说什么？”让学生通过练说，体会不同角色对王二小的共同感受那就是深深“爱”，对敌人无比的“恨”。同时也注意了学生口头表达能力的培养。这样训练点落实到位的了，也实现了听说读写的共赢，达成了目标。12345

课后反思：
    《歌唱二小放牛郎》这篇课文，只是一首歌词，歌词不论在段落结构还是语言特点上，和学生平时学习的课文还是有很大区别的，作为二年级的学生要真正理解这些语言特点不是一件容易的事。我在教学时就试图问学生，课文讲了什么事，学生就很难能够比较清楚地说出。根据这种情况，结合识字部分的教学，化解学生对这样一个文体内容理解的难度，所以我就把这样一个故事用课文里的生字词，重新编写成一段话。这段话不仅能让学生复习生字词，还能让学生通过读初步了解故事的梗概。当然这只是权宜之计，真正的故事才是学生比较喜欢的。所以引进人教版一年级下册中的课文《王二小》，让学生读这个故事。对于这样的一篇课文，作为二年级的学生无需老师指导，他们就能自己读下来了。通过自读故事，学生对王二小有了更进一步的了解。有了了解才能产生兴趣，这时向学生介绍关于《小英雄王二小的故事》这本书，学生就会很在兴趣地在课文去阅读。

课后反思:
    分析课文内容后，我问了孩子们这样一个问题：同学们，读完这篇课文，你有什么话想说吗？
——我想对王二小说：“你真了不起！”
——我现在的心里非常的难受！我想对王二小说：“你真是个勇敢的孩子！我们都在想念你！”
——我要向二小学习，学习他的勇敢机智。
——我长大了也想当军人！像课文中的王二小一样，保卫我们的祖国。
——我知道了我们现在的幸福生活是无数的英雄用生命和鲜血换来的，我要珍惜现在的学习环境，好好学习。
…………
我认为这样的问题给学生的思维和想象提供了广阔的天空，拓宽了学生思维的广度，尊重学生的见解和感受，鼓励他们发表自己的看法，体现课堂的开放性。
课后布置孩子们去查找历史上还有哪些像王二小这样的小英雄？过几天在班上举办一个小英雄故事会。虽然课已经结束，但是并没有画上一个圆满的句号，而是激发孩子们带着强烈的求知欲走出课堂，到课外继续探究。
不足之处：朗读指导还不是很到位，学生还是停留在字的理解上，所以在指导朗读时可以提醒学生把哪个词语读好了，情感也就出来了。

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