《小鹿的玫瑰花》教学设计|《小鹿的玫瑰花》教学案例

【jiaoan.jxxyjl.com--小学二年级语文教案】

【情景说明】
   《小鹿的玫瑰花》是人教版小语二年级下册的一篇课文。这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从“他常常去松土、浇水”中的“常常”一词中我们可以体会到小鹿很喜欢玫瑰，从“松土、浇水”中我们可以体会到栽玫瑰很辛苦。在小鹿精心的培育下玫瑰长出了嫩叶，抽出了枝条长出了三十二个花骨朵。然而正当玫瑰快要绽放的时候，小鹿把脚跌伤了因此他没有看到一朵玫瑰花，小鹿很失望，正当鹿弟弟为哥哥感到惋惜时，小黄莺告诉小鹿他的玫瑰是红色的，微风告诉小鹿他的玫瑰很香时，鹿弟弟高兴地说“看来你的玫瑰没有白栽。”　　
教学时，我先引导学生把课文读通顺，然后从理解“白栽”入手去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。抓住小鹿内心情感的变化“高兴——失望——高兴”，理解“你的玫瑰没有白栽的”真正含义：为他人创造幸福生活的过程自己也体会到幸福和快乐。正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。　　
在这节课的教学中，我以“读”为主，以“想”入情，以“情”带读，尝试着让语言训练与情感体验和谐共振，收到了较好的效果。　　
【教学过程】
一、导课：　　
师：这是什么花？（多媒体出示玫瑰花图片）　　
生：玫瑰花
师：漂亮吗？　　
生：漂亮。　　
师：看到这么漂亮的玫瑰花你有什么感受呢？　　
生１：我想去闻闻它香不香。　　
生２：我想把它拍下来。（教师随机评价：想看的时候可以看一看）　　
生３：我想把他它送给我的好朋友。（把教师随机评价：把你的快乐和大家一起分享）　　
师：这是什么？（多媒体出示小鹿的图片）　　
生：小鹿。
师：可爱吗 ？　　
生：可爱　　
师：看到这么可爱的小鹿你又有什么感受呢？　　
生１：我想去摸摸他。　　
生２：我想去抱抱他　　
师：芬芳而美丽的玫瑰花，活泼可爱的小鹿，他们之间会发生怎样的故事呢？今天呀就让我们一起来学习一篇新的课文《小鹿的玫瑰花》。（板书课题：小鹿的玫瑰花）　　
二、授新课　　
1、听读课文　　
师：请跟老师一起读课题。　　
学生跟老师读课题。　　
师：看到题目你想到了些什么？　　
生１：我想知道小鹿的玫瑰花是什么样子的？　　
生２：小鹿的玫瑰花香不香？　　
生３：小鹿是怎样栽玫瑰的？　　
师：下面带着这些问题一起听读课文。（多媒体播放课文朗读）　　
师：课文听完了，你知道小鹿的玫瑰花是什么样子的吗？香不香啊？他是怎样栽玫瑰的呢？　
生１：小鹿的玫瑰花是红色的。　　
生２：小鹿的玫瑰花很香　　
生３：他常常去浇水、松土。（　教师随机评价：同学们听得很认真，回答的很正确）　　
2、检查生字：　　
师：下面老师检查一下同学们课前预习生字的情况。（多媒体出示生词）　　
生：玫瑰（meí guī）　　
学生齐喊读错了。　　
师：应该怎样读？　　
另一位学生纠正玫瑰（meí guì）　　
师：瑰单字读时读四声，和玫瑰在一起时读轻声。　
生：花骨朵(huā  gū duǒ)　　学生齐喊读错了。　　
师：谁起来帮帮他？　　
另一位学生纠正(huā  gū duo)　　
师：朵在这读轻声。　　
师：学生齐读生字。　　
3、授新课：　　
师：默读课文思考：为什么鹿弟弟说，你的玫瑰白栽了？　　1234
学生默读课文举手回答。　　
生1：小鹿没有看到一朵玫瑰花。　　
师：他怎么不去看呢？　　
生2：因为鹿弟弟把脚跌伤了。　　
师：因为鹿弟弟把脚跌伤了所以没有看到一朵玫瑰花。下面我们先一起来看一看小鹿是怎样来栽玫瑰花的？（指名学生读1——2自然段）　　
一名学生读课文，其他学生边听边思考。　　
师：小鹿是怎样来栽玫瑰花的？　　
生： 他常常去松土、浇水。
师：从这句话中你体会到了什么？　　
生：小鹿很喜欢玫瑰花。　　
师：常常是什么意思。　　
生：经常。　　
师：从“松土、浇水”中你体会到了什么？　　
生：可以看出小鹿很辛苦。　　
师：在小鹿精心的培育下玫瑰长出了嫩叶，抽出了枝条。“抽出”是什么意思？　　
生：长出。　　
