[识字四中国美食说课稿]识字四说课稿

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各位领导，老师大家好。今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教材二年级上册，第四组第一课《识字四》。我要从以下几个方面说课：
一说教材，二说学情，三说教学目标，四说教学流程。
首先我来说教材，明确地位
本组课文围绕　“怎么样看问题，想问题”这个专题，选取了能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。《识字四》是开篇的第一课，这课精选了三组成语，既是从《识字一》开始的成语系统积累的进一步延续，又对本组课文起提纲挈领的作用，本课按“取长补短”“看事物不能以偏概全”“做事不能急于求成”有联系的排列，给学生提供科学地认识事物的方法，从涉及的思想内容看，《识字四》在全组课文中具有统领的作用，从呈现形式看，是帮助学生集中识字，激发学生识字乐趣的好范本。
其次，说学情，预设难点
二年级的孩子已经具备了一定的自主识字的能力，同时也具有了积累成语，阅读成语故事的兴趣和愿望，但也存在着个体差异，所以我采用多种方法识字，比如在具体的语境中识字，把本课的9个生字分散认识，以多种形式再现生字，使学生既认识了生字，也感受到了识字的乐趣；既在文本中认识了生字，又让学生明白：识字不一定在课堂。本课的成语有的耳熟能详，像“拔苗助长，坐井观天”但有的又闻所未闻，像“管中窥豹，一叶障目”为了保持学生的学习兴趣，也结合低段学生以形象思维为主的心里特征。所以我避免了枯燥的成语说教，为了突破这一难点，我设计的时候，采用故事引出---比较发现----直观试说的形式，以点带面，使学生对这些成语有初步的认识。课中又以学生诵读为主，让学生感受成语的韵律美，感受祖国语言的丰富。根据教材和学情特点，确定如下目标：
1、引导学生采用多种识字方法识字并以多种形式再现生字，使学生灵活掌握词语中的9个字。
2、初步感知成语的特点，初步理解成语的意思读中体会成语的韵律感。
3、通过学习，使学生有收集和积累成语的兴趣有阅读成语故事的愿望。
现在我说一下教学流程
一、故事导入，激发兴趣。
先让学生交流最近读过的故事，再听老师讲故事，坐井观天，交流听懂了什么，引出成语坐井观天。也许有的孩子听过，也许有的孩子读过，但是无论怎样孩子都喜欢故事，这样势必激发学生的学习兴趣。
二、随文识字，感知成语
9个生字如果集中在一起学习，势必增加识字难度，也会让学生对识字不感兴趣，所以我在设计课时，把生字分散在每组成语中，一组成语认识三两个，学生不知不觉中就学会了，所以我是这样设计的：
首先以坐井观天带出成语管中窥豹，一叶障目，不见泰山，因为学生有预习读出成语不难，在把生字挑出来，放到词语里再置于句子中，这几个句子，既考察了学生的识字情况又让学生初步感知了成语的意思。
接着以比较讲棍和粉笔的长短，讨论谁的用处大，引出成语“尺有所短寸有所长，取长补短相得益彰”，再让学生看书，找出生字，交流识字方法，寸益两个字，学生在读书时经常遇到，引导学生交流在哪见过并及时鼓励表扬，激发自主识字的愿望。彰和障很难区分，拿出来比较，引导学生编儿歌，“章家两兄弟，三撇章，耳刀彰”这样不但再现了生字，又分散识字，降低难度。123
《课程标准》中强调指出，识字教学要，“采用直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景”所以识字教学方法不能是单一的，情景也不能是固定的，因此在学习第三组成语的字时，主要以自学交流为主，让学生交流识字方法，分享识字成果，展示识字收获。
几组成语学习完了，并没有按课文的顺序学习，我想要结合自己的设计，创造性的使用教材，也应尊重编者意图和学生识字的规律，所以再让学生整体读文，进一步感受成语的韵律。
三、复习巩固，积累背诵
识完字，读完文，相信学生对字词都有了一定的记忆，此时，以游戏的形式，再现生字，再读成语，又是一个提升儿童识字能力的过程，所以我是这样处理的：
首先出字卡---读字----说成语，然后，看道具---想做动作---说成语。
让学生主动参与到巩固识字的过程，使学生感受到自己才是学习的主人，此时学生已经有了积累背诵的欲望，所以让学生读文背诵并适当评价鼓励，激发学生主动积累的兴趣。
《课程标准》指出“要努力建设开发而有活力的语文课程”，因此教学的最后一个环节我主要采用动口，动手的竞赛方法进行积累和延伸，我是这样处理的：
1、你还知道哪些成语交流
2、我也搜集了一些成语，展示阅读
3、提出希望：有许多成语都有来历和故事，希望课下去阅读成语故事，下周的读书交流课开成语故事会，选出“成语故事大王”。
让学生带着任务走出课堂，鼓励课下阅读，课下识字，进一步激发学生学习成语的兴趣，培养热爱祖国语言文字的情感。
我的课说完了，谢谢大家。
 
《识字四》教学设计
围场一小  沈丽艳
教学目标：
1、引导学生采用多种识字方法识字并以多种形式再现生字，使学生灵活掌握词语中的9个字。
2、初步感知成语的特点，初步理解成语的意思读中体会成语的韵律感。
3、通过学习，使学生有收集和积累成语的兴趣有阅读成语故事的愿望。
教学重难点：使学生自主快乐地识字，了解成语意思积累背诵。
教学过程：
一、激发情感，故事导入
同学们最近读了哪些故事？昨天老师也读了个故事，想听吗？认真听，一会告诉老师，听懂了什么？给同学讲故事“坐井观天”
二、分散识字，感知成语
1、像“坐井观天”这样的成语还有很多，出示第二组，能读吗？没带拼音又包含着生字，你就能读，怎么做到的。（课下预习）恩，课下预习是个学习语文的好方法。
a出示障豹泰
b交流识字方法：告诉大家怎么记得它们的。
不会的同学赶紧在心里记一记。
c这几个词你能读吗？增加难度，把字词藏在句子中，你还能读吗？生自己试试。
d师读：从竹孔中看豹子，只能看到豹子身上的斑纹；坐在井里只能看到一小块儿天；一片小小的树叶挡住了眼睛就看不见远处高大的泰山。
听完后细心的你一定还会有更多的发现。
师生交流
2比较讲棍，粉笔。比比谁长谁短。讲棍比粉笔长，我就说，粉笔没有用，我这样说对吗？（不对）
是啊，尺有所短寸有所长，得一分为二的看，只有相互补充才能发挥更大的作用。这就是成语：尺有所短寸有所长，取长补短相得益彰。
看看书，把这里的生字挑出来。
寸益彰
这几个字你见过吗？交流在哪见过生字，引导学生在生活中识字。123
大家真是细心的孩子，在生活中认识的汉字真不少。
齐读成语。
3、累了吗？我们休息一下吧。来看个动画片《拔苗助长》想对拔禾苗的人说什么？（禾苗不能乱拔的）（什么事要尊重发展规律）也就是拔苗助长  徒劳无功
还有两个成语你能读吗？出示瓜熟蒂落  水到渠成。
a指名读
b交流意思
c出示生字你们认识吗？谁来当老师领大家读读？来说说你是怎么记住的？谁愿意读这几个成语？齐读
今天我们学的成语可真不少，打开书，自己先读一遍。齐读。
三、复习巩固，积累背诵
1、休息一下，玩个游戏。听好游戏规则。抢树叶，看树叶上的字，读出成语
2、考考你，看谁最聪明。老师这里有个道具，有一个纸筒上面还有字，你能做个动作，让大家猜出成语吗？
3、再给你一次机会，试着记一记，一会比一比谁记的多。
4、其实成语还有很多，你还知道哪些？学生交流
5、老师也搜集了一些，你能读出来吗？试试看。
齐读，看成语有四个字的还有六个八个的。
其实，许多成语的由来一般是有故事的。我们班书架上就有许多成语故事书，下课我们一起读。下周的读书交流课上，我们要举行一次成语故事会，还要评出成语故事大王。机会等着你呢，一定要加油呀！

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