学生是课程资源吗|借助课程资源,走进学生心田──《我选我》教学片段及评析

小学二年级语文教案 2018-08-19 网络整理 晴天

【jiaoan.jxxyjl.com--小学二年级语文教案】

课标指出:“语文教学要创建和谐的对话场景。”这就要求我们从课堂的“独白者”转变成学生学习活动的“对话者”;从传递知识的“权威者”转变为学生与文本进行心灵对话的“激活者”。教师应灵活地处理教材,拨动学生学知识的心弦,让他们情感流淌,灵性涌动,真正做学习的主人。
【教学片断】
  师:(板书课题)看着课题,你想知道什么?
  生:课题中的“我”指谁?
  生:王林为什么要选自己?
  师:想知道原因吗?答案就刊登在语文书28~29页,请大家迅速去找吧!
   (生纷纷行动,找到了答案。不由自主地交流起来。)
  评析:引入自然,以学生质疑为话题,开门见山,直奔文章重点。教师用诙谐的语言引领学生轻松走进知识的殿堂,教学不留一点故作痕迹。
  突然,一个学生站起来说:“老师,我们班应该补选一名班长。”
  师:为什么?两个班长比一个班长好吗?
  生:对,因为团结起来力量大。
  生:我觉得两个人管理班级要轻松一些。
  生:选两个班长可以锻炼更多同学的能力。
    ……
  评析:教师及时抓住课堂上的“节外生枝”,肯定学生的想法。真正做到了尊重学生,尊重学情。师生之间平等对话,情感自然交融。
  师:(点点头)看来是该补选一名班长了,选谁呢?
  生:(异口同声)我选我!
  师:(欣慰地笑了)为什么?
  生:我和余季莲是好朋友,好朋友应该互相帮助。
  师:联系课文内容,活学活用,ok!
  生:要是我当了班长,爸爸、妈妈一定很高兴,我也觉得很光荣。
  生:当了班长,我就可以更多地为老师、同学服务了。
  生:每次和小伙伴一起玩,他们都要比谁在学校当了官,我原来什么也没当,希望大家给我一个机会。
  师:班长不是官,是老师、同学的勤务员。
  生:爸爸、妈妈总是说当班长的孩子能干,他们说我班长都没当上,没出息,我听了脑袋都炸了,我就不相信我没出息,投我一票!
   (生热烈鼓掌。)
  师:多自信的孩子!
  生:我原来就是班长,这学期虽然没当了,但同学们还叫我“杨班长”,我就再来竞选一次,你们支持我吗?
  师:(掌声雷动)你们看,负责任的同学深得大家信任。欢迎“杨班长”东山再起!
  生:我相信我有实力竞争!
    ……
  师:(激动)同学们,你们的发言太精彩了!为了给更多同学锻炼的机会,我宣布:从今天起,每个同学都来过把班长瘾,每人轮流当一天班长。
  (同学们欢呼雀跃。)
【评析】
  这一环节一妙妙在教师始终与学生平等对话,那富于变化,让学生耳目一新、喜闻乐见的评价语情真意切,让学生如临春风、如沐春雨。二妙妙在在学生身心进入激活状态下,接触自己感兴趣的话题,使内在的语言迅速活跃起来。于是,他们争先恐后地发表自己独特的见解,智慧的火花不断闪现。教师以切实可行的有效方式,引导他们在语言世界里主动交流、探索,并为他们提供对话平台,让学生走出课本,走进生活。这样,不仅深刻地理解了课文内容,进一步锻炼了口头表达能力。更重要的是,学生能够从课本出发,走出文本,联系实际思考问题。反映了他们对社会的关注,对生活的关注,对自己的关注。这正是语文课程标准所倡导的。

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