【《日月潭》第二课时教学设计部编二年级语文上册】《日月潭》第二课时教学设计
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【教学目标】知识与能力：
１、巩固会认的９个生字，会写“胜、省、茂、盛”４个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
【过程与方法】
学生通过联系上下文、展开想象、情感渲染、移情等学习方法以及多种形式的朗读，理解词句，感悟日月潭秀丽的风光。
【情感态度价值观】
通过体会日月潭的秀丽风光,激发热爱祖国宝岛台湾、热爱祖国大好河山、盼望祖国统一的情感。
【教学重点和难点】
１、重点：通过有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
２、难点：抓住描写景物的有关词语，把自己的感受和想象融入感情朗读中。
【教学手段】多媒体课件。
【教学过程】
环节目标教师行为 学生行为时间 一、复习回忆 出示课件：１、建筑：周围的建筑。
仙境：童话中的仙境。
２、隐隐约约。
３、朦胧──清晰。
４、群山环绕、树木茂盛、名胜古迹那里群山环绕，树木茂盛、周围有许多名胜古迹。
５、你还记得日月潭在哪儿吗？
日月潭在（ ）国（ ）省（ ）附近的（ ）。
学生读。
扩充自己积累中的aabb式词语。
知道反义词“朦胧──清晰”。
复习带有四字词的句子。
练习用一句来概括日月潭的位置。
３分钟二、初读课文
整体感知
让学生带着问题通读课文。
“为什么叫日月潭？”
（出示课件）
１、出示“潭中央有个美丽的小岛……叫日潭……叫月潭。”
２、出示“因为……，所以叫日月潭。”请小伙伴们互相说一说。
３、指名用“因为……，所以叫日月潭。”说话。
４、师：让我们走进日月潭，欣赏那里的美丽风景吧！
默读课文，画出令你感到很美打动了你的地方。
画完之后，和你的伙伴读一读、说一说吧！ 通读全文，搜寻相关信息回答问题。
读一读。
学生练习说。
用“因为……，所以……”完整地回答问题。
读自己画出的句子，并说出打动的原因。
预设：
１、“那里群山环绕，树木茂盛，有许多名胜古迹。”
２、“日月潭很深，湖水碧绿。”
３、“湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。”
４、“圆圆的……弯弯的……”
５、（出示课件）
“清晨，……隐隐约约地倒映在湖中。”
板书：清晨
⑴ 带领学生品读词句，重点体会“飘”、“薄薄的”、“隐隐约约”。
⑵ （出示课件）
问：假使我们乘着小舟在这轻纱薄雾笼罩下的湖面上飘来荡去，你们什么心情呀？会想些什么呢？
⑶ 再美美地读一读。
６、（出示课件）
“中午，……”
板书：中午
⑴ 问：你都清晰地看见了什么？
⑵ （出示课件）
相机引出日月潭周围建筑的资料。“文武庙”和“玄奘寺”坐落在潭北的半山腰上，有因供奉文圣孔子、及武圣关羽而得名的文武庙。那边青龙山上有玄奘寺，那可是为纪念唐玄奘法师到西天取经而建立的呢！
⑶ 师：台湾的日月潭不仅风光秀丽、景色宜人，而且那里还有丰厚的文化底蕴，再让我们美美地读一读吧！12
７、（出示课件）
“要是下起蒙蒙细雨，……”
板书：雨中
⑴ 带领学生品读词句，重点体会“蒙蒙细雨”、“童话中的仙境”等。
⑵ （出示课件）
问：假如我们在这蒙蒙细雨中观赏日月潭时，你会听到、看到、感受到什么？
（听到小雨沙沙、看到湖面上笼罩着轻纱似的雾气，闻到芳香的泥土气息，真像到了仙镜一样。）
⑶ 美美地读。
学生说体会、读。
学生说体会、读。
学生说体会、读。
学生说体会、读。
从文本当中初步感受日月潭雾中的美。
通过看图片移情深入感受雾中日月潭的美。
感悟后再读。
通过联系上下文感受日月潭清晰后的美丽。
通过资料介绍升华学生情感，深入体会日月潭的美和文化底蕴。
感悟后再读。
通过理解文本初步感受日月潭雨天的美。
通过想象深入感受日月潭雨天的美。
学生想象着画面再读。
（出示课件）
１、配乐读自己喜欢的部分。
２、补充其它时间段日月潭的美景；
师：日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的时候变化着自己的新装……
３、让我们用平时积累下来的好词佳句夸夸日月潭吧！
板书：风光秀丽
１、读自己喜欢的部分。
２、感受日月潭其它时间段的美。
３、运用平时积累的好词佳句。
３分钟五、学生畅谈
升华情感 １、师：同学们，日月潭只是台湾的一个景区啊，你还知道台湾的其它景点吗？
２、（出示课件）
教师引资料，阿里山等：
阿里山云海白茫茫的一片，这是台湾特有的龙柏郁郁苍苍，台湾的蝴蝶馆珍藏着数以万计的蝴蝶标本，这是来自台湾的珍贵的白孔雀，相信同学们也品尝过来自台湾的水果吧！
台湾真不愧是祖国的宝岛呢！
３、那里也住着和我们一样的小朋友呢，和他们说说心里话吧！
师：你们愿意把自己的祝福写下来，带到海峡的对岸去吗？
２、边看边享受。
３、畅所欲言，情感升华
１、比较音近字：
省 胜 盛
（组词）
２、比较“茂”、“盛” 异同点。
３、指导书写“茂”。
４、略指导“盛”。
５、“胜”“省”。
听老师说，看老师写，心里记。
自己认真书写田字格里的字。
评一评。
书写。
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