从现在开始评课_从现在开始(课标本)

【jiaoan.jxxyjl.com--小学二年级语文教案】

　教材简析：
　　《从现在开始》是义务教育课程标准实验教科书第三册中的一篇课文。这是一篇非常有趣的故事课文，文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致大家反对，而小猴子却让大家按照自己习惯方式过日子，受到人们的拥戴。由此，得出相互尊重是和谐相处的重要条件，这一点在教学中需渗透进去。
　　《语文课程标准》中（１——２年级）的重点是识字,写字.因此，在教学中要充分利用“自主、合作、探究”的学习方式，扫除字词障碍，然后自由读文初步感知其内容。
　　教学目标：
　　　１．认识“之、轮”等９个生字，会写“之、令、布、直”四个字。
　　　２．正确、流利朗读课文。
　　　３．初步感知课文大意。
　　教学流程：

　　一．创设情境，提示课题。
　　　　同学们，我们都知道狮子是“万兽之王”可是现在它想找一个动物接替它做“万兽之王”。都选谁了呢？请看（出示三幅图片：猫头鹰、袋鼠、小猴子、当大王图片）这样换来换去，现在究竟谁成为森林里的新首领了呢？这节课我们就来学习２１课——《从现在开始》（板书课题）
　　　sh 始。加注拼音、认读，然后齐读课题。
　　二．读通课文，学习生字。
　　　1．请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。
　　 　　边读课文，边用笔画出不认识的字。
　　　2．对于本节课出现的生字，你有没有不认识的？
　　 　　对于这些不认识的字，可以小组合作学习。（前后桌4人一组）
　　 　　方法：可问同学，也可问老师，借助拼音，字典等。
　　　3．出示生字，让学生认读
　　 　　可领读，开火车读，齐读等形式。
　　　4．这些字，你有什么好办法把它记住？
　　 　　例如学生可能答出：
　　 　　用加一加方法识字“眯”：目＋米——眯
　　 　　用编顺口溜方法识字“郑”：把耳朵关起来就是郑。
　　 　　由于课堂时间有限，还想说的，就让学生同桌，前后桌再说一说。
　　　5．巩固字词：
　　　 　老师准备带同学们到森林去，那里有许多小动物，你想和它们交朋友吗？（想）不过有一个条件，只有把小动物后面的词语读对，才可以交朋友。
　　三．正确读文，感悟内容。
　　　1．谁能给大家读一遍课文？
　　　　　边听边想：狮子都选谁做大王了？最后谁成为了森林里的新首领？
　　　　　然后指名评议读文情况，指名说问题答案。
　　　　　老师板书。
　　　2．根据学生评议情况，让学生再自由读文。
　　四．赛读课文，探究感情。
　　　1．同学们，你们真了不起，对这篇课文，已能达到正确朗读，那么你还能感情地朗读吗？把你最喜欢的一段朗读出来。
　　　2．发挥教师主导作用，让学生再读。
　　　　　为了进入情境，指名让学生戴上头饰表演读一段。
　　　　　然后师生共同评议。
　　　3．由于课堂时间有限，谁还想读，课后再读一读，好吗？
　　五．比一比，把生字写好。
　　　1．出示要写的字，让学生认读。
　　　2．教师重点指导难写字——“之”。
　　　3．在教师指导下，临摹书写。
　　　4．看一看，其它同学写的如何，结合优秀的，再书写一遍。

　　附板书：
　　　　　　　　　　　　　　　shi
　　　　　　　　　21．从现在开始12345678
　　　　　　　　　　　　猫头鹰
　　　　　　　　　　　　袋　鼠
　　　　　　　　　　　　小猴子

