[读中悟]读中悟 悟中读《蓝色的树叶》教学案例(交流)与评析

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教材分析
《蓝色的树叶》是人教版小学二年级语文上册的一篇课文。课文讲的是发生在两个小学生之间的事，李丽在美术课上画树叶时，绿铅笔不见了，她向同桌林园园借，但没有借到。李丽只好用蓝笔画树叶，林园园看了之后很难为情。
学习目标
1、认识本课中的九个生字及新词，会写“沿”、“吐”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重点：理解李丽和林园园的四次对话的意思，仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。指导有感情地朗读这些对话。
教学难点：让学生在生活实际中能学会帮助他人。
教具准备：1、朗读录音；2、生字、词语卡片；3、挂图；4、小黑板
教学过程
一、激趣导入
1、教师出示一片蓝色的树叶，然后问学生老师手里拿的是什么树叶，并要求学生用一个完整的句子表达出来。（学生回答是一片蓝色的树叶。）
2、教师再引导学生提问，要学生说说看到这片树叶有什么问题要问的。（学生会问树叶怎么会是蓝色的呢……）
3、教师张贴蓝树叶，并告诉学生今天我们一起学习19课《蓝色的树叶》。师板书课题，生齐读课题，自然导入。
评析：
教师从学生的生活实际导入，此设计训练了学生的说话能力，符合二年级的学习要求。并启发学生提问，变教师提问为学生质疑，唤起了学生的学习情趣和好奇心，为下文的学习作好铺垫。
二、初读感知
1、听朗读录音，把生字、新词在文中圈出来，认读一遍；思考：书中哪儿告诉我们了树叶是蓝色的原因，把相关句子划上横线。
2、做摘苹果游戏，识记生字，谁会给生字注音、组词，谁就摘下这个苹果。
术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱
3、连词成句，贴在黑板上。
（１）师出示词语卡片，请同学们认读词语。（生一个一个地认读。）
（２）教师要求学生给这些词语排个序，并加上标点，连成一句话，师适时评价。
评析：
借用录音朗读，可以规范语音；听读的过程中目标明确。教师将事先准备好的苹果形生字卡贴在小黑板上，让学生自由上台摘苹果识字、组词，教师适当引导、纠正。通过游戏识字，激发了学生的兴趣，在自主识字的过程中，更加牢记了该课生字。先让学生读词语再连成句，将初读感知课文内容的难度大大降低，这也是符合二年级学生的年龄特点和学习实际的。教师的评价鼓励，极大地调动了学生的积极性。
三、细读品味
1、师出示挂图1，请同学们在图中找到哪个是李丽，哪个是林园园，李丽的画上还缺什么，并说说你从中明白了什么。（生仔细观察插图而后回答。）
2、学习第2－4段
（１）用笔划出李丽和林园园的四次对话；
（２）指导读对话的部分，理解词语。
第一次借：小声地（请求）
吞吞吐吐　没画完（找借口）
（教师提示）同桌试着分角色读一读，并试着有礼貌地向同桌借物品，注意说话的语气。完成课后的“读读说说”。
（３）运用第一次读对话的方法，自己朗读、理解后三次对话的内容，
（４）小组讨论，合作学习，准备交流
第二次借：只好　现在　小心一点（商量）
笔尖弄断（舍不得）
（学学李丽的样子，体会一下她当时的心情。）
第三次借：“你要注意，不要……不要……不要……”（弄坏、太费、舍不得）
连忙　只画（诚垦）
皱着眉头　还要画（太多了，太费了）123
（师指几名学生有表情地读林园园说的话，大家评，谁读得好）
3、师出示第二幅挂图，引导学生学习第五段。
（１）师提问林园园看见了李丽画的蓝树叶，为什么脸红了。
（２）要求学生认真看图，说说李丽和林园园各在想什么。
4、教师再引导学生走进课文人物，让学生谈谈读完课文后觉得李丽和林园园是两个怎样的孩子。
5、再次引导学生感悟课文主题，让学生说说你如果在李丽和林园园的身边，你会对他们说些什么？
我们今后应该怎样对待有困难的同学？并板书：互相帮助
评析：
教师利用挂图资源，更加形象直观地让学生感知课文内容。引导学生一步步地找出该故事的起因，可以说是水到渠成。此环节中教师重点指导学生朗读第一次对话：先自读，再同桌分角色读，体会一下人物的心理活动，然后男女生分读，模仿证据读，带着表情读等，读的形式多样，真正做到了读中悟，悟中读，达到了理想效果。此环节教师充分发挥学生的主体性，大胆放手让学生运用已有方法自己读书感悟，并在交流中适时引导、启发。这样让学生在自读自悟中，边读边思考中，在相互讨论中，在小组交流中，在合作学习中动口、动脑、动手去学习。在充分理解文本的基础上揣摩人物的心理活动，然后在此基础上进行不同形式地练读，让学生体验到一种成就意识。学到最后，教师一连串的问题充分调动起学生的思维，重视了学生的主观感受，关注了学生的独特感受与想法，巧妙的设计恰当地渗透了德育，培养了学生乐于助人的美好情感，也达到了本课时的预期目标，很好地完成了教学任务。
四、书写指导
1、认真观察田字格中的生字：吐、沿
2、教师范写
3、学生在书后的田字格中书写。
评析：
识字、写字环节符合二年级学段要求，先读准字间，再认请字形，然后正确书写。通过教师耐心细致地指导，学生能按笔顺规则写字，书写规范、端正、整洁，也初步感受到了汉字的一种形体美。
板　书
19、蓝色的树叶
美术课上，老师教同学们画风景
林园园　　　　　　　　　　　　李丽找不到绿铅笔
不愿意借
　　　　　　　互相帮助
总评：
本节课教师教态自然，语言亲切，注重朗读训练与指导，紧扣课后思考题，引导学生理解课文，有条不紊地完成了教学任务，是一节很成功的二年级阅读教学观摩课。
一、目标明确。不管是课时目标，还是环节目标都很明朗清晰。
二、程序设计合理，环环相扣。“激趣导入—初读感知—细读感悟—主题升华”，特别自然。
三、读书有层次，形式多样。初读、细读、悟读；自读、同桌分角色读、男女生分读、教师引读、模仿语气读、有表情地演读等，注重了读中悟，司中读，符合小学语文阅读课教学。
四、充分激发学生兴趣，调动学生思维。课堂导入的启发提问，质疑，训练学生的说话能力，又唤起了学生的情趣及好奇心；摘苹果识字游戏及连词成句大大激发了学生的兴趣，教师引导学生很轻松地感知了课文大意；合理运用挂图资源，形象直观地让学生感知课文内容；多种形式地朗读也激起了学生读书的欲望。
五、发挥学生主体性，鼓励自主学习。识字环节，学生自由选择生字宝宝自认读自组词，教师适当引导、纠正，体现了学生是学习的小主人；连词成句，教师让学生自由排序，再将排好的句子读几遍，又一次巧妙地训练了学生的说话能力；教师重点引导学生朗读了第一次对话，后三次对话让学生运用学过的方法自读，放手让学生自主学习，可以大大提高学生的自学能力；123
六、注重德育渗透，升华主题。上到最后，教师以“学完本文，你明白了什么道理”一问来考查学生对课文的领悟程度；以“今后我们该怎么做”一问，引导学生学会做人的道理，培养学生乐于助人的良好品德。 123

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