[22窗前的气球]22、窗前的气球

【jiaoan.jxxyjl.com--小学二年级语文教案】

教材分析：
这是一篇描写同学间友情的课文。课文讲述的是科利亚得了传染病，住进了医院。科利亚一个人在病房里很孤独，感到没意思。小伙伴们用线栓上红气球，并在气球上画个小脸，然后放飞到科利亚病房的窗前。科利亚看见了，高兴地笑了。
一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。
红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。
童心无价。窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。
设计理念：
1．充分发挥教师的导学的作用，正确处理主导与主体的关系。
2．尊重学生的主体，让学生选择自己喜欢的方式阅读课文。鼓励学生从不同的角度谈出自己的认识，体现了阅读的个性化。
3．重视朗读的评价，通过在学生参与评价，激励情感，提高朗读能力。
4．重视语文的积累，扎实地进行字词的训练。
5．教语文也就是教做人。教育学生“懂得珍惜友情，获得美好的人生体验”。
教学目标：
1．初步认识13个生字。正确、流利、有感情地朗读课。
2．通过自主探究、合作交流，理解课文内容，依据课文内容、插图，体会“真没意思”“科利亚的心情一下子好了许多。”在文中的意思。
3．能读出自己的体会体会同学之间的真挚情谊。获得美好的人生体验，培养爱心。
教学重点、难点：
重点：理解“真没意思”“科利亚的心情一下子好了许多。”在文中的意思，能读出自己的感受。
难点：通过语言文字，感受同学之间的珍贵友情。
教学过程：
一、设置悬念，激发读书的兴趣。
1、猜谜语：“有红有绿，有长有圆，一吹就大，一放就上天”。你知道是什么吗？（出示气球图片）
2、师：平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？这些气球有什么作用呢？
3、师：看来，在生活中气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。可是，今天这一课的气球却有着特殊的作用，它呀，变成了一剂治病的良药。这是怎么回事呢？让我们一起走入课本，学习第22课──窗前的气球。
4、请同学们看老师板书课题。林老师写字的时候，不能回头，但是我相信，我身后一定有37双明亮的眼睛在认真地看着我写字和37个魔法棒在跟我写字。写字的时候要做到横平竖直，还要做到写字的时候运笔要稳。你瞧，“气”这个字最后一笔“钩”，这个“钩”一定要钩上去，球最后一笔“点”，虽然小，一定要标上去。谁来读课题。大家一起读读课题。
二、初读课文，阅读中识记生字。
1、学生自由读书，自主识字。
师：我们都已经预习过课文了，老师来和你们校对一下，课文总共有几段？
用手势表示，恩，都标对了，标完的同学自己读课文，遇到不认识的生字多读两遍。开始吧。
2、读完的同学同同桌之间互相读读课文中画圈的生字。
3、检查读书情况。1234
（1）老师检查一下，刚才你的同桌都读对了，高高举起你的拇指。如果两个都读对了，击掌祝贺一下，如果你的同桌还有问题，请你帮助一下他。
（2）那老师考考你们，这些正字宝宝带着词语宝宝跑到了气球上，你能不能叫出它们的名字，自己快速读一遍。
（3）指名学生逐个读，其余同学跟读一次。开火车读。开双轨火车。
（4）一起读。如果你们都能读对，气球将飞到科里亚的窗前，带去你们的祝福。
（5）生字会认了，这些词语你会吗？出示词语，认读。
呆呆地  开始  逗人  窗户  一角天空  四周  一个红气球   一张小脸
传染病
a、除了说“一张小脸”，还可以说“一张”什么？
b、你能用“张”说出其他词语吗？
（6）看来，生字和词语都难不倒同学们，那老师出示句子看看，小朋友们会不会落字，丢字或者重复。
出示：
①他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
②科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。
③从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。
④他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
⑤科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。
（7）课件出示“猜、拴、科、亚、呆”
小朋友们的预习做得真好。说说用什么好方法学会了那些字？（换一换、加一加、减一减、动作理解“木头人”）
（6）创设情境，识记“拴“字
出示钥匙，请学生帮忙吧线栓在钥匙上，并挂到脖子上。然后请学生观察“栓”，并联系刚才的动作，引出栓东西要用手，所以是提手旁，并讲解钥匙是要把它拴牢的，主要我们的家才安全。