教学内容：人教版《语文》第三册
　　设计理念：
　　语文教学的根本任务是教学生学习祖国的语言，而学好语言的关键是先要打好识字的基础。因此，识字教学在低年级的教学中占有重要的地位，我在第一课时的教学设计中非常重视培养学生的识字能力。针对本文的第2、3、4自然段的结构非常相似的特点，我在引导学生理解课文时，分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表现进行对比教学，让学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。另外，教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，而表演不失为一种优化的选择，在实现学生主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。
　　教材简析：
　　这是一个有趣而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。
　　读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。相互尊重，
　　是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。
　　以人为本，应该成为现代社会生活的准则。这一准则，应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。
　　学情简析：
　　1.　孩子们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为别人的感受着想。在学校里，有的孩子当了小干部，神气有余，而理解关心尊重小朋友不够。
　　2.　生动有趣的故事提供了良好的语言环境，孩子们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。但在识字时，孩子们对字的细微部分的观察还不够仔细，所以会出现写错个别笔画的现象。如“现”的最后一笔写成点，“直”字少写一横等。
　　学习目标：
　　1.　会认　9个字，会写　10个字。
　　2.　正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。
　　3.　懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
　　教学重点：会认　9个字，会写　10个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
　　教学难点：分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
　　课前准备：cai　课件、字词卡片、投影仪、课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。
　　课时安排：2课时

　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、导入新课
　　同学们，课前老师布置你们查找的资料找到了吗？谁愿意把自己的知识与大家分享？指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今天，我们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事。
　　1．　板书课题。学生读课题。
　　2．看到课题，你最想了解什么?学生质疑，交流自己最想了解的问题。
　　二、示范朗读
　　1．提出听的要求：课文讲从现在开始怎样呢？仔细听,听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？你在听的过程中能认识几个字　?　自己不认识的字记下来。12345678
　　2．教师范读。
　　3．指名学生交流：你听懂了课文主要讲什么?说说自己的感受。
　　把你所理解的内容告诉大家。鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。
　　（课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。）
　　三、指导自学
　　1．自由读书，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。
　　2．自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。
　　3．学生小组自学后在小组中汇报学习情况。
　　四、检查自学
　　1．我会读：课件出示读句子识字，指名学生读句子。
　　(1)　你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。（轮、之、期　）
　　(2)　第一个上任的是猫头鹰。(　第、任　)
　　(3)　每个动物都照自己习惯的方式过日子。(　惯、式　)
　　(4)　狮子见了，笑眯眯地说：“　不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！”(眯、郑)
　　2．指名分自然段朗读课文。
　　把你喜欢的认为自己读得最好的自然段读给大家听。
　　五、教学生字
　　1．我会认：课件出示生字。
　　（1）出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小老师领读生字，学生扩词。
　　（2）说说你的发现，是让学生把生子进行归类，提高识字能力。
　　（3）让学生自己读读生字卡片，再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。
　　（4）做摘果子的游戏。
　　2．我会写：
　　（1）课件出示，学生读要写的字，正音。
　　（2）写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。
　　找出你认为最容易写错的字，并说说该注意的地方。本课要求会写的字，容易写错的字较多。如：“令(少点)、直(少横)、现（最后一笔是竖弯勾）”等，这些都应提醒学生注意。
　　（3）指导把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写要注意：点不宜太小，捺要写平。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。
　　（4）学生练习写字，同桌评议，在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑脸娃娃。
　　六、拓展学习
　　结合自己实际，用“从现在开始”说一句话。

