【瀑布说说朋友圈】《瀑布》说课设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学二年级语文教案】

一,说教材
《瀑布》是语文版三年级下册第一单元第二课,这是叶圣陶先生所写的一首现代诗.
根据《新课标》对中年级阶段语文学习的要求及学生的年龄特点,我将本课的教学目标定为:
1,引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面,获得美的熏陶,培养学生热爱大自然的情感以及健康的审美情趣.
2,指导学生有感情地朗读课文,理解重点诗句表达的意思.背诵课文.
3,引导学生学习按照一定的顺序观察事物的方法.
教学重难点:
有感情地朗读课文,理解重点诗句表达的意思,感受瀑布的壮丽.
二,说教法与学法
俗话说:"教学有法,但无定法",为了使学生能学得轻松,充分调动其学习的积极性,主动性,我采用"创设情境——自主学习——品味吟诵—迁移拓展"的方法进行教学.
根据以上教学方法,引导学生采取"读一读,想一想,说一说,背一背"的学习方法,采用个人自读,同位讨论,全班交流汇报的形式来完成本课的学习任务.
三,说教学过程
(一)激情导入,激发兴趣.
"课伊始,趣先行",为了更好地激发学生的学习兴趣.我精心设计了课前导入语:"孩子们,你们知道吗 大自然就像一位神奇的魔术师,它造就了变幻莫测的庐山云雾,水平如镜的西湖,还让我们拥有了如诗如画的瀑布,这节课,我们就跟随叶圣陶爷爷,走进瀑布,去领略它独特的美."
(二)整体阅读,理清思路
叶老先生指出:"作者思有路,遵路识斯真."理清文章的文路有利于领会作者的立意.
因此,我首先让学生自由朗读这首诗,思考:瀑布给你留下怎样的印象 学生说到瀑布的"美",再让学生默读课文,思考:文章从哪些方面向我们展示了瀑布的美呢 引导学生迅速有序地捕捉到瀑布的"美"表现在:声音和样子.
(三)精读感悟,情感诵读.
关于诗的教学,叶圣陶先生曾说过:"诗歌的讲授,重在陶冶性情,扩展想象,如果抓住精要处,指导一两句话,也许就够了,不一定要繁复冗长的讲说."
1,学习第一小节诗,首先指名读诗,思考这是一种什么样的声音 你是从哪儿感受到的 重点指导学生理解诗句"好像叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林."读诗句后谈感受.随机播放瀑布声音的录音,让学生如临其境,感受瀑布声音的气势磅礴,指导学生读出瀑布的雄伟.同时,让学生展开想象:你还能把瀑布的声音想象成什么,从而发散学生思维.
2,第二,三小节诗主要向学生展示了瀑布的形美.教学时,把时间留给学生,让学生自读,自悟,抓住重点的诗句感悟诗歌语言的精髓.我设计了以下几个环节:
出示《我会学》:
(1)自由读一读二,三小节诗,你看到的瀑布是什么样的 用""划出来.
(2)和同位交流一下你的感受.
(3)美美地读一读.
学生进行自学汇报时,抓住描述瀑布形美的诗句,引导学生理解"一道白银,珍珠的屏,如烟,如雾,如尘."
如:①"千丈青山衬着一道白银"."千丈青山"结合教室的高度,引导学生理解"丈"及"千丈",感受山的高.绿色的高山衬着白色的瀑布,景色无比壮丽,让学生想象这奇丽的画面,相机出示瀑布远景图,指导学生读出瀑布的壮丽.
②"好伟大呀,一座珍珠的屏!"
学生汇报到这一句诗,引导学生理解"珍珠的屏",然后让学生展开想象,你还能把瀑布比作什么 进行写法指导,为 "写"这一环节作铺垫.12
③"时时来一阵风,把它吹得如烟,如雾,如尘",首先让学生自由读诗,谈感受,说想象.电脑随机播放瀑布被风吹得水雾迷蒙的画面,学生身临其境,激动,兴奋之情油然而生.此时的情感与叶圣陶爷爷达到共鸣.再相机指导朗读"啊!望见了瀑布的全身!"这句诗.瀑布的形之美已自然而然地在学生心中烙下深刻的印记.
3,品味吟诵,欣赏意境美.
通过以上的读书,感悟,奠定了一定的情感基础,学生读好诗已不是难题了.如果说建筑是凝固的音乐,那诗就是跳跃的五线谱.指导学生进行多种形式的朗读后,把音乐引入课堂,让学生和着音乐美美地读,使学生道德情操得到陶冶,思想感情得到升华,朗读训练也将水到渠成.
(四)读写结合,拓展延伸.
语文教学光依靠教材是不够的,教师应灵活把握教材,拓展教材,以课堂教学为主体,以语文实践活动为双翼,展开教学活动,使我们的小课堂得到无限的拓展和延伸.教学最后一环节,伴着美妙的音乐播放露珠,大海,雪,小溪的图片.让学生选择自己最喜欢的一处景物,把描述这处景物的小诗补充完整.
四,说板书设计
在教学过程中,教师相机板书以下内容,以帮助学生领悟作者的语言艺术.
瀑 布
声 浪涌 风吹 ……
白银 珍珠的屏
形 ……
如烟 如雾 如尘
总之,本课的教学我力图建立一个以学生自读,自悟为主的课堂结构,建立起师生平等,感悟的课堂,对话与实践的课堂,使学生在自主学习中自我成长,自我完善,在语言的感悟和积累中有所发展,有所创新,有所提高.

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