语文课堂中的有效对话|语文有效对话中要披文入情——《北京亮起来了》教学案例

小学二年级语文教案 2018-10-09 网络整理 晴天

【jiaoan.jxxyjl.com--小学二年级语文教案】

 北京是孩子和老师都非常向往的地方。我自己读了《北京有亮起来了》这篇课文后,又沉浸在北京美丽的夜色中。然而,这篇课文的生字较多,词语也较难理解,有些句子读起来比较累。怎样语文课堂对话中引导学生“披文入情”,从语言的形象描绘中感受到北京美丽的夜景呢?我在课堂上从以下几方面进行尝试:
  一、借助题眼,直奔主题
  一开始上课,我就让学生安静地坐在位置上看老师板书课题,故意把“亮”字写得小些。写完后,我让学生自读课题。有几个学生举手了,我估计他们会提出问题。就示意全班学生安静下来。
  生1(黄敏航):老师,我想这样读课题。(他把“亮”字读得特别响。)
  生2:老师,我觉得黄敏航读得有道理,这篇课文的题目就是抓住“亮”字写得,可是,你把这个字写得太小了。应该写得大些。
  师:(问全班同学)你们同意他们的意见吗?(大部分学生都说“同意”)
  师:你们这么说,我还不服气。这样吧,你们先读课文,从课文中找出哪些地方写“亮”的句子或词语,用他来说服我。我就接受你们的意见。
  这时,学生就很认真地读书,有的同学拿起笔,在书上划出了好多句子和词语。
  大约过了4分钟,各小组在学生纷纷举手。小组代表说:“老师,我有很多词语说服你。”他把小组中从课文里收集的词语,很认真地读起来。我听完以后,微笑着点点头说:“你们真能干。能用刚学到词语说服我。”这时,我把原来很小的“亮”改成很大的“亮”。
  二、整体入手,感悟体验
  在学习课文阶段,我改变过去以读带讲的方法。因为这篇课文的许多词语必须借助丰富的形象才能理解,如“金碧辉煌、光彩夺目、焕然一新”等。
  1.多元感知,铺垫情感
  我先让学生看北京夜景的影片,。我发现学生在看的时候,不停地发出“哇哇”的声音,有的孩子轻轻地说“我真想现在就到北京去。”这时我关闭画面,询问学生:“如果你真的想去北京,那老师先带你去。闭上你的眼睛,听老师朗读,记住自己边听边想到什么?”这时,我深情并茂地朗读课文。我们展开对话:
  师:你脑海里出现了什么?你最想说些什么?
  生1:我仿佛来到北京,来到了“灯的海洋、光的世界”。
  生2:我觉得长安街很美。
  生3:故宫在晚上比白天更美。
  ……
  2.整体入手,披文入情。
  师:刚才同学们都被北京夜晚的美景感染了。如果我们现在坐在直升飞机上看整个北京城,你可以用课文的哪一段来描绘?
  我让学生又读一遍课文。读完以后才可以举手。不到3分钟就有学生举手了。
  生1:老师,我觉得最后一段很合适。因为这段介绍了整个北京城在夜晚的景色,多么明亮,多么辉煌!
  生2:我觉得第一段比较合适,因为这段讲了每天晚上,北京都沉浸在“灯的海洋,光的世界!”。
  这时,我又出现从空中俯瞰北京城夜景的图片和这两段文字。启发学生朗读:
  师:现在你们在空中观看,心情怎样?你怎么把这美景读出来?123
  这时学生有的大声地赞叹,有的轻轻地赞叹。
  师:你们只站在空中远望就满足了吗?
  学生摇摇头说:“不满足。我们想到北京城里去看夜景。”
  这时,我向学生渗透文章的写作知识,比如,光写远看或概括的写,还不能给我们留下深刻的印象,还有抓住具体地方的景物写。此时,我引导学生:课文具体写你哪些地方?你喜欢哪一处地方的夜景?为什么?
  学生在这个话题的引导下,在小组里又进行读书,选择自己的喜欢的段落,同伴之间相互说起来自己的理由。随后我根据学生的讨论,板书起来:
    长安街  天安门
         广场四周
    环形公路 立交桥
         街道上
    王府井、西单商业街
        故宫
  3.在对比、想象中引导学生进行情感体验。
  由于大部分学生没有到过北京,即使去过的学生也不可能还保持当时欣赏时的激动的热情。如何使学生在课堂上产生对北京的热爱,我认为还是要抓住语言入手,把学生在矛盾处去思考、去联想、去体验。我让学生反复读第五自然段:
  古老的故宫变得年轻了。一束束灯光照着她,长长的城墙和美丽的角楼倒映在河面上,银光闪闪,十分动人。
  大约读了2分钟,一位女生(徐嘉雪)站起来了说:“老师,我发现一个问题:为什么说夜晚的北京比白天更美丽?”
  这时第二个学生又开始提问:“为什么说古老的北京到了夜晚又年轻了?”
  我为学生能抓住“古老”和“年轻”这对反义词提问而感到高兴。我也不急于回答,就顺势说:“你们自己读读这段,看看老师提供给你的图片,展开自己的想象,你就会明白。”我先播放白天北京故宫的图片,再出示夜晚的故宫。有位学生说:“明天的故宫不明亮,晚上个故宫在灯光的照射下,像透明的玉石。”又一位学生说:“我发现夜晚的故宫的的角楼倒映在水,像一位美丽的少女在水中舞蹈。”还有的学生说:“夜晚故宫被灯光映得五彩缤纷,光彩夺目,又像刚刚造好的新房子。”我觉得学生此时已经能通过语言感悟到文章描绘的意境了。
  4.顺势迁移,升化情感。
  当学生能有感情读好第5段后,我发现学生的学习情绪还很高,就顺势投放一个话题:再选你喜欢的段落,读读想想说说“这个地方白天与夜晚的景色有什么不同?”
  有的学生说:“我喜欢长安街的夜晚,只有在晚上,灯光闪烁、华灯高照,比天上的银河还美丽。我觉得她也更年轻了。”
  有的学生说:“立交桥像彩虹,这在白天是见不到的。天天晚上见到彩虹,真是太美了。”
  还有的学生说:“王府井、西单商业街的夜晚也很迷人,我见到五光十色的霓虹灯就像调皮的孩子一样。”
  我从孩子的的发言中感受到,学生已经在课文生动的词语的诱发下,联系自己想象的白天情景进行比较,既理解了词义,又体会文章的意境,产生了每逢体验。
  于是,我抓住最后一段,升华情感。让学生随着老师的手势,齐声说:
  夜晚的长安街,多么(),多么()!
  夜晚的环形路上,多么(),多么( )!123
  夜晚的王府井、西单商业街,多么( ),( )!
  夜晚的故宫,多么( ),多么()!
  夜晚的(),多么(),多么()!
  三、抓住语言特点,在感悟的基础上积累
  在朗读课文时,学生已经对课文的好词好句感兴趣了。如何积累词语,有效地背诵课文,我从三个层次进行以下尝试:
  1、看图说词语。出示夜景的图片,让学生用恰当的词语说出来。
  夜幕降临五光十色银光闪闪
  川流不息华灯高照光彩夺目
  绚丽多彩灯光闪烁金碧辉煌
  灯的世界光的海洋十分动人
  焕然一新雄伟轮廓道道彩虹
  亮丽明亮
  2、合作学习。我给学生一个话题:北京给你留下了什么印象?请你和小组的成员或者你的好伙伴,选取你们认为写得最美的段落,先讨论应该用什么样的语气去读,再尽情地背诵下来。比一比,谁最能够表现出那种赞美的心情。
  3. 语言转化训练。假如你是一名导游,你打算怎么向别人介绍北京的美?你会用赞美的心情向别人介绍自己的家乡吗?试一试。
  通过课堂反馈,学生能用合适的词语介绍夜色,有的一幅图可以用多个词语时,学生的兴趣较高。在合作学习时,很多学生不止背一段,而是背出全文。小组里还比出了背诵冠军。在当小导游时,学生在介绍北京时,比较自信。但是在介绍自己的家乡时,有点不顺利。因此,我重点让学生感受一下学习这篇的的写作方法,为〈〈语文园地三〉〉的口语交际和写话训练打下基础。

