【《特殊的考试》教学设计】《特殊的考试》教学实录、说课设计、教学反思

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设计思路：
　　依据我班学生的学习习惯和学习兴趣需求，并结合本篇课文的特点（蕴含一定道理的童话故事），我采用了自创的"语文阅读教学模式"，这一模式的基本操作程序是（一）做好预习五步曲即（１）读课文，找出不认识的字娃娃（２）解决保底线的字娃娃（３）借助字典解决不认识的字娃娃（４）标出各个自然段的序号（５）说一说预习后你知道了什么（二）读一读，把课文读明白（三）比一比，看谁把课文读得最好（四）复述课文（五）学写生字娃娃
　　教学目标：
　　　１、通过形式多样的读书实践，学生自主体会：认识事物要*自己实践，懂得的道理要用自己的行动去落实。
　　　２、通过学习能够认读１１个生字娃娃，并会正确书写７个字娃娃。
　　　３、通过有效的生生合作和师生合作，培养学生的合作能力，让师生、生生在交流合作中共同发展。
　　教学流程：

　　（一）激趣导入：
　　小朋友，今天动物电视台可热闹了，你们知道什么事吗？对了，动物电视台要招聘一名主持人，主持"小小卫生员"节目。我们现在一起去看看它们是怎样选主持人的，好吗？出示课题〈特殊的考试〉
　　（二）检查预习情况
　　１、说一说预习后你知道了什么或者等一下学习课文你想知道什么？
　　２、课文里的字娃娃解决得如何？（１）指名试着读读课文（２）全班试着读读保底线的字娃娃。（３）说一说课文有几个自然段。
　　（通过检查让学生对预习更有一种责任心，能够养成学前预习的好习惯。）
　　（三）读一读，把课文读明白
　　１、指导学生初读课文　
　　（师：看来小朋友回家都很认真的预习课文，真是一群爱读书的好孩子。现在请小朋友们自己在认认真真的把课文默读一遍，看看还没有没有不认识的字娃娃。）
　　２、小组合作学习课文
　　（师：小朋友，你们刚才在默读的时候如果有发现还有不认识的字娃娃赶快到小组里请自己的学习伙伴帮忙，如果都会了就跟小组的学习伙伴一起把课文读一读）
　　３、指导分自然段读课文
　　师：通过预习小朋友们都知道了课文共有九个自然段，现在老师请几个小朋友分别把每一个自然段读一读。（每个小朋友读完后进行简单地点评）
　　４、听录音机朗读课文
　　师：听完小朋友的朗读，老师非常高兴你们这么快就会读这篇课文了。老师也想请小朋友来当当听众，好吗？
　　生：好！
　　师：请小朋友来听听录音机阿姨是怎样读课文的。大家要认真听，听听看课文里的每一句话阿姨是用什么语气读的。
　　５、再次指导学生读课文
　　师：刚才阿姨读得好吗？
　　生：好
　　师：你们能不能也试着向阿姨那样把课文再读一遍？
　　生：能。
　　师：大家加油呀，我可要认真地听，看看谁读是最向或者说读得比阿姨更好。
　　６、读词游戏
　　师：小朋友们把课文读得真好。课文会读了，那词宝宝会了吗？
　　生：会了。
　　师：老师可要来考考大家。有没有信心战胜呢？
　　生：有。
　　师：现在我手上有许多的词宝宝，我把它们分个每个小组长，你们在小组里玩猜词游戏。
　　特殊　　考试　　主持　　皮鞋　　打扮　　绕开　　宣布　一块　洁净
　　［在学中玩，在玩中学，让每一个孩子都能体会到读书的乐趣。］12345
　　师：老师刚才走到许多小组里，发现大家都玩得很开心，也读得很好。现在老师也想来跟大家一起玩玩，你们欢迎吗？
　　生：欢迎。
　　师：现在我们一起来玩玩读词游戏。
　　７、猜字游戏
　　师：小朋友，你们都把所有的词宝宝的名字记下来了，真厉害。可字娃娃也想让大家都来说说它的名字，你们会不会认错它们呢？
　　生：不会。
　　师：真的吗？现在我们就一起来玩玩猜字游戏，看看你们是不是真的记得它们的名字。
　　（通过形式多样的读法，以读为主，让学生在读的基础感知课文，并充分尊重学生的主体地位，使学生产生较高涨的学习热情）
　　（四）比一比，看谁把课文读得最好
　　１、说一说课文在讲一件什么事？
　　师：小朋友，你们都把课文读得很好了，现在我要考考大家，看看你们是不是真的都读会了。谁来说说看课文在讲一件什么事？
　　生：课文在讲动物电视台要招聘一名主持人。小熊、小猴、小狐狸和小白兔来参加。最后小白兔被录取了。
　　２、说说小白兔为什么被录取了？
　　［让学生自由发言，说出自己的看法。在学生都能说出课文的意思后，教师再引导学生说说自己受到何种启发。要引导学生说到深的含义：认识事物要*自己实践，懂得的道理要用自己的行动去落实。］
　　３、结合语文天地表演"特殊的考试"
　　师：小朋友，在语文天地里要求我们要表演"特殊的考试"。现在请大家以小组为单位来演一演。你们在小组里先讨论看看谁演谁？然后再说说怎么演才会好。等一下我们请几个小组来演一演。
　　（深化课文的主题，让学生真正体会到课文的内在含义，教育学生要用什么来落实。）
　　（五）复述课文
　　师：小朋友们把这篇课文学得很好，现在我们请几个小朋友来把课文复述一下。
　　（锻炼学生的口头表达能力，提高学生的理解能力，从而为以后写作文打下基础）
　　（六）学写生字娃娃
　　师：小朋友，你们现在都会读课文、词宝宝和字娃娃了。我们知道会读还要会写，接下来我就来写写这篇课文的生字娃娃。
　　（１）以小组为单位观察田字格里的字娃娃
　　师：现在请小朋友以小组为单位，一起把这些生字娃娃看看，然后说说每一个字娃娃的每一笔应站在田字格的什么位置上，再一起讨论用什么方法记住每一个字娃娃。
　　（２）小组汇报学习字娃娃的方法
　　师：刚才我发现小朋友都学得很认真，现在老师要来看看你们是不是真的学会了。请每一个小组派代表来给其它同学介绍一下你们的识字好方法。
　　（３）师范写，生书空
　　师：现在我来写，请小朋友说出笔顺并跟着书空
　　（４）指导生练习
　　师：小朋友，请你们拿出自己的课堂练习本，把每一个字写两个。
　　（七）课的延伸：
　　结合语文天地的实践题，让各小组合作出"保护环境的"考题""，然后再全班交流。

