【雷雨】《18.雷雨》教学案例分析

【jiaoan.jxxyjl.com--小学二年级语文教案】

《18.雷雨》教学案例分析
——如何运用多媒体创设情景教学
一、教学目标：
   1 会认4个生字，会写12个生字。
   2 默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
   3 培养学生有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
二、教学重点、难点：
   1 识字和写字。
   2 朗读感悟课文，想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
   3 默读课文，整体感悟课文的意境。
三、教学方法：   讲授、情境、问答、学生自主探究、讨论
四、设计指导思想：
   美国著名教育家维新罗克（m.cwittrock）在他的关于学习过程研究的“生成学生模式”中曾提出：学习过程不从感觉经验开始，而是从感觉经验的选择性注意开始的。选择性注意是指学习者在学习情景中激活与维护学习心理状态，将注意力集中于有关学习信息上，对所学内容产生极大的兴趣。兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力，恰当地利用投影、幻灯、录像或计算机等电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分发挥学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐，从而使得课堂气氛变得轻松愉快，也定会收到很好的教学效果。
五、教学片段：   利用多媒体课件创设雨前的情境，让学生身临其境的感受到雷雨前的天气变化。
片段1：
师：大家看这儿（雨前课件）你看到了什么？
生：我看到了乌云、大树，还有一只蜘蛛从网上垂下来呢。
师：回想一下刚才的动画，看看画面，这是有什么感受？
生1：我了解到雷雨前空气很闷。
生2：透不过气来
师：你从哪里感受到闷的？能读出书中的句子吗？
生：（满天的乌云，黑沉沉地压下来。）
师：哪个词更让人有一种闷的感觉呢？
生1：黑沉沉的乌云
师：是啊，满天的乌云黑沉沉的，就像在我们头顶上一样。想想看，“黑沉沉”还能让人感觉出云怎么样？
生2：我觉得云很重，像提东西提不动的感觉一样，都压下来了。
师：你能把这种感觉读出来吗？
师：下雨前，人们感到特别闷，连蜘蛛也知道要下雨了，慌忙的逃走了，那它是怎么逃走的呢？（指读）
生1：它下来的时候好像走的是一条直线。
生2：它逃得很快。
师：正因为它是直直地下来并很快地跑了，所以作者用了一个词——
众生：“垂”
师：那垂是什么意思呢？
生：掉
师：我换成掉行不行啊？你觉得哪种更适合小蜘蛛呢？为什么？
生：顺着丝快速爬下来逃走了
师：谁能体会着蜘蛛灵敏的动作，再来读读？
师：蜘蛛快速逃走了，说明？
生：我感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕，急急地溜走。它害怕被雨淋着了。
师：说得好，你能读出小蜘蛛的害怕吗？
生：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师：真是一只慌张的蜘蛛啊！
师：真是一只可怜的小蜘蛛啊！
师：这个词用的多妙啊，小蜘蛛用吐丝的本领顺利的脱险了。从作者描写蜘蛛垂下来的动作，你发现了什么？
生：我知道了作者是个细心观察的人。
师：你真是个生活的有心人，只要我们平日善于观察，生活会变得更有趣味的。
师：谁愿意给刚才的动画配上朗读呢？
片段2：
师：不一会儿，天晴了，雷雨过后，又是一番什么样的景色呢？闭上眼睛，感受一下（师配乐朗读）123
师：呼吸一下，多新鲜的空气啊。你闻到了什么？
生1：花香的气味。
生2：新鲜的空气，还有新翻的泥土的气息。
师：打开窗户，你看到了什么？
生1：看到一条彩虹挂在天空，像五彩丝带一样挂在空中。
生2：我看到蜘蛛又坐在网上。
师：你觉得他读得怎么样？
生1：他读出了小蜘蛛的悠闲自得、舒服。
生2：我知道刚刚雷雨前的小蜘蛛很害怕，从网上垂下来逃走了。现在它却很开心的坐在网上了。