  [教后反思]
  1.低段语文阅读教学必须遵循“文道统一”。要抓住文章的语言,在品味语言韵味的同时使学生受到“道”的教育、美的熏陶。我认为学生真正的学习热情还是要让学生沉浸在语言的美感、语言的魅力中,教师要做的首要任务是:如何让学生“披文”,即揭开语言的“外壳”,进入文本的精神实质。我在本文的教学实践中,让学生自己在比较、探索过程中产生矛盾,使他们自己产生探究的愿望,而这些过程都是在语言的实践过程完成。
  2.要在语言的品味中培养学生质疑意识和能力。我认为,引导学生品味语言不仅是感受语言给我们带来了什么,而且要体会到为什么要这么写。让学生在反复得朗读、词语、句子的比较中产生新的疑问。比如,本课学生抓住“古老”和“年轻”这对反义词同时出现在一句话提问,也就抓住文章的空白点,可以进行多向思维,从而进入文本意境深处,也使学生逐步摸到了作者的情感的脉搏。
  3.语文课堂的有效对话关键是设计好话题。话题是师生之间、生生之间、生本之间、学生与媒体之间对话的主题。好的话题是“人文性”和“工具性”的结合体,能勾起学生自主、合作、探究学习的愿望。话题设计基于教师对文本的解读程度、对学生“前理解”和心理需求的了解,它又在课堂动态过程中生成。本课教学中,在导课时,我通过书写课题使学生产生疑问,从而引出话题;在整体感知课文时,让学生看图说自己的印象,从而引出话题;在品读课文时,用坐飞机在空中与到北京城地面看引出话题;让学生反复课文,产生疑问引出话题;最后背诵课文时引出话题。

123

本文来源:https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxueernianjiyuwenjiaoan/67022.html

  • [《窗前的气球》代表什么]《窗前的气球》学案分析

    一、教学目标:1、认识“科、亚”等7个字。会写“户、亚”等8个生字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。2、 正确、流利、有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚友谊。3、懂得珍惜友谊。二、教学重点:认字,写字。有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚友谊。三、教学难点:使学生在学习课文时,融入到课文中去。四、...