说课设计

在课改最初的日子里，我们有过迷惘、有过困惑，归根到底在于我们无法找到传统教学与新课程改革的最佳结合点。因此，这节课，我便在这一方面作了一些有益的探索。
　　《特殊的考试》是北师大二年级上册第十个主题单元的一篇童话故事。故事围绕着什么样的人能当“小小卫生员”节目主持人的问题展开。小猴、小熊、小狐狸并不是不讲卫生，而是忽视了作为一个主持人最重要的条件：关注周围的环境，维护公共卫生。这次考试的特殊在于，考题不是一张试卷上的试题，也是不是一般的面试，而是考查应聘者的实际行动。课文要求学生通过本课的学习，培养环保意识，能正确、流利、有感情地朗读课文，认识10个生词，识字7个生字。12345
　　针对本课特点，我将本课的教学预设为两课时，现在向大家具体介绍第一课时的教学设计。

　　我将第一课时的教学目标设定为：
　　1、 认识“特殊、考试”等10个生词，识记“特、考”等7个生字。
　　2、 练习正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。

　　简单，扼要的教学目标能够使课堂的任务更明确，要点更突出，也使教与学的过程轻松了许多。而使教学目标得以实现的教学方式我也以简便为追求，即采取直观、形象的方式，投生之所好，让他们在兴趣盎然中轻松地学习。
　　在课的一开始，我便开门见山地告诉学生：同学们，今天，让我们一起来学习一篇童话故事，题目叫作《特殊的考试》，请大这举起小手，和老师一起在田字格里把题目写一写吧。
　　轻松的语调，加上默契的合作，使学生在宽松的状态中投入到课堂中来，同时在一起书写的过程中，认识了四个生字“特、殊、考、试”。一举两得。
　　写完课题生，我又告诉学生：同学们，这节课老师还为大家准备了一份精美的礼物，不过，大家得先闯过“我是学习小主人”中的三道难关才能得到。有信心取胜么？好，请看第一关：我会问！听好要求：请你的把课文题目读一读，想一想，看一看这个题目，我能提出什么问题呢？
　　低年级的孩子天生喜欢有挑战性的游戏，因此，我便投其所好，将“我是学习小主人”这学法的渗透设计成闯关游戏，让他们在玩中学，乐中获。
　　当学生读完课题后，便抛出一个个精彩的问题，我及时肯定了提得好的问题，同时不忘渗透提问题的绝窍，并且归纳出本课学习必须解决的几个问题：特殊的考试指什么？谁被录取了？为什么？
　　导入新课后，是本节课的第二个环节：初读课文。在这个环节中，我与学生进行了形式多样的读书活动：由于课文的故事性比较强，有利于学生看上下文猜字，所以我先放手让学生自己尝试着读读课文。学生跃跃欲试，读书热情十分高涨。在这个时候，老师也加入到读书活动中来了，有感情地范读课文，并提醒学生注意生字、新词以及自己不认识的字，老师是怎么样读的。由于目标明确，加上老师出色的范读，学生听得很入神，读书的兴趣更加浓厚了。因此在接下来的同桌互读中，课堂书声一片。
　　紧接着是本节课的第三个环节：生字教学。这是本节课的教学重点。如何将枯燥的生字教学变成学生喜闻乐见的学习活动，让学生在愉悦的状态下，扎实地撑握这些基础知识呢？我所采取的方法是：有意识地将学习活动设计成充满童趣的生活情境，将生字、词语拟人化，让它们会说，会动。具体的设计如下：
　　学生兴致勃勃地初读完课文后，我说：同们朗朗的读书声可真好听呀！看，把门外的小蜜蜂都吸引过来了。它们还为我们带来了一群生字朋友，它们想陪咱们闯过“我是学习小主人”的第二关“我会认”。看，它们来了。（出示第一组
　　生字词）“同学们，有没有发现，这些生字朋友，咱们好像在哪见过。谁认识他们，领着大家叫一叫他们的名字吧！充分了解学生学情的情况下，我将生字中比较容易认的归为一组，既帮助学生复习、巩固以前学过的知识，又能节省宝贵的课堂时间，达到抓住重点，避免所有知识点平均用力的效果。
　　接下来，我又出示了本课比较难以识记的生字词。12345
　　“同学们，这儿还有一群比较陌生的朋友也想来认识认识聪明的你们！看，他们来了。
