《从现在开始》课文|《从现在开始》教案

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一、教学目标：
1、正确、流利、有感情朗读课文。
2、学习、积累语言，初步培养语感。
3、懂得要尊重别人的生活习惯和生活方式，与人和谐相处。
二、教学重、难点：
1、阅读理解课文第2、3、4自然段。
2、理解猴子当选“万兽之王”的原因。
3、学会本课的生字新词。
三、教具准备： 多媒体课件
四、课时：2课时
五、教学过程：
第一课时（略）
第二课时
一、谈话导入：
1、（课件出示大森林的图片）师：小朋友们，今天我们继续走入美丽的大森林，去看看那里的“万兽之王”竞选。
2、师：通过上节课的学习，我们知道了“狮子想找一个动物接替他做‘万兽之王’。于是，他宣布……（师引背第一自然段）
3、学生齐背第一自然段。
二、复习生字新词
1、师：可是去之前你们要过生字关，大家有信心吗？（出示带有生字新词的动物）
2、开火车读词语。
3、师：这些调皮的生字宝宝们迷路了，你们能帮它们找到自己的家吗？（出示缺少词语的句子）
4、学生填读句子。
三、亲近文本，品读感悟
1．学习第二自然段。指名试读。在评读中品词。
（1）学习“神气极了”一句。
①比较：“神气”和“神气极了”。
②课件演示。（将课文插图改造为动态课件）
③观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）
④指导学生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了”。
⑤指名上台演读。
（2）学习“议论纷纷”一句。
①创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。
②引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。
（3）学习“叫苦连天”一句。
①想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？
②学生发言，体会“叫苦连天”。
（4）小结。朗读全段。
2．学习第三自然段。
（1）指名试读。生评议。
（2）生练读袋鼠的话，体会“激动”。（3）课件演示。（依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。）
（4）引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）
3．学习第四自然段。
（1）默读。找出不理解的地方，与同学交流。
（2）生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担心”什么？他们为什么会“非常担心”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”？
（3）生讨论、合作解疑。
（4）朗读训练。
（生试读、评议──师范读──生练读、体会。）
4．学习第五自然段。
（1）齐读。
（2）课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配乐）。
（3）引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？
四、学写生字
1．出示生字“现”“轮”，引导学生观察它们在田字格中的位置。
2．指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让）。
3．范写。师边写边讲解。
4．生练写；投影展示，评议、欣赏。

板书设计：
从现在开始
猫头鹰           神气极了
袋鼠             激动
    小猴子           只说了一句话12
尊重别人

《从现在开始》教学案例
情景说明：
《从现在开始》是人教版二年级上册的一篇童话故事，是一篇讲读课文，是借森林里竞选“万兽之王”这件事，通过教师的讲解让学生理解猫头鹰和袋鼠落选的原因，并进而告诉学生要尊重别人的生活习惯，只有互相尊重，才能和睦相处。同时还结合课题，鼓励学生课前收集资料，了解动物习性，引导学生讨论，大胆想象，使学生思维得到发展。
教学过程：
师：小动物们，你们听了猫头鹰的话，有什么想说的吗？
　　生：这怎么能行，我白天出来找虫子吃。晚上可怎么找啊！晚上我看不见的，没东西吃会挨饿的。
　　生：我喜欢白天出来跑步，晒太阳。晚上天黑，我不好活动呀!
　　生：我都在白天拔萝卜、采蘑菇，夜里黑乎乎的，到哪儿去呀!
　  生：三更半夜出来找吃的，冷得要命，我都三天没吃东西，快饿死了!
　　生：黑夜里我又不能和同伴们玩游戏，生活一点意思都没有。
　　生：猫头鹰，你可害苦我了；我白天睡不着，晚上又没精力出来，这样的日子我没法过了!
　……

　　　教学反思：
《语文课程标准》的有关章节指出：“语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
（一）创设生生互动、师生互动情景
根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、有趣的教学情境。课堂上，我组织学生分角色扮演，通过活动让学生去表达、感受、体悟，从而加深学生对课文的理解和运用。在小组汇报展示中，使学生真正拥有尝试、合作、享受成功的实践和机会，从而充分调动学生学习的积极性、主动性。
（二）注重情感、态度价值观的导向
在阅读目标方面，我们第一个要关注的问题是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值观导向，使德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合的体现。本课蕴含着深刻的道理，通过读一读、演一演、想一想、说一说等手段，激发学生的情感体验，让他们懂得尊重别人、让被人按自己习惯的方式生活，这些都体现了阅读教学中主体情感的投入，以及正确的价值导向。
在这一案例中，上课前我精心地准备了教案，我按照我自己 “想当然”的观点去框定学生的思维，让学生按照我的意图去思维，去想象，并没有想过会发生什么出乎意料的事情。结果从学生课堂中的发言，让我大吃一惊。
课后我在想以后真不能把孩子给看死。如本课中，教师由“教师角色”转换成“狮子大王”角色，学生由“学生角色”转换成自己喜爱的动物王国里多种动物角色，拉近了学生与教师与教材间的距离，贴近学生的生活，这种生动有趣的教学方式，能点起学生主动参与欲望，激发学生主动交流的积极性，有利于发展他们的思维和语言。不过，也很庆幸，这节课孩子们给了我太多的意外，启示。新教材涉及的内容很开放，我们必须去实践，体会。
这节课也给我提供了一个很好的学习的机会，让我不断提高充实。同时还让我明白：有时学生的行为并没按教师的意图进行，老师只有发现他们的闪光点，才能让他们的个性得到了自由的发展。老师通过正确的引导，让学生积累了成功的经验，让他们感到非常的棒，这样他们对学习也就更感兴趣了。

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