    发布于:2019-02-09

    详细阅读
  • 二年级语文下册同音字选择及答案|二年级语文下册同音字复习(人教版)

    同音字脱(    )托(    )冻(    )动(    )溪(    )西(    )夕(    )稀(    )解(    )姐(    )冈(    )刚(    )未(    )卫(    )为(    )店(    )电(    )枯(    )需(    )须(    )冒(    )...

    发布于:2019-02-09

    详细阅读
  • 【松鼠教学设计一等奖第一课时】《问银河》教学设计第一课时

    教学目标:1、认识银河,了解课文内容,有感情地朗读课文。2、了解一些有关银河的知识。会认9个字,会写6个生字。3、感受诗歌的韵律美,背诵课文。4、发展学生的想象力,培养学生主动发问的习惯和对天文知识的兴趣。5、完成《语文天地》练习4、6。培养积累、运用词语的能力并学唱歌曲。教学重点:1、会认9个字,...

    发布于:2019-02-09

    详细阅读
  • 少年中国说第二课时教学设计|《北京》第二课时教学设计

    【教学目标】1、认知目标:⑴通过在网络上查找资料,知道北京是一座美丽的城市。⑵能结合课文内容理解重要词语。⑶有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。⑷通过网络知识的扩充,感受北京的美丽和巨大变化。2、动作技能目标:通过网络教学,让学生实现自主学习,培养他们通过网络获取知识的能力和分析、解决问题的能力。...

    发布于:2019-02-09

    详细阅读
  • [《学棋》教学反思]《学棋》教学设计--yglsh

    作者:佚名 转贴自:本站原创 点击数:1 《学棋》教学设计 教材简析: 《学棋》这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个专心致志,一个心不在焉,所学结果截然不同,告诉人们学习必须专心致志的...

    发布于:2019-02-09

    详细阅读
  • 《古诗两首》教学反思_《古诗两首》教学建议(人教版二下第18课)

    一、识字写字  1、在语境中整体识字:   ⑴ 通读古诗,在具体的语言环境中圈画出不认识或认为容易读错的字。如,“紫”是平舌音,“岭”是后鼻音,要读准。   ⑵ 用自己习惯的方式自主识字。如,在课文下面的生字背景图中找生字的读音;可以请教老师或周围的伙伴。  2、调动生活经验识记生字:    出示生...

    发布于:2019-02-09

    详细阅读
  • 一二年级英语口语交际教案|二年级上册语言交际教案

    小学语言交际课教学设计第三册一、自我介绍1、我的样子2、我的爱好3、我的同学二、提问与采访4、问讯5、请教6、了解性采访三、答题与对话7、问讯简答8、围绕字的答题9、了解性被访四、信息交流10、简讯11、采访交流12、谁最好五、接待与探望13、祝贺14、客人来访六、讨论与演讲15、大组讨论16、...

    发布于:2019-02-09

    详细阅读
  • 梅兰芳学艺教学设计意图|梅兰芳学艺教学设计

    一、复习:1 今天这节课,我们继续学习第14课齐读课题。2 张老师想先看看大家上节课的学习情况,这些词你会读吗?(请红色同学来读)【出示词语】3 读得真不错,这篇课文的生字中呀,张老师发现有两个字的笔顺特别容易写错。【出示芳,或】你会吗?原来规范的笔顺能让我们把字写得更美观。用手指,自己在桌子上写一...

    发布于:2019-02-09

    详细阅读
  • 22×5的歌声_22、歌声

    教学目标 1、能在语言环境中正确认读“触、绝、隐、罩、副、妇、抹、脆、聚、增、添”十个生字;能在教师的指导下正确书写并记忆“绝、妇、抹、增、添”。正确朗读“触礁”“增添”等词语,理解“筋疲力尽”“绝望”等词语在文中的意思,积累“隐隐约约”“断断续续”“清脆”“激昂”等词语。2、能流利地朗读课文,体会...

    发布于:2019-02-09

    详细阅读
  • 【少年中国说第二课时教学设计】《水乡歌》第二课时教学设计

    [教学目标]1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、让学生感受水乡秀丽的风光和人民生活的美好,激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。[教学过程]一、复习1、指名分节读课文2、通过第一课时的学习,水乡给你留下了怎样的印象?板书:美过度:假如说昨天我们是听了导游介绍了水乡的话,那么今天我们要...

    发布于:2019-02-09

    详细阅读

Copyright @ 2011-2019 教案下载网 All Rights Reserved. 版权所有

免责声明 :本网站尊重并保护知识产权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果我们转载的作品侵犯了您的权利,请在一个月内通知我们,我们会及时删除。

 站长统计