（7）识记“病”
认识病字旁，古代病字头是这样写的，你看，一部分表示人的身体，生病了，非常虚弱，有气无力，所以只好倚靠在床边或者椅背上。横就是依靠的物品，病字头就是表示生病了，“丙”读什么？说明形声字。书写“病”。
（8）了解课文主要内容（谁能用病说说这篇课文写了什么？）
科利亚                 住院，米沙和同学用                   给科利亚带去                。
师：病字也有许多好朋友，藏在课文的一、二自然段中，拿起笔用横线把它们画出来。
三、学习课文，初步了解课文内容
（一）品读带“病”字的句子，体会人物心情。
1、画出带病的词语，了解什么事传染病。
我们身边有哪些传染病？得了传染病，就不能去上学了，因为怕传染给别的小朋友，还因为得了病抵抗力弱了，需要在家休息或者住院治疗，住院才能使身体尽快好起来。
2、出示带“病”的句子，读出感情。
（1）自由汇报
（2）说一说：
1、现在请同学们看看第一句，这里“谁”指的都是可能是哪些人？读课文第一自然段，一边读一边想。1234
2、刚才读这段，你想到了“谁”可能是那些人？（同学、爸爸妈妈、老师）
3、除了人，再想想，躺在病床上的科里亚，还有可能看不到谁呢？
4、我们一起来做个说话练习：自己说一说。
课件出示：病床上的科里亚，看不到__________、看不到__________、看不到__________……科利亚__________。自己练习说一说。
师：谁来说一说。
5、有可能看不到他的宠物，有可能看不到大街上的川流不息的车辆，有可能看不到绿油油的草地，他看不到这么多东西，他怎么样？
连妈妈也不能来看他，离开了小伙伴，离开了家，一个人被留在了病房里，他也不能到病房外面去，不能做哪些开心的事呢？
病床上的科里亚，看不到__________、看不到__________、看不到__________……科利亚__________。
引读：当别的小朋友背着书包上学时，科利亚只能……
当别的小朋友在外面玩耍时，科利亚只能……
从三楼能望到什么呢？
谁来读课文一二自然段，老师希望通过你的朗读把你体会到的科里亚的心情表达出来。
生：读一二自然段。
此时的科利亚多么希望有人来陪陪他啊！可是，除了对面的楼房和一角天空以外，他什么也看不见了，他觉得——真没意思
6、通过你的朗读，似乎把我们带到了科里亚的病床前，让我们看到了他伤心难过的样子，就在这时，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚窗前停了一会儿，开始一上一下地动起来，怎么回事呢？课文的第三自然段描述了这个情景，这一段只有两个句子，第二句是个疑问句，读的时候要读出疑问的语气来。老师请一个同学读第三自然段。
（二）感受心情的转变。
后来科里亚还孤单吗？第四自然当中有这样的句子，我们要注意一下：
1、出示：科里亚的心情一下子好了许多。
科里亚的心情好了许多。
师：你觉得哪个句子好些？
2、刚上课时，老师说过，窗前的气球有着特殊的作用，它是治病的一剂良药，它究竟代表着什么呢？我们自己读一读课文的第五自然段。
生：读第五自然段。
师：现在请同学们结合全文想一想，在四人小组里说一说：科里亚为什么笑了，比一比，看谁想得多，和别人说的不一样。
出示课件：
想一想，说一说：科利亚_________________，高兴地笑了。
躺着病床上的科里亚觉得真没意思，他看到这些气球把它当作什么？
生：科里亚看到同学，笑了。
师：看到同学了吗，看到这个气球，他想到什么？
孩子们，躺在病床上的科里亚觉得真没意思，可是，看到窗前的气球，知道同学们在关心他，朋友来问候他，他开心地笑了。我们再来读课文第五自然段，把科里亚高兴的心情读出来。
四、写字指导
再来看一下下面三个字，是本课当中老师要教大家写的三个字，咱们先来观察一下，你发现它们都是什么结构的字。
生：它们都是半包围结构的字
师：首先观察一下这两个字：床、病，比较一下这两个字的偏旁，你发现什么了？
师：再观察一下，要想写好半包围结构的字，应该注意什么呢？
生：互评作业。
师：得到笑脸的同学举起你的红气球。孩子们，在短短的40分钟里，我们读通读懂了课文，还学习了如何写好半包围结构的字。老师还给大家留了作业，看大屏幕：
六、出示三个作业：1234
1．继续练习写半包围结构的字，每字写2遍组一个词。
2．练习正确、流利、有感情地朗读课文，和家人或小伙伴赛一赛。
3．想一想：假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前，你想在上面写些什么，画些什么？
今天这节课就上到这儿，请同学们高高举起红气球和老师们再见。

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