　　为了突破难点，在认读这些生字词时，我采取了反复认读的形式，加深印象。而且，在认读时，我有意识的用儿童化的语言创设一个个轻松情境。比如接力赛读时，我说：“同学们认得快，记得也快，生字朋友们真开心，想与咱们玩一玩接力赛的游戏。来吧！”枯燥的生字认读就在老师营造的有趣的情境中变成了愉快的游戏。
　　往下的识记生字环节，主旋律仍然童声依旧：
　　“同学们有没有发现有几个生字宝宝穿着红色的衣服啊？原来，他们是要回生字屋团聚呢！一起点一点他们的名字吧！”
　　学生的注意力一下子就被吸引到7个生字身上。我又说：“这些生字宝宝穿得这样喜气洋洋，是因为他们特别希望我们能记住他们的样子。在小组里面商量商量有什么好办法记住他们么？”
　　经过与生字的几次见面、游戏，学生在不知不觉中已经喜欢上了这些生字，识记时方法特别多样、有趣。
　　接下来是写字环节。我激将地说：“哇，同学们说得这样好，能不能也把生字写得这样漂亮呀？”学生们一听，立马准备好文具，蓄势待发，信心十足。我主要与学生一起分析，书写了“特、持”两个形近字。
　　写完字后，学生有了几分倦意，我便安排他们与生字朋友一起唱一唱，跳一跳，休息一下。
　　本堂课的第四个环节是回文认字，初步感课文。
　　读是小学语文教学一个永恒的主题，杨再隋教授讲过：老师讲得再好，难道还能比课文本身更生字，更形象？不如老老实实地指导学生把书读好读美，在读中感悟，在读中欣赏，在读中接受潜移默化的教育。据此，这个教学环节我是这样设计的：
　　课间休息后，我告诉学生：“同学们，生字朋友们在愉快的歌声中都蹦蹦跳跳地回到课本妈妈的怀里了。这回，他们要看看我们是不是还能闯过“我是学习小主人”的最后一关“我会读”。首先，请你们打开课文大声读一读课文，看一看，你是不是能马上认出躲在课本中的生字朋友呢？
　　大声读完课文后，我又渗透新学的读书方法――默读的训练。我说：“同学们读得可真响亮，除了大声朗读外，还有一种叫默读的读书方法，你会么？试着默读课文，想一想，课文中讲了哪几种动物？边默读边用笔画出来。”
　　学生很快找出文中动物，我跟随着学生的回答出示了这些小动物的图片（出示）。然后问学生：“同学们看看，这些小动物穿得怎么样啊？”“很美！”“很干净！”“很漂亮！”“哇，要是咱们穿着这样干净又漂亮的衣服，心情会怎么样呢？”“高兴得蹦蹦跳跳！”“乐得合不拢嘴！”“那么请你找出文中描写的小动物穿着的段落高高兴兴地读一读吧！”
　　形象、直观的图片一下子拉近了文中角色与学生之间的距离，而把学习中的文本知识与学生的生活有机的结合起来，激活他们的经验世界，则让学生在真情涌动时倾诉了心声。因此，从学生的朗读中，他们的表情上，你便仿佛看到学生也穿上了漂亮，干净的新衣服。
　　在学生有感情地读完课文第二自然段后，课已接近尾声，而学生的学习情绪依然高涨。于是，我便把学生刚才课前提出的问题抛给他们：“小动物们都穿得这样漂亮，到底谁会被选上呢？为什么？这次考试为什么要称作是一次特殊的考试呢？仔细想想，我们下节课继续学习吧！”12345
　　最后，在总结这堂课的收获时，我告诉学生：“通过这节课的学习，老师欣喜地发现了许多同学都已成为合格的学习小主人了，希望你们继续加油，争当优秀的小主人。现在，来看看老师为你们准备的礼物吧――一枚精美的书签。而且这上面还有一个作业超市，有三道题供咱们选择：
　　1、 与小伙伴一起读故事，完成下面的表格
小动物看到什么想到什么怎么做小猴   小熊   小狐狸   小白兔   　　2、 与小伙伴说一说，这节课你都学会了什么？
　　3、 自己读一读故事，动手做一做书上一两种小动物的图片。
　　记得有位教育家说过：在学习中，学生的兴趣一旦被调动起来，那么，学校安排的课程将会被当作一种礼物来接受。我希望我的课堂也能够成为一种礼物，能让课堂在简约中洋溢着轻松、愉悦，让枯燥的文本知识生动起来，活跃起来，走进学生的经验世界，渗进学生的感情世界。让他们在简单、轻松的课堂中，扎实的撑握知识，学会本领。

教学反思

《特殊的考试》这篇课文采用拟人手法描写几种动物参加主持人的应聘考试。文章围绕着什么样的人能当“小小卫生员”节目主持人的问题展开，是一篇有趣的童话故事。为了让学生积极地参与学习，感悟文中的内容，我采用了表演形式让学生演读课文。在学生充分朗读的基础上，我问同学们：“大家想不想表演节目？”同学们兴趣勃勃地齐声回答：“想。”并且纷纷举手要求，“我来扮演x x 。”这时，我提出了要求：请大家轻声或默读课文，了解动物们的心理活动、神态、动作。我的话刚说完，同学们开始边读边想，有的竟然站起来表演读。顿时整个班级沸腾起来了。接着，我布置场面，推选扮演者，开始表演：扮演小猴的聪颖同学东张西望，那可爱的样子活像个孙悟空，逗得大家哈哈大笑；扮演小狐狸的剑雄同学那狡猾的样子和扮演小白兔的莹敏同学急匆匆的样子，还有小动物们在电视台门口走来走去那着急的样子，给学生留下深刻的印象。当台长宣布小白兔录取时，小动物们恍然大悟的傻样更是一绝。你看，同学们的精彩表演把课文的内容展现在学生眼前，让他们有一种身临其境的感觉。他们真正地读进去，悟出来了。

　　让学生在趣味盎然的语境中步入阅读过程，调动了学生爱学语文的情感。其表演不是目的，而是深读课文，感受语言，提高阅读能力的手段。通过演读，不仅引导学生在角色演读中获得体验，获得感悟，激发了学生富有个性的想象，还培养了学生的合作能力。

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