夏天里的成长第一课时教案_迷人的夏天（第一课时）教案

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教学目标：
1.认识本课生字12个，会写10个字，在学文中培养学生独立识字的能力和主动识字的习惯。
2、读通课文，初步感受夏天的迷人，
3、了解总分结构，知道什么是中心句。
教学过程：
一、导入新课
今天，我们学习课文——读《迷人的夏天》
打开书p108
二、初读课文，在语言环境中识字。
1、自读课文，注意读准字音
2、学习生字
a课文会读了吗？会。课文里的生字呢？会
不行，我得靠靠你们。
b谁来读第一排，谁来读第二排，谁来读第三排，（正音：浓nong）
c我们一起来读读。
3、生字果然难不倒大家，课文呢？
1大组读1＃，2大组读2＃，3大组读3＃，4大组读4＃，全班读5＃
4、大家可真不错！下边请同学们默读课文，边读边想，夏天是怎样的？
生：夏天是炎热的、多彩的、有趣的、迷人的（板书）
2、a写“炎”
 a炎是我们要写的生字，夏天热得像火一样，可是一团火不够，还要一团火，可注意了，上面的火的   变成了   生描
b 读“炎热”
b 写“趣”
a先写“走”，不过这个“走”字和我们平时写的有些不同。描一描
b读“有趣”
c再看看“趣”字，这个字是怎么组成的？有能表示字音的部分吗？有能表示字义的部分吗？
d这样的字叫形声字。课文的===和田字格里还有这样的字吗？浓、拌 读读 这是一种常用的识字方法。平时，我们识字时，就可以用到这样的办法。
三、学习课文，了解课文内容
（一）炎热的
1、让我们先一起走进炎热的夏天。
谁来为我们读读第一自然段。
2师：请孩子们像他一样自读第一自然段，第一自然段中通过哪些句子把夏天的炎热表现出来了，用“——”画出？
抽答 齐读
 3、师：词语：炎热 火辣辣 热量 尽情 厚厚显得……
（1）读词语
师：句子里，藏着我们的生字宝宝呢！快和它们打打招呼吧。
“尽”jin前鼻音，再读     “辣”边音，再读
（2）“量”还是一个多音字（cai）词语
把这两个多音字藏在句子里还能读吗？
ａ《丁丁打针》到了医院，医生给丁丁量了体温，检查了心肺，又查看了喉咙。
b火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热量尽情地洒向大地。
（3）你能把它们串起来，说说炎热的夏天是怎样的吗？
（4）是呀，夏天是（炎热）的。（火辣辣）的太阳高高地挂在空中，把（热量）（尽情）地洒向大地。我们不必穿着（厚厚）的衣服，（显得）笨手笨脚；也不必为风沙烦恼。
（5）量尽 显 这些字宝宝还吵着要跟着我们回家呢。把它们写在本子上，注意它们在田字格小家里的位置。（cai做成田字格）
（6）夏天是炎热的，但我们的心情是愉快的，再次回到第一自然，这是为什么呢？
抽读 我们也一起来读读这句子。
（二）多彩的
1、师：夏天也是多彩的。谁为我们读读第二自然段
2、师：你也来读读吧。边读边想，哪些表示颜色的词语让你感受到夏天的多彩？用直线画出
a生：我从“碧绿”“绿色”“黑子红瓤“五颜六色””这些词语感受到了夏天的多彩。
b读
c读读它们
碧绿的草地 绿色的植物 五颜六色的衣裙 黑子红瓤的西瓜  12
d 把它们放回句子中读读
3、是呀，夏天有碧绿的草地 有绿色的植物 有五颜六色的衣裙 还有黑子红瓤的西瓜，所以夏天是多彩的。
（三）有趣的
1师：让我们走进有趣的夏天，师范读
2、为什么说夏天是有趣的？抽读 齐读
a女生读白天，男生读晚上
b合作读
（四）悠闲的
1师：为什么说夏天是悠闲的？同桌齐读。
2出示词语 钓鱼 捉虾 拌佳肴 或者 竹椅 畅想
a读
b这些生字中，我想提醒大家注意“捉”字，很容易写错。你能想办法，让大家记住它吗？
c“或”也是特别容易写错的字，你想提醒大家注意什么呢？
那这个字，要怎么写才写得漂亮呢？
d把这些字宝宝放回课文里，让我们美美地读一读。
f师生合作读。夏天是悠闲的。我们扛着鱼竿去（钓鱼），提着水桶去（捉虾），背着救生圈去（游泳）。还可以自制（冰淇淋），学做美味的（凉拌佳肴）。（或者）白天躺在（竹椅）上读书，夜晚望着星空（畅想）。
（五）迷人的
师：正是因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，所以我们说——大家一起学习课文的第五自然段。
五、了解课文结构。
1、这么多姿多彩的夏天，引得罗老师也想和大家一起读了。我读每一段的第一句话，孩子们接着往下读。
2、总分结构：作者开头第一句总写炎热，后面几句也围绕炎热来写，这种先总写后分写的结构就叫总分结构。总写的句子就叫中心句。(板书)用“——”画出每个自然段中的中心句
六、板书设计
                                 炎热的
    迷人的夏天          多彩的　　　　　迷人的
                                有趣的
                               悠闲的

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