[坐井观天说课稿一等奖]《坐井观天》说课稿

小学二年级语文教案 2018-08-30 网络整理 晴天

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尊敬的各位老师:
大家下午好!
很高兴又同大家相聚在这温馨的“小教天空”里,我是巴东县民族实验小学的龚月梅老师。现在,我就我执教的《坐井观天》情况,与大家交流一下。
说教材
我提供的课例《坐井观天》是小学语文第三册第四单元的课文。这是一篇寓言故事,讲的是青蛙和小鸟争论天的大小,青蛙说:“天只有井口那么大”,小鸟说:“天是无边无际的”。告诉我们像青蛙那样目光狭小,见识有限,还自以为是,是不对的。本单元除了《坐井观天》,还有《我要的是葫芦》《小柳树和小枣树》都是寓言,它处于由学习知识到运用知识转化的过渡位置,是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。
教学目标:
1、有感情地朗读课文.
2、理解“井沿,大话,无边无际”等词语的意思。
3、理解坐井观天的寓意。
难点:理解寓意
说教学过程
我的教学环节是以突出重点、突破难点来设计的。
一、首先是读
听老师配音读、自由读、质疑读、理解词语读,在反复读的过程中,学生对课文内容有了一定的感知和理解。
二、理解词语
通过读文中句子,联系上下文,联系生活实际理解这些词语。
三、理解寓意
这篇课文的教学目标是否真正达到,关键在于寓意是学生自己感悟出来,还是老师硬塞给学生。所以,明白道理就成了本课教学的重点和难点。
为了让学生悟出这个道理,关键是要把青蛙的那种傲慢、自以为是的那种语气读出来,学生才有可能理解。比如:“别说大话了,天只有井口那么大,还用飞那么远吗?”,还有,“我天天坐在井里,一抬头就看见天,我不会弄错的”,反复地读,读出青蛙的傲慢,读出青蛙的“自以为是”,学生就从感性上对这只青蛙有了一定的认识。
然后,在读的基础上,我设计了环环相扣的问题环节,由浅入深,通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析,逐步深入,学生自己悟出了道理,真正理解了“坐井观天”这则寓言,并引出“该怎么做”这个问题,让学生各抒已见,用学得的道理指导自己今后的学习、生活。
这几个问题环节我是这样设计的:
1、小鸟为什么会说对?(因为小鸟见多识广)
2、青蛙为什么会说错?(因为青蛙目光短浅,所见有限)
还有一个原因:自以为是
这个原因是理解寓意的难点,一定要通过读来突破,来理解,通过读青蛙的话:“我天天坐在井里,一抬头就看见天,我不会弄错的”,读出青蛙的傲慢和“自以为是”。
3、你觉得这是一只什么样的青蛙?(见识少而又自以为是)
4、坐井观天是告诉我们一个什么道理呢?或者说是批评犯有什么错误的人呢?
学到这儿,《坐井观天》的寓意学生已经明白了,但为了加强理解,我又设计了二个问题环节,并相机进行语言训练。
1、青蛙跳出井口会怎么说?
有的说:天真大啊!
有的说:天真的是无边无际啊!
它还会说:原来我真是。
有的说:原来的我真是太渺小了!
有的说:原来的我真是太固执了!
我们班李巍说:原来的我真是白活了!逗得同学们哈哈大笑,很生动。
2、你觉得应该怎么做才能避免犯青蛙的这种错误呢?
有的说:多出去旅游
有的说:要多看书,多学知识
这样,环环相扣的问题,让学生轻松地明白了其中的道理。
说教法
一、读贯穿始终,读中理解。
不管是理解词语,还是理解寓意,都是在读的基础上进行,读贯穿教学环节的整个过程。12
二、问题设置,环环相扣,由表及里,理解寓意。
因为是寓言,不讲,不点拨,不引导,学生未必能真正理解。通过环环相扣的问题,由表及里,把深刻的寓意一层一层的剥列开来,原来青蛙的错误不仅在于它的目光狭小,所见有限,还在于它的这种闭关自守、自以为是的态度。学生就很轻松自然地一步一步地理解了课文寓意。
三、重视语言训练,加强课文理解。
这节课共有三次语言句式训练:
1、看了小鸟飞过哪些地方的课件后,给出句式:
小鸟飞过——,飞过——,也没有看见天的边。
2、想象青蛙跳出井口,会说什么?给出句式:
一天,青蛙真的跳出井口,它说——。
3、它还会说:原来的我真是——。
学生的回答异彩纷呈,自然生动,让课堂生成了许多亮点,点燃了学生的思维火花。这些句式训练,不仅训练了语言表达,还很好地帮助学生理解了课文内容。
由于我水平有限,经验不足,这堂课肯定还存在很多问题,希望老师们批评指正,以促进我以后的教学。
谢谢大家!12

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