达芬奇放飞的心灵|放飞探究的心灵―― “看图识字”教学反思

【jiaoan.jxxyjl.com--小学二年级语文教案】

〖教学过程与反思〗
    《丁丁冬冬学识字（一）》是一个集中识字的单元，“看图识字”展示了天an门、天坛、故宫、长城等许多首都著名的建筑图片，使学生分别认识与建筑有关的部首及字，并设计了“查字典”等相关的一系列学习活动。
    我们班的学生基本上没有去过首都北京，对天坛等建筑物十分陌生，为此我不仅发动全班同学收集有关资料，并通过上网等方法精心制作了教学课件，一切就绪，胸有成竹的我愉快地走进了教室。
    一切如我所预想的，孩子们在我的引导下，认真地观看着课件，有步骤地认识这些建筑并识字，课堂气氛好极了。正当我为自己的辛苦没白费而沾沾自喜时，小勇士组传来了阵阵低语，我以眼神给了他们一个无声的警告。可不一会儿，小勇士组反而转低语为小声讨论了，怒火中烧的我再次严厉地向他们望去，映入眼帘的是好几双充满期待又缺乏信心的眼睛，也许是孩子们有什么疑问？我柔声问道：“有什么困难吗？”只见组长张佳琳眼睛一亮，小声说：“王老师，我的老家就是北京，而且我们组的丁睿和任方正都去过这几个地方，我们还带来了照片，所以我们组想给大家当导游，保证比看课件好。”
    天啊！差点因为自己的粗心和“专制”，扼杀了孩子的主动性和积极性！我奖给他们每人一颗小五星，并带头为他们的勇气热烈地鼓掌，掌声未落，探索组的同学便嚷道：“老师，老师，我们小组预习得最好，我们可以教大家读生字。”我同样报以鼓励的微笑。
    看着他们激动的小脸，我心甘情愿地“退居二线”了。
    “这是我在长城和妈妈一起照的照片。”任方正一脸的得意，“长城是我国古代的建筑，它在世界上都是很有名的。”
    “谁不知道嘛！长城是古人因为打仗才建的，它非常非常的长，像一条漂亮的大蟒蛇。”黄一的插话引来阵阵笑声。
     此时的我，已经沉浸在他们你一言我一语的争论中，原来在我眼中的“小不点”们课外知识如此丰富；原来在宽松的气氛中，孩子会如此的聚精会神；原来在平等的环境中每个孩子都是十分敢于发言、乐于展示自己的。
    “下面要向大家介绍的是‘人民英雄纪念碑’”张佳琳一脸的严肃，“在它上面记着许多烈士的名字，爸爸说没有他们，我们今天就不会穿着漂亮的衣服来上学了。”
    我在课件中下载了不少有关人民英雄纪念碑的资料，岂能不让它派上用场？可没等我开口，如遇知己的辛鹏已跳起来说道：“我就知道很多英雄的故事。比如邱少云，他是一个特别遵守纪律的战士，有一次……”对邱少云的故事早已熟透的我和其他同学同样都被辛鹏有声有色的讲解所吸引，教室一片寂静，有的同学的睫毛上甚至已挂上了晶莹的“露珠”。故事讲完了，大家都沉默不语，这可是渗透德育的绝好契机啊！于是，我趁机提议：“让咱们赶快写下此时自己心中最深的感受，好吗？”两三分钟后，同学们开始了热烈的交流。
    “老师，我以后一定会好好学习，不浪费时间了，我要遵守纪律。”令人意外的是第一个发言的竟是平时特别调皮的宋海涛，他的话好像感染了其他的同学。12
    “我长大了也要当英雄，当一名军人，保护别人。”
    “我要努力学习，把这一课的生字都学会。”
    “你光说有什么了不起！刚才我已经会写‘纪’‘念’‘英’‘园’四个字了，说到做到才是真正的英雄。”
    “老师，我们小学者组现在就能教大家怎样记住这一课的生字，还能告诉大家怎么写才好看！”
    ……
    下课铃响了，学生们的讨论仍然劲头十足，教室里充满了你教我学的气氛，虽然这节课并未完成预定的教学目标，可我却有了从未有过的充实感。我想，如果这节课我并未给孩子提供展示交流的机会，而只是按教案所设计的环节，利用我的课件有计划的上完，那我至今也不可能知道有这么出色的学生！
    孩子年龄虽小，可都充满了好奇心、求知欲，都是好学上进的，而新课改给我们带来的这种互动、开放的教学形式，恰恰为孩子提供了积极主动、合作交流、展现自我的机会。我深深地感受到了新课改给语文教学带来的勃勃生机和活力。
    以前，我觉得低年级的孩子太小，缺乏自控力，还不会自主的学习，所以在课堂上始终不敢完全放手让孩子自己去学，现在看来，我错过了多少提高孩子语文综合素质的教育良机啊！
    一堂好的语文课，应该是教师与学生共同探讨学习的过程，而不该是让学生在配合教师完成教案。学生对语文材料的反应往往是多元的，学生阅读课文，不仅是一种 “发现”、“吸收”，而且是一种创造。因此，语文教学在重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向的同时，还应该尊重学生在学习过程中的独特体验。
    教师应该在课堂中充当“平等中的首席”这个角色，不仅要学会积极地旁观，在学生自主观察、实验或讨论时，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。另外还要力求做到：
   “开放学生的眼睛，提供观察的机会；开放学生的嘴巴，提供表达的机会；开放学生的头脑，提供思考的机会；开放学生的双手，提供操作的机会；开放学生的空间，提供表现的机会；开放学生的教材，提供凭借的机会。”
    创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。
    “放飞探究的心灵”，这是这节课带给我最大的启示和体会，教师要学着给自己松绑，给课堂教学松绑，给学生的学法松绑，不能以是否完成教参上的教学目标来评价一堂好课，更不可只在看教学流程是否顺畅，手段是否先进，课堂是否热闹上做文章。真正的好课应该让学生主动参与，应该有个性化的色彩，应该是实实在在给学生上的。毕竟，教育的根本目的是教书育人，诚信是最基本的要求。

〖案例点评〗
    本堂课的成功之处在于教师能够根据学生的实际表现，及时地调控了师生的作用，使课堂教学焕发出主动、自主、探索的活力。课程标准实施以后，教师的角色越来越向多重化方向发展――“平等者的首席”、“课程学习和发展的激励者”、“活动的组织者”、“学习过程的支持者和帮助者”。

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