　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、复习检查
　　1．开火车读生字词。
　　2．听写词语：下令、公布、一直、当心、第一名、现在、星期、轮流、走路。
　　3．出示课题读一读，结合课文内容，把题目补充成一句完整的话。如：猫头鹰让大家从现在开始白天睡觉，夜里做事。
　　二、讲读课文
　　1．学习第1段
　　课件出示狮子图，狮子大王要做什么决定呢？我们来学习课文第一段，学生自由读。
　　老师引读第一自然段：狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一个什么消息？
　　学生接读狮子说的话。结合看图，指导朗读狮子说的话。学生可以加上动作、神态练习朗读，读出狮子大王那种至高无上的语气。
　　2．学习第2自然段
　　（1）课件出示图，这幅图是讲谁当“万兽之王”？课文哪一段是写这幅图的？请小朋友自由读课文第2自然段，用----画出写猫头鹰的语句；用﹏﹏画出写动物们的语句。结合看图，自个儿读读句子，体会猫头鹰和动物们的心情、神态，并说出自己的感受。12345678
　　板书：“万兽之王”、动物们
　　（2）谁愿意向大家汇报自己的学习成果？指名回答。
　　根据学生的回答，结合看图，重点体会神气极了、议论纷纷、叫苦连天。随机进行朗读指导。
　　板书：猫头鹰、叫苦连天。
　　（3）学生表演，大家评议。
　　（4）小结这段的学习方法。
　　3．小组合作学习第3、4自然段
　　请小朋友运用刚才学习第2段的学习方法，选择一个自己喜欢的自然段进行小组合作学习。
　　4．汇报学习情况
　　（1）学习第3自然段，课件出示图。
　　让学生自己汇报学习的情况，重点体会“激动、直摇头”，随机进行朗读指导。说说自己的体会
　　在听读与评价中体会“直摇头”，做动作。想想动物们会想些什么？会说些什么？
　　看图想象，动物们是怎样苦练跳的本领的？
　　板书：袋鼠、直摇头
　　（2）学习第4自然段，课件出示图。
　　指名读第4自然段，其他小朋友边听边动脑，提出不理解的问题。重点理解“担心、欢呼”。
　　大家担心什么？为什么会有这样的担心？
　　大伙儿为什么欢呼起来？表演欢呼的样子？指名回答问题并随机进行朗读指导。
　　为什么猴子得到了拥戴呢？
　　板书：小猴子、欢呼
　　5．　学习最后一段。
　　（1）学生默读，提问：为什么不再往下轮了？
　　（2）如果你是狮子大王，你会选谁当大王？你想对猫头鹰和袋鼠说什么？
　　（根据学生的回答，教师适时点拨，在小猴子前面打√）
　　三、读读演演
　　1自由读课文，读好每个角色，认为自己读得好的在旁边画个笑脸娃娃。
　　2学生自愿组合，分角色表演故事。老师和其他同学当评委，看哪组被评为最佳表演者。
　　四、拓展练习
　　1续编故事：猴子当了兽王以后，动物们是怎样生活的？
　　2说说班里的小干部哪些地方做得好？如果你当了小干部，你将怎样做？

　　板书设计：　
　　　　　　　　　　　　　从现在开始
　　　　　“万兽之王”　　　　　　　　　　　动物们
　　　　　　猫头鹰　　　　　　　　　　　　　叫苦连天
　　　　　　袋　鼠　　　　　　　　　　　　　直 摇 头
　　　　　√小猴子　　　　　　　　　　　　　欢　　呼

教学目标
　　　1．认读9个生字，读准字音。
　　　2．会写：（1）学写生字，重点写好“现”和“轮”；（2）初步学会欣赏，感受汉字的形体美；（3）培养良好的写字习惯。
　　　3．会读：（1）正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到“有感情地朗读”；（2）能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感；（3）能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。
　　　4．读懂：（1）了解童话故事的情节；（2）关心童话中的“人物”，能与他们“对话”，发表自己的看法，从中受到启迪。
　　教学过程
　　　课前“热身活动”：课件演示厦门英才学校的美丽画面，并适时引导对话。

