17k小说网官网|17 酸的和甜的教案

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教材简析
 这篇课文选自人教版第三册17课。课文是一个生动有趣的故事，是以连环画的形式编排的。“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到心里安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。
设计理念
 1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。
  2、充分尊重学生的感受，体验。 尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。
教学目标
 1、认识酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬 9个生字。会写串、兔、告、诉、狐、狸、猴、颗8 个字。
 2、正确 、流利 、有感情地朗读课文,分角色表演课文。
 3、懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。
课前准备
 课件、生字卡片、动物头饰。
课时安排
 二课时
第一课时
教学目标
 1、认识9个生字。会写3个字。
 2、正确、流利地朗读课文。
教学重点、难点
 重点：认识9个生字。会写狐 、狸 、猴3个生字。
 正确 、流利地朗读课文。
 难点：掌握“反犬旁”的写法。
教学设计
一、激趣导入，揭示课题。
 １、同学们，今天我们来学习一个有趣的故事。（出示课题指名说）
 ２、说说有什么好办法记住生字“酸”
 ３、再读课题，学生质疑（同学们读了这个课题有什么疑问吗？）
二、看动画片，初步了解课文内容。
 （1）同学们喜欢看动画片吗？接下来老师请你们看看《酸的和甜的》故事，不过老师还想看看谁看的最认真，谁记性最好，能带着这两个要求去看。（出示课件）要求：故事里有哪些动物？故事讲了一件什么事？
 （2）故事好看吗？谁能告诉老师第一个答案？（指名说）
 （3）“狐、狸、猴”这三个字你会读吗？读给同桌听听，再告诉同桌你是怎么记住的。
 （4）（出示课件）这三个字你发现了什么异同吗？（这三个字都有反犬旁，都是左右结构）书写时要注意什么？（“狐狸”是左右结构，左窄右宽。“猴”的三部分要写的紧凑。“猴”右边与“候”不同）请同学们认真看看反犬旁在书写时要注意什么？教师范写。（第三笔不能出头）学生描红、临写。
 （5）故事讲了一件什么事？（教师点拨：谁说葡萄是酸的？谁说葡萄是甜的？结果怎样？）
三、借助图画，读文识字。
 1、像这样图文结合的课文，我们该怎样读？
 2、自由读课文，圈出生字，借助连环画认读生字，不会的可以跟同学一起商量、交流，可以借助文下“树叶”中的拼音读准字音。然后在小组里互读互查。
 3、生字宝宝可调皮了，你看——（出示课件）生字宝宝要考考你们，看你们能不能得到生字宝宝的夸奖。指名读并说说自己是怎样记住这些字。（指名说，个别读，齐读）现在生字宝宝都跑到句子里了你会读吗？
 （课件出示）句子：
 葡萄架下有一只狐狸，他吃不着葡萄就说葡萄是酸的。
 小猴子看着架上一串串紫红色的葡萄，迫不及待地摘下一串就往嘴里送。123
 小松鼠和小白兔真不明白，为什么狐狸硬说葡萄是酸的呢？
 （指名读，齐读。）
四、再读课文，整体感知。
 这篇课文你喜欢谁？自己去读读。
五、课后实践。
 在报纸、广告、商标上找一找，看看从哪儿可以找到这些生字，带到班上帖在“生字家园”里。

酸的和甜的（第二课时）
教学目标
 1、会写串、兔、告、诉、颗５个生字。
 ２、正确 、流利 、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
 ３、懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。
教学重点、难点
 重点：正确 、流利 、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
 难点：懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。
教学设计
一、复习生字词。
 1、走迷宫。生字宝宝又聪明又调皮，你看，这次它们要给你们出什么难题了？（课件出示）你瞧，多有趣的迷宫啊！快动动脑筋吧！指名读，齐读。
 2、猜一猜。生字宝宝觉得同学们棒极了，还想考考你们。有没有信心？为了让同学们闯过这关，老师透露一点秘密 ——那就是在猜一猜中你要猜我们新学过的词语。（出示课件）
二、朗读感悟。
 1、课文里的葡萄到底是酸的还是甜的？要求：带着问题读一读 、找一找 、画一画。
 2、交流：谁说葡萄是酸的？为什么？
（１）狐狸为什么说葡萄是酸的呢？
根据学生的回答出示图和第一自然段。(出示课件)
 狐狸想吃葡萄吗？只是有一点想，还是非常想？你从图上什么地方可以看出来？指名说。
那课文是怎样描写的？你能一边读一边自己加上动作表演吗？指名读，评议。
现在我们一起来读读，看谁能读得让别人觉得葡萄是酸的？齐读。
 （2）还有小兔子和小松鼠为什么也说是酸的？(出示课件)谁能把小兔子和小松鼠的心情读出来表演出来？指名读，评议，男女分角色读，老师读叙述的部分。
 ３、小兔和小松鼠对狐狸的话深信不疑，为什么后来又认为葡萄是甜的呢？（出示第七自然段）你们觉得小猴子吃得香吗？我们看看描写小猴子吃葡萄的两个句子，说说你发现了什么？(出示课件)
 出示句子：小猴子吃起葡萄来。
 小猴子大口大口地吃起葡萄来。
 同桌读两个句子。说说第二个句子让你体会到了什么？指名说。
 男女分读两个句子并加上动作。
 不吃不知道，原来葡萄是甜的。这时,小兔和小松鼠是怎么想的？（出示课件第八自然段）谁能把小兔子和小松鼠的心情读出来表演出来？指名读，评议，男女分角色读，老师读叙述的部分。
 3、读了这篇课文，你喜欢谁？为什么？你从哪里看出小猴聪明不轻信别人的话？请自己读读找找。(出示课件)
 根据学生的回答随机出示句子：小猴子爬上了葡萄架。
 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
 读一读这两个句子，说说你发现了什么？指名读。（多了一个“迫不及待”）第二个句子多了一个“迫不及待”让你体会到了什么？指名说。
 现在把你的体会通过你的朗读读给你的同桌听。同桌互读。看着大家读得这么带劲，老师也想读一读。师生合作读。
 4、看见小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄，小动物怎么做的？(出示课件)小组之间读一读4、5、6自然段。指名说。表演读。123
三、引伸拓展。
 学了这篇课文,你想对小动物们说些什么？
四、读读演演
 1、这篇有趣的课文，我们给它配配音好吗？（播放无声课件，学生分角色配音。）
 2、接下来，老师想请四个同学当配音员，在座的同学当文明的观众和听众，评评谁配的音最棒。
 3、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？ (生回答 )它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。下面的小观众注意听他们是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。（指名四个学生上讲台来表演。）
五、指导书写。
 上节课我们已经学写了“狐、狸、猴”三个生字，这节课还有五个生字，有没有信心写好它们？（出示课件）
 1、你们发现了什么？你想提醒别人什么？
 2、教师范写，学生描红、临写。教师通过投影引导学生进行评议。

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