【《邮票齿孔的故事》课件】《邮票齿孔的故事》教学案例设计及反思

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教学目标
1、能准确认读“齿、枚”等13个生字，规范书写“使、式”等12个字。
2、学生能说出发明齿孔的过程，知道观察的重要性。
3、培养学生收集邮票的兴趣，丰富学生的业余生活。
教学重难点
1、指导识字、写字，能说出发明齿孔的过程，并在朗读中知道观察的重要性。
2、培养学生收集邮票的兴趣。
教学准备
1、生字卡片。
2、制作简单课件。
3、整版邮票。
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1、（出示整版邮票。）大家看，这是什么？可以用来做什么？每张邮票的四周有什么？（齿孔。）原先并没有它，想知道这是怎么回事吗？
2、板书课题。齐读课题。
二、初读课文，自主识字
1、学生自由读课文。
（1）读前要求：
①采用自己喜欢的方式自由读课文，可以大声读，和同桌一起读，并标注自然段。
②不认识的字借助拼音多读几遍，字音要读正确；再把生字圈出来，连成词读一读。
（2）学生自由读，教师巡视。
2、检查自读情况。
（1）出示加拼音的生字词，指名读学生自己喜欢的、读得好的词。读得正确的全班跟读。（课件或生字卡片出示。）
（2）去拼音再读，（先给一定的时间识记）抽读。
（3）对难记字进行比较识记。
裁-----栽        酒-----洒
（4）分自然段，请学生读文，纠正错误。
（5）请全班学生齐读。
三、研读课文，了解文意
问题：
1、那个人是怎样“裁”开邮票的？
2、阿切尔看到那个人的举动，是怎样做的？
四、指导读文
1、默读课文，想想带齿孔的邮票是怎样发明的？
2、小组讨论解决问题，老师巡视指导。
3、交流学习情况。
教师重点引导理解：阿切尔能从别人的发明中受到启发。“阿切尔被那个人的举动吸引住了。他想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？阿切尔开始了研究工作。很快，邮票打也机造出来了。”
4、让我们来试试，打过孔后的纸是不是真的那容易被撕开。
五、拓展课文内容
1、朗读课文。
2、（教师出示一版邮票）一直到现在，我们都还在用阿切尔发明的邮票打孔机。经过这打孔机打孔后的邮票飞向四面八方。有关邮票的故事还有许多，不知小朋友们搜集到了哪些有关邮票知道的资料，谁来介绍一下？
3、学生发言，分享信息。
六、比比谁聪明
教师问：阿切尔通过观察别人解决问题的办法，自己经过研究，发明了邮票打孔机。可是当邮票撕下来以后，身旁没有胶水，没法把邮票贴到信封上，这又该怎么办呢？谁能像敢想敢做的阿切尔一样来解决这个难题？
（学生回答：将邮票背面涂上特制的胶水，使用时只需用水将邮票背面打湿，就可以把邮票贴在信封上了。）
小朋友真是厉害，不比发明家阿切尔差，老师相信你们就是未来的发明家。在我们生活中还有些日常用品用起来不方便，你们动动脑筋，想想怎样把他们改进得更方便，并动手做一做，在本周科技文体“小小发明展示会”上展示展示。
四、练习写字
1、读读要写的字。
2、小组交流，如何把字写好看。
3、教师范写难写的字。
4、学生完成“我会写”，老师巡视。
5、学生展示自己写得最漂亮的字。
五、布置作业
1、口头练习。
2、完成“读读填填”。
3、阅读“我知道”，读学习伙伴的话，引导学生课外延伸，收集邮票，为本组展示台的活动做准备。

案例反思12
    新课程改革和实施以来,传统的教学方式已经远远落后于现有的教材和学生。传授式的教学越来越禁锢了学生的思维和发展。因此,在教学中,我不断尝试以"导学式"的教学方式来代替"传授式"的传统教育,以教师的"教授为主"转变为学生的"自主学习",从而更大程度地调动学生学习、思考的积极性,激发学生语文学习潜在的巨大动力。因此,在教学《邮票齿孔的故事》这篇课文时,我就注意了教学中的几点问题,取得了较好的效果。
1、把握好教学的时机。要想真正的调动学生沉睡的潜能,我们教师必须把握好教学的良好的时机,为学生创设更好的学习情境。课上,正如我想象的那样,学生在充分朗读的基础上,对邮票齿孔的发明有了很深刻的了解,懂得了发明并没有想象中那么高深莫测。因此,我也更清楚地认识到,我们不能为教教材而教教材,应该更灵活的运用教材,为教学所用, 适当安排。
2、确立适合于学生的导学思想。要调动学生的潜能,我们教师还要确立正确的导学思路,以读代讲,读中感悟。为此这节课我确定了这样的指导思想:引导学生进行多种方式的"读",通过读中感悟、读中体会,来理解课文的内容,进而达到感情的升华。围绕这一主题,我精心设计了如下教学步骤: (l)自读,初步体会文中的情感;(2)再读,感知课文内容,在读的同时体会作者的情感,以读促感,以感促读,达到与小作者情感的共鸣;(3)让学生抓重点词句读,读的同时联系具体实例理解课文内容;(4)多种形式比赛读,激发学生读的积极性,读的过程中使学生加深对课文的理解。就是说,让"读"贯穿本节课的始终,体现读中感悟,读有所思,读有所得的思想。不仅学生不感到乏味，乐“读”不疲,而且,课文的内容在读的过程中已经不知不觉的理解了。
3、考虑学生的生活实际,让学生充分地进行自主学习。
    语文即生活,生活实际才是语文教学取之不尽的源泉。而空洞的讲解,乏味的说教,早已经被现在的小学生所厌倦,又何谈学习兴趣和学习效果?因此,本文的教学我就联系生活中的一些实际情况,激发学生情感,引导实践。以此完成导学的重要环节,让学生学习于轻松、不知不觉中。我们语文的阅读教学,应该是生活的再现和提高,应该是学生感受生活,学习生活的过程。这样才能让学生真正感受到学习语文的快乐。所以,通过上节课也让我感受到:让学生联系生活实际去学习语文, 实际上是为学生选择了一条学习语文有效、有趣的捷径。
    另外课堂中问题的提出要让学生能够充分地发挥自主性。比如提出的"可是当邮票撕下来以后，身旁没有胶水，没法把邮票贴到信封上，这又该怎么办呢？谁能像敢想敢做的阿切尔一样来解决这个难题？"和语文实践中提出的"搜集有关邮票的资料",都是充分发挥学生的自主学习的潜在动机。不仅学生有浓厚的兴趣,而且形式多样,效果好。
    回顾上完的这节课总感觉应该更精彩。不是老师,而是我的学生们,他们应该更出色些。是什么影响了学生?仔细琢磨,是学生在学习的过程中感知、感受、感悟到发明来源于生活,懂得细心的爱思考的人才能成为发明家。在学习了这类课文后,我相信有无数的小发明家正在成长。

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