　　一、检查预习，明确要求。
　　1．认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。（出示生字卡片）
　　2．逐段试读课文。（1）正音；（2）注意长句子的朗读。
　　3．提问：有哪些动物参加了竞选？最后谁当上“万兽之王”？（生发言，师贴动物图片。）
　　4．提出学习目标：在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。12345678
　　（点评：根据学情，以检查预习、复习巩固、认读为主，并恰当提出本节的学习要求。）
　　二、朗读感悟，想象体验。
　　1．学习第二自然段。指名试读。在评读中品词。
　　（1）学习“神气极了”一句。
　　①比较：“神气”和“神气极了”。
　　②课件演示。（将课文插图改造为动态课件）
　　③观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）
　　④指导学生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了”。
　　⑤指名上台演读。
　　（2）学习“议论纷纷”一句。
　　①创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。
　　②引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。
　　（3）学习“叫苦连天”一句。
　　①想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？
　　②学生发言，体会“叫苦连天”。
　　（4）小结。朗读全段。
　　（点评：抓住重点词语，采用不同策略进行教学：（1）借助课件，引导观察、说话，在感知“神气极了”的基础上，通过朗读。演读，加深体会。（2）展开想象，在角色体验中理解“叫苦连天”。词句教学及朗读训练落到实处，形成一个教学亮点。）
　　2．学习第三自然段。
　　（1）指名试读。生评议。
　　（2）生练读袋鼠的话，体会“激动”。
　　（3）课件演示。（依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。）
　　（4）引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）
　　（点评：本段“以读代讲”，并借助课件让学生展开想象，既有助于理解课文，又丰富学生词汇。）
　　3．学习第四自然段。
　　（1）默读。找出不理解的地方，与同学交流。
　　（2）生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担心”什么？他们为什么会“非常担心”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”？
　　（3）生讨论、合作解疑。
　　（4）朗读训练。
　　（生试读、评议──师范读──生练读、体会。）
　　4．学习第五自然段。
　　（1）齐读。
　　（2）课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配乐）。
　　（3）引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？
　　三、学写生字，初步感受汉字的形体美。
　　1．课件：出示生字“现”“轮”，引导学生观察它们在田字格中的位置。
　　2．指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让）。
　　3．课件：字的比较、调整。
　　4．范写。师边写边讲解。
　　5．生练写；投影展示，评议、欣赏。

　　附板书设计：
　　　　　　　　　　　　

　　总评
　　本课教学设计的主要特色是“朗读感悟，想象体验”。
　　1．抓住重点词句，培养语感，体验情感。教学设计中以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：“神气极了”的精彩演读、“议论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。12345678
　　2．引导对话，倡导个性化阅读。教师注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。
　　其次，本课对教材的把握与处理方面颇见功力。一是教师依学情变化，调整教学方案，体现“顺学而导，以学定教”的思想；二是对精读与略读处理恰当。精读段落──浓墨重彩，细腻而活泼；略读段落──惜墨如金，简洁而明快。三是讲究变化。如第四自然段，改变学习方式，让学生在默读中静心思考，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。
　
　　（在“全国第五届青年教师阅读教学观摩活动”中，吕云萍老师执教的《从现在开始》一课获得一等奖。）

　教材分析：
　　　读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。现代社会的人们，在享受着高度的现代文明的同时，也受到自然和人为的各种限制。人们总在争取自身的解放，追求自由的空间。
　　　相互尊重，是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。本课包括9个会认的字，会写10个生字。
　　教学目标：
　　　1．认识9个生字，能正确、工整、整洁地书写10个字。
　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。
　　　3．懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
　　教学重点：
　　　1．认识9个生字，正确、工整地书写10个生字。
　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。
　　教学难点：
　　　通过有感情朗读课文，懂得尊重别人。
　　教学准备：
　　　1．挂图。
　　　2．学生做动物头饰。
　　教学时间：　两课时。

　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学内容：
　　　理解课文。
　　教学目标：
　　　1．认识本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2．懂得尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
　　教学重点：
　　　认识生字，了解课文内容，正确、流利地朗读课文。
　　教学难点：
　　　体会课文蕴含的深意。