师：这里为什么用抽出而不用长出呢？（教师示意抽出的动作）　　
生：抽出得使劲。　　
师：这说明玫瑰是在……　　
学生一起回答：使劲的往外钻。　　
师：除了嫩叶、枝条还有什么？（教师提示看第2自然段）　　
生：花骨朵。　　
师：多少个？　　
生：三十二个。　　
师：多不多？　　
生：多。　　
师：三十二个花骨朵代表了三十二朵玫瑰花，小鹿辛苦的劳动没有白白的付出，玫瑰给予了他丰厚的回报，此刻小鹿的心情该会怎样呢？　　
生：高兴。　　
师：谁能用高兴的语气读２自然段。（教师板书高兴）　　
师： 他读得怎样？
生1：很有感情　　
生2：很流利　　
师：正当玫瑰快要绽放的时候意外发生了……齐读第三自然段。　　
学生齐读课文。　　
师：小鹿终于能下床走路了。这句话中“终于”一词表现了小鹿是怀着一种怎样的心情来看玫瑰花的？　　
学生思考，教师提示（玫瑰快要绽放了，小鹿却把脚跌伤了，不能去看玫瑰花，现在终于能下床去看玫瑰花此时的心情是怎样？）　　
生：期盼。　　
师：期盼什么？在期盼的过程中内心会怎样？　　
生：着急。　　
师：用我们学过的一个词来说。　　
学生一起回答：迫不及待。　　
师：当小鹿迫不及待地来到门前他看到眼前的景象是怎样的？　　
学生一齐回答：呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。　　
师：小鹿第一眼看到了什么？　　
生：玫瑰已经长得很高了。　　
师：此时小鹿的心情该会怎样呢？　　
生：高兴。　　
师：除了高兴更多的是什么？　　
学生思考，教师用语言和动作提示：原来长得不太高，现在比以前多长了一大截。　　
生1：失望　　
师：是失望吗？好好想一想》　　
生：期盼。　　
师：是期盼？　　
生：惊讶。　　
师：你真棒！所以在读这句话是应该用什么样的语气读？　　
生：惊喜的语气读　　
师：谁能起来读一读？　　
一名学生读。　　
师：还有谁能像他一样。　　
学生争先恐后举手。　　
师：当小鹿在仔细一看，他又看到了什么？　　
生：一朵玫瑰花也没有了。　　
师：此时小鹿的心情又会怎样呢？　　
生1：失望　　
生2：失落　　
生3：伤心　　
生 4：难过　　
师：谁能；用失望的语气读这句话？（教师板书失望）　　
学生争先恐后得举手。　　
一名学生读。　　
师：注意“可是”这个词语要用舒缓的语气来读，把小鹿由高兴到失望内心情感的变化读出来。下面我们一起来读。　　
学生齐读“呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中一朵花也看不到了。”　　1234
师：是呀，一朵花也没有看到，哪怕是一朵也好呀！多么令人惋惜呀！难怪鹿弟弟会说，说什么呀？ 　　
学生一起回答：你的玫瑰白栽了。　　
师：可是，最后鹿弟弟为什么又说“你的玫瑰没有白栽呢？”　　
谁能起来读5——8自然段。　　
一名学生起来读课文，其他学生边听边思考。　　
师：谁能评价一下他读得怎么样？　　
生1：他读得声音很响亮，很流利。　　
生2：读黄莺的话读得不好。　　
师：不好在哪里？　　
生2；没有感情。　　
师：你觉得应该怎样读？　　
生2：应该用高兴的语气读。　　
师：为什么？　　生2：因为黄莺看到小鹿的玫瑰花就想唱歌。　　
师：你能用高兴的语气读一读吗？　　
生2读。　　
师：还有谁能像他一样起来读一读？　　
学生踊跃举手。　　
师：谁还能评价一下刚才那位还有哪里读得好或是不好呢　　
生3：我觉得还有微风的话读的没有感情。　　
师：你觉得微风应该用什么样的语气来读比较好呢？　　
生3：也应该用高兴的语气来读。　　
师：你从课文中哪句话看出来的？　　
生3：大伙都夸我是玫瑰香风呢！　　
师：想一想除了用高兴的语气还应该用什么样的语气？　　
教师读“大伙都夸我是玫瑰香风呢！”（用语言、表情来提示学生）　　
生4：自豪　　
生5：骄傲　　
师：谁能用高兴、自豪的语气来读一读？　　
指明学生读。　　
师：读得真棒！　　
师：听了他们的话小鹿的心情又变得怎样了呢？　　
生：高兴。（教师板书高兴）　　
师：小组讨论一下“鹿弟弟为什么说你的玫瑰没有白栽呢？”　　
学生分组交流讨论。　　
师：谁能起来交流一下你们组的看法。　　
生1：因为黄莺告诉小鹿，他的玫瑰是红色的，并且看到玫瑰就想唱歌。　　
师：这说明小鹿的玫瑰花给黄莺带来了什么？　　
学生抢着答：快乐。　　
师：谁能用快乐的语气读一读黄莺的话？　　
学生举手，教师指名读课文。　　
师：还有什么原因呢？　　
生2：因为微风告诉小鹿他的玫瑰很香，大伙都夸他是玫瑰香风呢！　　
师：这说明小鹿的玫瑰给微风带来了快乐。除了快乐还有什么？　　
学生沉默，教师提示因为快乐他们会觉得生活得怎样？　　
生1：舒服。　　
师：还有呢？　　
生2：幸福。 师：对，很幸福。　　
师：谁能用快乐、幸福的语气读一读？　　
学生举手，教师指名读课文。　　
师：读得真不错。　　
师：虽然小鹿一朵玫瑰花也没有看到，但他栽的玫瑰花却给别人带来了幸福和快乐，因此鹿弟弟由衷地说……　　
学生齐答：你的玫瑰没有白栽。　　
师：齐读课文7——8自然段。　　
学生齐读课文。　　
3、教师总结课文。　　
师：课文读完了，请同学们坐好看黑板，下面我们一起再来回顾一下课文的内容。（教师指着板书讲解）在小鹿精心的培育下，玫瑰长出了嫩叶抽出了枝条，长出了三十二个花骨朵，此时小鹿的心情该会怎样呢？　　
学生齐答：高兴。　　
师：正当玫瑰快要绽放的时候，意外发生了，小鹿因此而没有看到一朵玫瑰花，此时小鹿的心情又该会怎样呢？　　
学生齐答：失望。　　
师：正当鹿弟弟为小鹿感到惋惜时，黄莺告诉小鹿他的玫瑰是红色的。微风告诉小鹿他的玫瑰很香。听了他们的话小鹿的心情又会怎样呢？　　
学生齐答：高兴。　　
师：虽然小鹿一朵玫瑰花也没有看到，但他栽的玫瑰花却给别人带来了幸福和快乐。这正如我们所说的赠人玫瑰，手有余香。（教师随机板书：赠人玫瑰  手有余香）　　1234
师：下面请同学们拿起书再一次去品读课文，重新去感受小鹿内心情感的变化，进一步体会“你的玫瑰没有白栽的真正含义。”　　
读课文时老师有个要求：第一声音要响亮，第二要有感情。　　
学生齐读课文。　　
师：学习了课文你有什么收获？（提示：你理解了哪些字词？了解了课文哪些内容？明白了什么道理？）　　
学生争先恐后地举手。　　
生1：我知道惋惜是可惜的意思？　　
生2：我知道小鹿的玫瑰是红色的。　　
生3：我知道小鹿的玫瑰还很香。　　
生4：我知道小鹿是怎样栽玫瑰的？　　
师：小鹿怎样栽玫瑰？　　
生4： 他常去常松土、浇水。　　
师：还有什么收获？　　
生5：我知道鹿弟弟为什么说你的玫瑰没有白栽的原因了。　　
师：什么原因？　　
生5：小鹿一朵玫瑰花也没有看到，但他栽的玫瑰花却给别人带来了幸福和快乐。　　
师：说得真好！　　
师：还有什么收获？　　
生6：小鹿虽然没有看到玫瑰花，但却给别人带来了幸福和快乐，也就没有什么可遗憾的了。　　
师：你说的太棒了！　　
生7：做什么事不能光想着自己，要为他人着想。　　
师：你理解的更深刻。　　
师：是啊！只有当你的劳动为别人带来幸福和快乐时，你的劳动才更有价值更有意义。　　
【教学反思】　　
阅读教学的主要目的是引导学生读懂课文，从中感悟课文所蕴涵的情感，并借助正确的课文朗读，把感悟的情感给予充分地表达，从而促进学生书面语言的形成，促进学生口语的发展。　　
在这节课的教学中，我以“读”为主，以“想”入情，以“情”带读，尝试着让语言训练与情感体验和谐共振，收到了较好的效果。　　
　阅读教学中情感的激发是很重要的。教学中，在引导学生充分朗读了一、二自然段，体会了小鹿对玫瑰的喜爱之情后，又让学生理解了第三自然段的内容，我安排了一个语言训练环节，让学生放飞想象：“喜爱玫瑰的小鹿第一眼看到了盛开的鲜艳的玫瑰，他的心情是怎样的呢？当他再仔细看时一朵花也没看到他的内心又是怎样的呢？”一石激起千层浪，孩子们的思维被激活，表达欲望被激发，他们结合自己的生活实际，纷纷发表自己的看法。他们的想象是那么丰富，语言是那么规范，表达是那么流畅，真令人欣喜。我觉得这一环节的设计，不仅让学生锤炼了语言，更重要的是，在“想”中，孩子们进入了小鹿的内心世界，在“说”中，孩子们体会了小鹿的情感，为后面的学习作了良好的铺垫。1234

本文来源：https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxueernianjiyuwenjiaoan/66772.html