《小柳树和小枣树》原文|《小柳树和小枣树》教案设计
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教学目标：
认知目标
1、了解故事内容。
2． 认识8个生字，会写2个字，有积累词语的兴趣。
技能目标
1、 自主发现字词规律、识字方法和积累词语的方法 。
2、 有感情地朗读课文，能初步感知体会小柳树的傲慢和小枣树的宽容。
情感目标
1、 能在初步理解故事基础上，运用各自不同的识字方法学习、记忆汉字 。
2、激发学生学习汉字的兴趣。
教学重点：运用各自不同的识字方法学习、记忆汉字 。
教学难点：
1、引导学生自主发现字词规律、识字方法和积累词语的方法 。
2、正确有感情地朗读。
教学手段：通过板书和活动引导学生读文识字，引起兴趣。
教学过程
一、导入新课，识记生字词
1．教师情境阅读引入新课。
2．板书课题，适时指导学习“枣”字，并强调读音。
二、初读课文——识字
1．引导自读课文，圈出不认识的字多读几遍，学会它，也可以请小树叶帮忙。
2．指名分自然段读课文，其他学生评价。
三、自主识字，探索识记方法
1． 引导学生自己识字，用喜欢的方法学一学。
2．出示带生字词的句子，让学生读通。
3．引导学生用不同方法识记句子中的词语。
浅绿色：说浅的反义词。
光秃秃：说说怎么样认识和记住“秃”的。
忍不住：引导词语搭配。
虽然：说一句话。
乘凉：让学生说笔顺记字。
4.引导学生把词语放进句子，再次读句子．
5.学习词语“不好意思”,强调“思”读轻声。
6.整体回归：重复读词卡，加深记忆。
7.准备生字卡展示生字，让学生认读，注意看清字形，读准字音。
8.引导学生利用身边的资源学习生字。同桌合作，互教生字
9.开火车快速识记生字。
10.游戏：摘枣子。指导学生准确读出生字。
四、指导记字，写漂亮字
1. 引导学生观察生字结构，并按结构分类。
2. 贴字卡，再读生字。
3. 引导学生找出三个字的共同特点：左右结构，左窄右宽。并指出本节课不做重点指导。
4. 引导观察上下结构字的特点。
5. 指导写“怎”。
（1）引导记字，鼓励孩子说出自己喜欢的识字方法，并在全班交流。
（2）强调容易写错的地方，引导学生字的占格情况。
（3）让学生写字，强调写字的姿势。
（4） 引导学生反馈。
（5）教师范写，让学生书空，教师边写边指导。
（6）引导学生再写字。
6. 指导写“弯”。
（1）引导记字，鼓励孩子说出自己喜欢的识字方法，并在全班交流。
（2）强调容易写错的地方，引导学生字的占格情况。
（3） 教师范写，让学生书空，教师边写边指导。
（4）让学生写字，强调写字的姿势。
（5）引导学生反馈。
五、再读课文——回归
1．小组合作，分自然段朗读全文。
２.倾听学生朗读，指导学生体会小柳树和小枣树的两种不同的语气。
《小柳树和小枣树》教学反思
《小柳树和小枣树》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组的一篇故事。本节课的教学主要是识字写字，培养学生的识字写字能力和兴趣。对于本节课的反思如下：
1.本节课在设计上体现了培养学生的识字兴趣为主这一理念。从读文识字、读句认词，到学词用词、词中再识字，再到游戏巩固识字，每一环节的设计都力求新意，培养学生的识字兴趣。
2.本节课设计上的另一个特点就是识字、写字、读文整体推进，尽量做到“字不离词，词不离句”，在语境中识字。
3.在写字环节的设计上体现了分类识字、降低难度。而且注意了要求会写的字中记字的任务，培养学生用不同的方法识记生字。同时培养学生的写字姿势。12
4.课堂最后环节的设计是整体回归，让学生再次阅读课文，体会文章整体的含义，同时巩固识字。体现了“读文——识字写字——再读文”的思路。
5.本节课最大的不足是讲课缺乏自信，很多地方紧张，没能正常发挥。
6.适应环境的能力不强，而且课前到讲课地点准备不够充分，教学环节显得琐碎凌乱。
7.心理素质不高。学生课堂的注意力不集中造成了心理压力过大，也是导致紧张的主要因素。
8.驾御课堂的能力还有待于提高。
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