　　一、激趣异入：
　　1．（出示课件画面：大森林里，动物们集合在一起，狮子在王座上讲话）：小朋友们看，动物王国的大王－狮子现在要宣布一个重要决定，你想来听听吗？
　　2．放录音：（第一自然段）
　　3．你愿来做裁判吗？从现在开始，我们一起来看，看谁能成为新首领吧！板书课题。
　　4．我们快来宣布一下比赛开始，齐读课题。
　　二、感知课文
　　1．用你喜欢的方式快来读读课文吧！
　　2．成果汇报：
　　①谁来考考大家？（出示生字）
　　a．认读
　　b．用好办法解决难记的字。
　　②读课文，评议。
　　③质疑。
　　三、学习课文：
　　1．自读课文，找学习伙伴谈谈初读课文的感受。
　　（随机板书：猫头鹰、袋鼠、猴子）
　　2．狮子在开头和结尾分别宣布了两个决定，仔细读读狮子的话，看看狮子的两个决定有什么联系。（前面说“每个动物当一个星期”，后面却说：“不用再往下轮了”；这是因为他认为猴子已经做得最好，并且已经得到了动物们的拥护）。12345678
　　3．自选一段话，仔细体会角色的特点，把角色说的话读好。比如猫头鹰的话要读出他的神气。
　　（1）个人准备后，四人小组交流读
　　（2）上台演示，其它同学做评判，指导朗读。
　　a．“猫头鹰”一组：猫头鹰的话（神气）
　　议论纷纷
　　发散思维、想象，表演说
　　叫苦连天
　　b．“袋鼠”一组：“激动的说”
　　“直摇头”：大家会想些什么？
　　c．“小猴子”一组：大家为什么会担心？（先出示本组表演）
　　4．出示句子“语音刚落，大伙儿立刻欢呼起来”，读到这，你有什么问题吗？
　　（1）为什么欢呼？
　　（2）指导表演、读
　　（3）哪个小裁判来宣判结果？
　　（4）万兽之王－狮子和大家的宣判结果一样，我们一起来读读吧！（出示课文最后一段）指导朗读。
　　5．大家想不想完整地表演一下这个小故事？学生台上表演。
　　6．假如让你当一个星期的“万兽之王”，你准备怎么做？
　　三、教师小结：懂得尊重别要。

　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　教学内容：
　　　学习书写10个生字，巩固本课知识，完成课后练习。
　　教学目标：
　　　1．正确、端正、整洁的书写10个生字。
　　　2．有感情朗读课文。
　　教学重点：
　　　书写本课生字。
　　教学过程：

　　一、朗读课文
　　二、指导书写：
　　1．观察字贴，认识生字。
　　2．通过组词巩固。如，惊弓之乌、车轮、星期日、第一、任务、娇惯、形式、郑州。
　　3．让学生自己读读生字卡片，再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。
　　4．写字指导。本课要求会写的字，容易写错的字较多。如，“令（少点）、直（少横）、期（多横）、轮（右边写成仓）”等，这些都应提醒学生注意。指导把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写，要注意：点不宜太小；横撇的撇一定要写直；捺要写平。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。
　　5．学生书写，师及时个别指导。
　　三、实践活动：
　　1．读读写写：
　　　　神气极了　荡来荡去　立刻　喊起来
　　　　可怕极了　跑来跑去　立刻　欢呼起来
　　　　____极了　__来__去　立刻　________
　　2．假如让你当班长，你准备怎样做？

　　板书设计　　　　21．从现在开始
　　　　　　　　　　猫头鹰　　叫苦连天
　　　　　　　　　　袋鼠　　　直摇头
　　　　　　　　　　小猴子　　欢呼

　在兽类王国里，狮子是大名鼎鼎的，有“兽中之王’之称。
　　狮子喜欢合群，大多是一雄数雌携带幼仔的家族群，数量在5只左右。在狮群中，雄狮的脖子、胸部和前肢上，都有丰满的__毛，个儿又大，体重可以达到190千克以上，显得十分威武；雌狮没有__ 毛。个儿也比较小，一般体重不到115千克；幼狮出生后6个月内，身上生有斑点，不像父母那样一身褐毛，没有斑点。

　　在一个狮群中，成年的雌、雄狮子是有分工的。雌狮除了产小狮子以外，主要任务就是捕猎食物；而雄狮除了做小狮子的爸爸以外，还有保卫狮群安全的任务。一旦有敌人入侵，雄狮就会挺身而出，把敌人赶走。

　　科学家发现，小狮子十分可怜，死亡率可以高达80％。观察原因，主要有这样3个：12345678
　　第一，成年狮子常常不让孩子吃东西，大约有1／3的小狮子是被活活饿死的。
　　第二，在食物严重不足的情况下，成年狮子会将小狮子杀死充饥。
　　第三，在狮群搬家时，成年狮子会把一些小狮子抛弃，使它们成了无依无*的“流浪儿”。
　　狮子生活在非洲，捕食各种羚羊、斑马，以及牛、羊等家畜。

本文来源：https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxueernianjiyuwenjiaoan/65385.html