观潮第一课时教学设计|《清澈的湖水》第一课时教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学二年级语文教案】

【教学目标】
  1、通过自主合作等方式，帮助学生认识12个字，会写“眼睛”两个字。让学生在探究交流中学会识字方法。
 2、在品读1—3自然段中，感受自然之美，为第二课时小洁的行为美作好铺垫。同时感受文字的魅力，积累自己喜欢的词语。
 3、学会“…一边…一边…”，“…像…”说话，培养学生的想象力，锻炼学生的表达能力。
  4、情境中指导朗读，激发学生阅读兴趣。
【教学重点】 认识12个生字，会写“眼睛”两个字。有感情地朗读课文1—3自然段。
【教学难点】 体会自然之美，培养学生说话能力和想象能力。
【教学过程】
  一、谈话导入，揭示课题
    1、（出示“湖水”两个字）聪明的你一定会读的很准确。（生读）你见过湖水吗？第一次给你们上课，老师想请你们欣赏一湾湖水，就算见面礼。
    2、（课件播放湖水的图片）你眼中的湖水是什么样的？（生回答）
    3、补充板书，引出课题：《清澈的湖水》
    4、带着你们对湖水的喜爱之情美美的读课题。
 [设计意图：谈话导入，创设美的情境，营造轻松的教学氛围，激发学生学习的情趣，为教学活动展开创设契机。]
    二、初读课文，探究识字
过渡语：图文，文字更美。瞧，有的小朋友迫不及待地要读书了。请同学们不要急，因为老师遇到一个困难，想请你们帮忙。如果在读书时，遇到不认识的字，该怎么办？（生说常用方法，老师给予点评。）
    1、用你们的这些方法自读课文，标好自然段，圈画生字。
    （生自读课文。）
    2、和同桌互相交流识字方法，看谁的方法多，比谁记字快。
    （生与生互相交流，教师巡视参与学习。）
    3、汇报识字
     ①（课件出示）带拼音的字，生认读，如果他读对了，其他同学请跟读。
     ②（课件演示）去掉拼音来认读，摘掉拼音的帽子，你还认识吗？
     ③交流识字方法
     这些难的字，你是用什么好办法记住的呢？说说看。
     （鼓励学生用多种方法识字。）
挑战识字。
    4、游戏巩固
    过渡语：同学们各个表现的都很棒，现在我们有一个行动，你愿意参加吗？（学生起立表示愿意参加）同学们在不知道什么行动的情况下敢于大胆地站起来，这真是真正的勇敢。
  我们来进行爱心行动（课件出示词语）瞧，在湖岸边有这么多可爱的小鱼，它们多想回到湖水的怀抱中，愿意帮助它们吗？（生：愿意）在每条小鱼的身上都有一个词语，只要你能准确地读出词语，小鱼就得救了！你就成为爱心小天使。如果读对了，其他同学就跟读，对他表示祝贺！（生读词语）
    你们用爱心唤回了小鱼的生命！老师代表这些小鱼谢谢你们，你们真棒！（课件出示评价语）
    让我们再读读这些词语，记住这些可爱的小鱼吧！
[设计意图：字词教学是低年级语文教学的重点，教学中应该抓住学生的认知规律和年龄特点来设计，我设计自读寻找-------合作认读-------说识字方法-------游戏巩固，这些环节的设计体现了字词教学的科学性和层次性，给学生充分的时间去学习，形式与内容充分融合，增强教学活动的实效性，实现“教是为了不教”的目标。]123
    三、品读感悟   自然之美
    过渡语：你们可真是拥有爱心的小勇士呀！你们帮助老师渡过重重难关。现在我们终于可以和小洁一同欣赏美景了！（课件出示课文插图）你看到了什么？（生根据自己观察的内容回答）
    文中也有这幅图的内容，请同学们默读课文找相关段落。
    （学生汇报：1---3自然段。）
学习第一自然段
   1、能坐在游船上，你的心情怎么样？（生：开心、高兴…）就让我们带着这种心情齐读第一自然段。
   2、理解“两侧”，说说你的左侧、右侧都有谁。
   3、指导朗读:师引读：（  ）的浪花，（  ）的波纹。（生试读）
师评价：听了你的读，老师仿佛看到了雪白的浪花和长长的波纹。
    过渡语：小洁的心情也和我们一样，她轻松地坐在船上，一边吃着面包一边欣赏美丽的风景。唐老师一边和小洁欣赏美丽的风景，一边与你们学习知识。相信能干的你，也一定能会用“…一边…一边…”说句子。
    学习第二自然段
    1、句子练习“…一边…一边…”
    2、品读山石的奇趣
    过渡语：瞧，光顾说精彩句子了，都忘和小洁欣赏美景了。小洁都看到了什么？（课件出示“看，那边的山石象…赛跑呢。”）
     ①生自读
     ②小洁看到了什么？给你什么印象？
（引导学生说出山石奇、美、有趣，教师适时板书：山石奇）
     ③用动作理解“展翅欲飞”.
     ④指导朗读
 教师范读（我能把这些小动物读的动起来信吗？）
生挑战读，做好评价。
     ⑤指导背诵
 这么美的句子，老师真想把它记下来。你有什么快速记忆的好办法，教给我。
 （引导学生说记忆方法：如多读，图文结合，找关键词…）
 记忆力竞赛：速记这句话。
 汇报：教师引导
 （课件出示：看，那边的山石像＿＿，这边的山石像＿＿，半山腰的石兔、石龟，好像＿＿）与学生配合记忆
 （课件出示：＿＿像＿＿，＿＿像＿＿，＿＿好像＿＿。）
     ⑥说话练习
 作者把这些山石想成各种小动物，老师领略了你们非凡的记忆力，想看你们的想象力如何！（生试说自己想象的）
 除了石头，生活中还有好多事物都可以用“像”说说，比如天上的云…（生补充）
 再鼓励学生说其他事物。（生说，适时评价）
 让我们把目光转移到湖水上，看湖水像什么？
    学习第三自然段
    1、（课件出示：湖水象面镜子…变幻的山峦。）
镜子有什么特点？湖水这面镜子都照出什么？你知道这是什么现象吗？（适时板书：湖水静）
山水相应，小洁有什么感受？（课件出示：她觉得…水里游。）
    2、指导朗读 
配乐读（男、女生合作读）
 这样美丽的景色小洁看的＿＿（生：入了神，师板书：景美）
 她的面包纸会丢吗？湖水的美会永在吗？我们下节继续讨论。123
     〔设计意图：在朗读感悟中这一环节中，充分尊重学生的个性，组织学生进行有效地阅读。让学生与作者，文本多种形式进行交流，品味美文，积累美的词语。在感受文字的魅力。同时，培养学生学生的想象力和说话能力。在欣赏美景的基础上做好第二课时行为美得铺垫。〕
    四、写字指导描红品评
     过渡语：我们欣赏了山石的奇，感受了湖水的静，那么美得景色是大自然的杰作，大自然奇妙无比。在感谢自然地同时，我们还要感谢我们这双清澈的眼睛，看它们来了（课件出示带田字格的“眼睛”二字）
 1、生观察字形，说特点，说写法。
 2、生说，师写。
 3、生描红。
 4、展示品评。
[设计意图：在写字教学中引导学生观察字形，说如何写好字，把如发言权交给学生，鼓励学生自主发现，相互提醒，在品评中共同进步。]
    五、扩展延伸 作业超市
    1、小小朗读家  有感情地朗读课文
    2、小小作家    写一写你想象到的画面
    3、小小背诵家  记一记你喜欢的段落
    4、小小书法家  摘抄你喜欢的词句
    5、小小积累家  练一练我会写的字
[设计意图：在作业的选择上充分体现学生的自主性，体现学生的主体地位，激发学生完成作业的兴趣。]
六、板书设计
    27、清澈的湖水
          山石奇
     景美｛   眼 睛
          湖水静123

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