卡罗尔和她的小猫|卡罗尔和她的小猫

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教学目标：1、会认15个生字。
2、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
3、感受卡罗尔善良美好的童心，并从中感受到情感熏陶。
重点难点：
重点：认字、写字、朗读课文。学习默读课文。
难点：朗读感悟。
教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟
教学准备：投影仪、卡片、古筝曲、小黑板。
教学流程：
第 一 课 时
一、激qing导趣。
同学们，今天老师给大家上一节自习课，有的同学或许会很奇怪：自习课是初、高中的大哥哥，大姐姐们上的。是的，我们今天自习的内容是：自己学习8、卡罗尔和她的小猫，也就是说自己默读学习。
v学法指导：（投影出示）
默读要求：集中注意力，不出声，不指读；
边读边想 提要求：
默读标注：标出自然段。
识记：标出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。
找找：多音字。
v讨论小组长检查自学情况，教师巡视。
二、 师生交流抽读：
开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。
齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连 读三遍）
自读：不会、不熟的生字。
三、 识字指导。
a、 l：罗、落
b、 平翘、前后鼻音的区别
c、 猜字谜：不上不下――卡
兔子差点不见了――兔
d、 熟字加减偏旁：苗―喵、曾――蹭 罗――萝橱――厨
e、 表演：蹭（鼓励用喜欢的方法识字）
3、学生练比，教师巡视指导。 4、展示交流。
四、 认读新词（投影出示）卡罗尔 舒适 多余 端出 一碟牛奶 软垫 伯洛 相间 待会 喵喵 绒线团 滑稽 抽屉 橱柜
五、 重点识记（读不熟的字放到句子中记一记）
六、 同桌互读，打五角星。
第 二 课 时
七、 复习巩固抢读字卡。
二、朗读感悟。
v读a) 再次默读：借助拼音读准字音。
b) 思考：你认为哪些地方有趣？
c) 画画：有趣的地方。
d) 聊聊：与同学聊聊你认为有趣的地方，就象聊有趣的电视剧一样。（畅所欲言）
e) 检查汇报。
v悟
1、抽查启发思考，领悟文意：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚地关爱他人，他人就会真诚地关爱我们。
2、第三次默读课文。（体会卡罗尔和小猫之间的关爱和友善。）
三、积累（投影出示）
好词：安排 照顾 突然 赠送 挑选 告别 舒适 四面八方 黑白相间 跳来跳去 冷冷清清 滴滴答答
佳句：1、他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。
2、晚上，家里可不得了了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽 里、橱柜里。有人从门外进来，门后会突 扑出一只小猫，吓人一跳。
3、屋里什么声音都没有了，冷冷清清的，连滴滴答答的钟声都听得见。
拓展练习：防写一种生活状态。
四、练读带问号和感叹号的句子。
五、拓展实践：试写一两句广告语。

教师个案：
一、谈话揭题
1、你最喜欢什么小动物？
2、有个小女孩（板书：卡罗尔）非常喜欢小猫（板书小猫），他们之间会有什么动人的故事呢？（板书：和她的）。学生齐读课题。
二、初步感知课文。
1、按自学四步骤学习课文。
2、检查自学情况。
⑴出示生字，学生自由读。认为自己都能读对的请自信的站起来。
⑵指站起来的学生读生字，读对的全体学生拍三下手表示奖励。12
⑶小组开火车读。
⑷认读生字卡片。（包括词语）
⑸学生抽签认读生字游戏：教师把生字卡片放在手里走向学生，任指学生抽一卡片，然后举卡片读生字，全体学生齐读。
⑹交流自己画出的美词。
如：冷冷清清 滴滴答答 丁丁冬冬
跳来跳去
教师随机按词语的特点拓展。
⑺教学多音字:
d?i 待在 ji?n 黑白相间
待{ 间{
d?i 等待 ji?n 中间、心间、房间
三、全班交流，深入课文。
⒈激趣：你能对课文提出哪些问题考考同学们？
⒉小组合作，提几个认为比较关键、有意义的问题。教师巡视。
⒊全班交流。
⑴小组派代表上来考学生：
如：同学们好，我们组的问题是“卡罗尔的小猫是从哪来的？”请你们回答！
⑵学生畅所欲言，交流所得。教师随机点拨和朗读指导。
⑶教师小结。
四、拓展延伸
⒈你最想得到的小动物是什么？请把它画下来吧！
⒉学生画画。完成后贴入展示台交流。
板书设计：
卡罗尔和她的小猫
广告 广告 发现
卡罗尔――许多猫――失去猫――伯洛――善良、关爱
（高兴） （伤心） （惊喜）

作业布置：阅读童话故事《内尔罗和爱犬》。
课后反思：学习本课前觉得 这是一篇略读课文，篇幅很长，跟本单元的其他课文相比，修饰语少，抒情也少，很难吸引学生学习的兴趣。果然上课时，一调皮学生翻开课文就大呼小叫：“这课文这么长啊！”教室里马上响起一片唏嘘声。我强忍不快，和声乐色地请学生自学课文，说说自己有什么发现。在交流时，自称“小问号”的 吴强同学说：“老师，我发现这篇课文没有要求写得生字！这是什么意思啊 ？””
不得不惊叹孩子的细心！我笑这说（这次可不是强装出来的 ）：“真不愧为小问号啊?这是略读课文。”
“什么是略读课文？”全班同学几乎是异口同声。“我知道！”龚正康神气地说：“就是让我们自己自学地课文！”呵呵！好家伙！虽然解释得不对，但他的话给了我一个启示啊――何不让学生自己学懂课文！我的脑子里顿时全盘否定原来备好的教案。这时的我有些激动，有些欣喜。（绝不夸张，上课时的我就是如此激qing满怀。）我有点结结巴巴：“同学们，那今天我们就来自己学懂这篇课文，请四人小组讨论交流自己的学习心得，提一些有意义的问题来考考同学。好不好 ！”“好！”一片欢呼！……在考同学这个环节上，学生是你一句我一句，有的甚至为不同的观点，唇枪舌战起来，气氛异常活跃!这不就是自己一直在追求的让学生带着高涨的、激动的情绪学习和思考的课堂教学吗？

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