《纸船和风筝》板书设计_《纸船和风筝》说课设计

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一、说教材
《纸船和风筝》是人教版义务教育课程标准实验教材小学语文二年上册第五单元的第四篇课文。这是一个很感人至深的童话，讲了“小松鼠和小熊因为纸船和风筝成为了好朋友，后来又因为一点点小事而吵架，两人互不理睬，极其痛苦，最后两人互相体谅，互相宽容，又重拾美好友谊”的故事。故事语言很浅显，却洋溢着浓浓的情意；故事情节很简单，却蕴含着深深的道理。
第五单元是的主题是“友好相处，团结合作”。通过前三篇课文，学生体会到团结起来力量大，要学会欣赏别人，称赞别人，本课在此基础上让学生体会“友谊”这个主题。这对于二年级的学生很重要，因为受年龄制约，二年孩子涉世不深，对“友谊之珍贵”缺少体验，而且在交友中往往以自我为中心，要求别人的多，要求自己的少，不能站在对方的角度，体谅别人、宽容别人，此文使学生感悟友谊之珍贵，明白当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法。这为将来建立积极的人际关系打下基础。
在前几单元的学习中，学生已经初步掌握联系上下文和生活实际，理解词语的方法，本单元的首篇课文中学生又学习了看图理解课文的方法，在这节课中，引导学生抓住重点词句，运用这几种方法，来体会课文的内容、情感，这些都将为学生后一阶段的自主阅读奠定良好的基础。
《语文课标》中还指出，第一学段的另一重点是识字、写字。因此，此文还是学生学习生字、词的良好载体。学习此文前，学生已经认识了1000余字、掌握了一些基本的识字方法，本节课学习形声字记字的方法识记生字，并运用所学的识字方法学习新字。
二、说教学目标
依据教材的内容特点，以本学科年段课程目标为指导，结合学生的实际，
我制定本节课的教学目标是：
1．知识与技能
（1）认识课文中的8个生字，学会写2个生字；掌握形声字记字的规律，理解词语“快乐、幸福、飘荡、漂流、难过”等词的意思。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠和小熊之间的友谊。
2．过程与方法
（1）能借助形声字识字法及多种方法识字，借助图画和生活经验理解词义。
（2）能够通过抓住重点词语，通过想像画面等方式进行感悟、积累、运用。
3.情感态度与价值观
（1）体会友谊的美好和珍贵。
（2）对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重点：
1．能正确读、写本课的生字，能借助图画和生活经验理解词语。
2．正确、流利有感情地朗读课文，抓住重点词句体会课文内容和情感。
教学难点：
学会从重点词句中体会文章蕴含的浓浓的情，深深的理。
（以上目标的制定，基于以人为本理念，这是第八次课程改革的核心，立足学生的发展，积极创设多种语文实践的机会，对学生听说读写的全方位培养，体现语文学科工具性和人文性相结合的特点。）
三、说教法和学法
在上一周的学习中我们了解到新颁的《国家中长期课程改革发展纲要中指出》：要培养学生的学习能力、实践能力、创新能力。要发展学生的语文学习能力，掌握方法是基础。而且新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书”的理想境界。基于以上思考我确定了以下学法与教法：123
学法：形声字识字法、抓词理解法、想象情境法、诵读感悟法
教法：谈话法、规律引导法、情境创设法等
四、说教学程序（共五个环节）
（一）配乐讲述，设境导入
新课程理念关于阅读教学的第一个目标就是“激发学生的阅读兴趣”，而教材本身就是最好的兴趣源，画面感强，语言生动，所以教学伊始我就配乐讲述这个关于纸船和风筝的故事的前6个自然段，让学生沉浸在两个小动物的美好的情感后，再设置悬念，“可是有一天，小松鼠和小熊因为一件小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。他们还会和好如初吗？让我们走进《纸船和风筝》这个感人的童话中去吧！
导出课题
这一环节的设计能极大地调动孩子们的情趣，激发孩子们阅读的欲望。
（二）初读课文，识字写字。
因为低年级学生字词掌握有限，是阅读的障碍，因此学习字词是阅读的首要条件。
第一个环节：自由读文，自主识字
首先，让学生自由读文，自学生字。要求：借助拼音读准字音，用自己掌握
的识字方法，学习本课的生字，读通句子。给学生3—5分钟的时间，充分读书。
第二个环节：交流方法，强化识字
出示带拼音的含有生字的词语抓住争吵受不了扎风筝幸福
乐坏了草莓
指导读准字音：指导借助拼音，读准字音，重点强化平翘舌音的读法
（因辽宁语系与普通话最大的差别就是平翘舌音和高平调，为提高普通话水平，在低年级的基础阶段，要特别加强这两方面的训练，通过评价导向，反复强化等手段加强读音。）
指导记忆字形：引导学生交流自己所记的字，介绍相应的记字方法。相机引导学生观察“抓吵莓“的部首和另一部分，有什么发现。引导学生掌握形声字记字的规律，形旁表义，声旁表声。
指导理解词义：教师引导借助图画理解“扎风筝、乐坏了”，联系生活经验理解“幸福”，在什么时候感到最幸福？
第三个环节：多种形式，巩固识字。
1.游戏巩固识字成果。设计风筝纸船的游戏，增加复现率，巩固识字。
2.出示含生字的句子，指导读好，巩固识字。
3.指导写字，巩固识字。
出示“扎”“抓”这两个字。
（1）引导观察，左右结构的字左窄右宽的特点，提手旁是学过的偏旁，不重点指导，重点指导“爪”的写法。第一个平撇要短，第二个竖撇要竖起来，第三笔竖要垂直，捺有角。另一个字让学生自主观察后书写。体现教放结合。
（此环节的设计，旨在突出低年级识字重点，引导学生发现规律、运用规律有效的识字、写字。因为我们常说：授之以鱼不如授之以渔，而这个有用之“渔”正是方法与规律。）
（三）品读课文，理解感悟。
《新课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以在这一环节中，我充分尊重学生的主体地位，引导学生平心静气地浸润在语言文字中，咀嚼其中的情感滋味。
识字后，再让学生选择喜欢的方式读课文（如自已读，同桌合作读，小组合作读）读通句子。（所谓书读百遍，其义自现。）
三个环节，逐步深入文本。
（一）感受友谊带给人的快乐。
（二）感受失去友谊的痛苦。
（三）感受重拾友谊的激动。
1。感受友谊带给人的快乐。123
（引导阅读1——6段）汇报读懂了什么。
问题：纸船和风筝是怎样让小松鼠和小熊成为朋友的？（引导学生从段落中读懂内容，并训练复述能力）
引导体会1：（2、4段）
出示“漂呀漂”飘呀飘“两段，引导发现两个漂飘的不同，联系语境理解两个字的不同含义，并巩固形声字规律。
引导体会2：（3、5段）
小松鼠和小熊成为朋友体会成为朋友后两人心情怎样？从哪些词句体会出的？出示“两个乐坏了”段，
引导抓“乐坏了，也乐坏了”，看图体会，读出心情的快乐与喜悦。
2。感受失去友谊的痛苦。
第七段由教师讲述过渡到8、9、10段，
问题：失去了朋友的问候，失去了朋友的关心与祝福，心情怎样？从哪些词句看出。
出示8。9。10段，
引导抓住“很难过，也很难过，受不了了”词，想像看不到小松鼠的纸船，小熊会怎样？看不到小熊的风筝，小松鼠会怎样？体会后读出失去友谊的难过心情。
引导抓住“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”！中词句和“！”中体会和好的急切，在读中反复体会，读出情感。
3。感受重拾友谊的激动。
它们又合好了吗？齐读最后一段，理解小松鼠“为什么高兴地哭了”？想像它的一只只纸船上会写些什么？小熊收到会是怎样的心情，又会做些什么？
（四）读文作诗，升华情感
让学生再想像着情境，入情入境的读一读，读后汇报想说些什么？
（《小学语文教学法原理》告诉我们，富有情感的朗读，让学生在语言描述
的情境中有了一次感情的经历，在这个情境中，学生仿佛就是那两只小动物，有了一次对“友谊”的刻骨铭心经历。要求学生带着自己的感受去朗读，随着情感的表达，语言也积淀在学生的内心深处，最终这些语言会变成学生自己的语言。最终实现语言和认知的双向发展。］
让学生补充小诗，有感情朗读小诗，进一步升华课文情感。
风筝飘呀飘，
飘来了小熊的；
纸船漂呀漂，
漂来了小松鼠的；
风筝和纸船一道，
为一对好朋友快乐地奔跑。
（这样的设计对学生发展语言，努力做到诗化表达奠定基础）。
（五）拓展文本，实践运用
1．把这个故事读熟，用自己的话讲给爸爸妈妈听。
2．用自己喜欢的方式向你的好朋友表达你的心意。
五、说教学评价
我想说：有效的课堂除了科学的教学设计，还有赖于评价的导向及目标的调控，通过有效的评价语言引导学生抓住重点语句进行品析，引导学生认真倾听别人的发言，帮助学生梳理学习方法。目标的调控利于突出重点，努力构建以读为本，简约有效的语文课堂。
六、说板书
板书力求体现内容、方法、情感的融合，简约实用，具有导向性，为教学服务。
总之，在此教学设计中我努力营造和谐的师生对话环境，做到尊重学生的认知基础，让学生乐学；倡导体验，赏读品味，调动学生的各种感官，图文结合展开想像，以读为本，构建一个简约、有效的语文课堂。

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