师：联系上下文，你真是个会读书的孩子。此时的蜘蛛已经忘记了刚才的害怕，悠闲自得的哼着小曲坐在网上看美丽的景色呢！你能体会着蜘蛛的心情读读吗？
生：有感情地读
师：想不想看看雨后的美丽景象啊？（课件）你此时有什么想说的吗？
生：雨后的空气真新鲜呀！
生：让我们一起到外面呼吸新鲜空气去吧！
生：雨后的一切都变得更美了！
师：是啊，我们仿佛感觉到了雨后的清新、美丽。用你优美的声音，向老师再现雨后的美景吧！（配乐）
师：清新的空气，漂亮的彩虹桥，欢快的小动物们，还有心情愉悦的人们，让我们把时间定格在这雨后美丽的景色中吧！
六：分析与反思：
    现代多媒体教学赋予了小学语文丰富多采的表现，而教学也完全可以因为计算机变得多姿多彩。利用计算机辅助教学的多样性可以吸引学生的选择性注意，一般来说新事物容易成为人们注意的对象，计算机辅助教学给讲堂添加了无穷的魅力。尤其在课堂上当学生们厌倦了烦燥无味的讲解时，当遇到比较抽象难理解的词时，如（垂），若以词解词照字典上的注释解释一下，学生仍是似懂非懂。通过运用现代多媒体课件教育手段，创设情境，调动了儿童的感官；让学生在观赏中有身临其境的感受，并领会到文中“垂”字的意思及作者用词的精妙所在。
    新的课程改革为教师创造性地教，学生创造性的学提供了广阔的空间。积极地运用多媒体课件创设情境，通过课件让学生走进一个乌云密布、天气闷热的雨前，一个空气清新、景色美丽的雨后。在学习中感悟，重视学生的读书、思考、讨论及的情境中，在学习中感悟，重视学生的读书、思考、讨论及质疑的过程，潜移默化的训练学生用词的准确性。
    1、在充分认识情境在教学中的作用的同时，要防止认识上的片面性。如“多媒体课件教学应与现实生活相联系”。
    2、创设的情境必须目的明确。如果是问题情境，提出的问题就要紧紧围绕教学目标，而且要非常具体，要有新意和启发性。这样学生能理解问题的含义，才有可能去探索，思考和解决这些问题。
    3、情境的内容和形成根据不同的年段要有所变化。对于低年级儿童，颜色、声音、动作有极大的吸引力，要多创设生动有趣的情境。如运用讲故事、做游戏、模拟表演、直观演示等形式；到了高年级，则要侧重于创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，用语言文字本身的魅力去吸引学生，尽量让他们由内心的成功体验产生情感的满足，进而成为推动下一步学习的动力。
    4、情境要注意时代性。我们应该用动态的发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量的信息，因而我们创设的情境也应该赋予一种时代气息，这样才能真正吸引孩子。123
    结合现代语文教学的新理念和新思想，运用多媒体创设情境教学主要体现了两个方面的新观念：
    1、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑……。通过多媒体课件创设情境，学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与质疑：透过窗户，为什么外面的景物都看不清了呢？尽量让学生有机会发挥想象，拓宽思路，进行发散思维，从而说出自己不同于别人的意见。让学生展开想象的翅膀，体会雨中的朦胧景色。鼓励他们大胆想象、开阔思路，敢于创新探索，有利于发展学生瑰丽烂漫的想象力与不同于他人的创新能力。
    2、开放式教学思想的体现。多媒体课件的介入，使更学生形象、直观地理解雷雨的天气变化过程。新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。在评价时尊重学生的个体差异，只要学生有所收获、有所进步，都给予肯定。更重要的是对学生人格的整体塑造，这些学生往往会受益一生。对学生的评价不再是以教师一言定论，而是建立了生生、师生等交互网式的评价，还可以在评价空间上由课内延伸到课外。
    总之，新课程、新理念导引下的语文教学还有许多东西要我们去探究，去实践……123

本文来源：https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxueernianjiyuwenjiaoan/67387.html