【《葡萄沟》课后反思】《葡萄沟》教学案例及反思

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  《葡萄沟》是人教版义务教育课程实验教科书小学二年级语文下册的教学内容。课文以新课标的思想为指导，要求学生通过学习课文对葡萄沟的物产和景色有所感悟，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
案例
　师：同学们，今天我们要去的一个地方是哪儿呢?
　　（出示：秋天，葡萄沟的葡萄成熟了，一个个绿色的凉棚下挂着一大串一大串五光十色的葡萄，关极了。人们把收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到阴房制成葡萄干。维吾尔族老乡用最大最甜的葡萄招待客人们。）
　　生：我们要去的地方是葡萄沟。
　　师：葡萄沟在哪里?
　　生：葡萄沟在新疆的吐鲁番。
　 师：谁能从地图上找到吐鲁番?
　　（出示地图，学生找出吐鲁番）
　　师：接下来我们要去课文中欣赏葡萄沟的风土人情，感受它的独特魅力。请大家自由朗读全文。
　　（学生大声自由地朗读课文）
　　师：请同学们谈谈对葡萄沟的总体印象。
　  生：葡萄沟出产水果，有杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄。
　  生：那里的葡萄最受人们喜爱。
　  生：葡萄沟是个好地方。
　　师：我们现在就去葡萄园看一看。
　　师：葡萄种在哪里?
　  生：葡萄种在山坡的梯田上。
　　师：这是什么?
　（看图：让学生看见梯田开在山坡上，一层一层的，上面种满了葡萄）
　　生：梯田。
　　师：我们又看到了什么?
　　（再看图）
　　生：我们看到了茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
　　师：在这样的凉棚下感觉怎样?
　　生：凉快，舒服。
　　师：请同学们读句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
　　（出示句子这句话）
　　师：读了这句话你知道了什么?
　　生：葡萄很大、很多。
　　生：还知道葡萄五光十色，美丽极了。
　　师：把“五光十色”换成“五颜六色”或别的词，感觉怎样?
　　生：“五光十色”这个词讲葡萄颜色多，有光泽。句子用这个词更合适。
　　师：读了刚才的句子，你想说什么?
　　生：葡萄沟的葡萄真多、真美、真想吃。
　　师：这儿的葡萄又多又美，这里的老乡怎样呢?
　  生：这里的维吾尔族老乡热情又好客。
　　生：我喜欢这里。
　　生：葡萄沟真是个好地方。
　　师：同学们，优美动听的新疆音乐响起来了，让我们伴着这动听的音乐，带着我们对葡萄沟的喜爱，一起朗读课文第二自然段。
　　师：这么多的葡萄收下来后怎么办呢?
　  生：有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干。
　  师：什么是“阴房”?请看段落，看后说一说。
　  生：“阴房”修在山坡上，四壁有小孔，里面有木架子和挂钩，钩子上挂着一串串的葡萄。
　师：葡萄干怎样制成的呢?
　　生：挂钩上葡萄的水分慢慢被蒸发掉，就成了葡萄干。
　　师：葡萄干的颜色、味道如何呢?请大家边吃边观察。
　　（教师发葡萄干）
　　生：葡萄干的颜色鲜，味道甜，非常有名。
　  师：课文学到这里，你想说什么?
　　生：葡萄沟真是好地方。
　　教师总结：同学们，葡萄沟的确是个好地方。有机会我们一定要到葡萄沟，亲眼看一看那里的美景，亲口尝一尝盛产的水果和甜美的葡萄，亲自感受维吾尔族老乡的热情好客。同时希望你们把查阅的各类资料相互交流，办一次板报，组织一次演讲，好吗?12
教学反思
　　１、情景交融，激发学生学习兴趣：
　　⑴　教师声情并茂的解说，用假想旅游的方式创设情景，让学生进入葡萄沟，畅游葡萄沟，尽情欣赏葡萄沟的景色，领略新疆的风土人情，喜爱那里热情好客的维吾尔族老乡。
　　通过欣赏葡萄沟，激发学生的学习兴趣，师生互动巧妙地结合在一起，化静为动，变无声为有声，让学生面对绚丽的画面、鲜艳的色彩，做到目观其形、耳闻其声，感知课文的整体美，为学生领悟课文铺路架桥。
　　⑵　出示句子让学生反复读，将干巴巴的讲解变为多感官刺激，使抽象变具体，使静止变活动，使教材活起来，从而调动学生的兴趣，吸引他们的注意力，激发了学生的求知欲和学习的积极性。
　　２、形象直观，突破教学重难点
　　由于小学生缺乏生活体验，不知“梯田”、“阴房”是什么样子的；茂密的枝叶怎么会搭起一个个绿色的凉棚；五光十色的葡萄又是怎样的。此时利用现代教育手段，将山坡上一层层的梯田，阴房的外观，墙四壁的小孔，阴房内的木架及挂钩，绿色的凉棚，五光十色的葡萄，运用挂图形式展示给学生看，很好的突破了教学重难点。正如《语文课程标准》中所说：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，教师必须充分利用现代教育技术为学生创设情景，激发情感，使他们通过直观的形象步入文本境界，感知课文内容。

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