[窗前的气球课文教案]窗前的气球(人教版国标本小学语文教案多篇)

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教学目的：
　　　1、会认7个生字。
　　　2、正确书写8个生字。
　　　3、能正确、流利地朗读课文。
　　　4、感受同学之间的友爱，学会关心同学。
　　　5、能用“可爱的”“高兴地”造句。
　　教学重、难点：
　　　1、识字、写字
　　　2、体会同学之间的友爱
　　教具准备：生字卡片、小黑板

　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、导入新课。
　　　1、小朋友们，你喜欢你周围的同学吗？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？（抽学生说一说）今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。
　　　2、板书课题，齐读。
　　二、初读课文，认识生字。
　　　1、学生自由朗读课文，标出自然段，并用“□”勾出要求认识的生字。
　　　2、认记生字。
　　　　（1）出示生字卡片。
　　　　（2）借拼音齐读生字。
　　　　（3）选一两个自己喜欢的生字组成词语。
　　　　（4）记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。
　　　　（5）抽学生说说你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？哪个字最难记？
　　　　（6）用多种方法读生字。同桌互相抽认生字条，不认识的作上记号。并教会同桌怎样记住这个生字。
　　三、细读课文，理解内容。
　　　1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。
　　　2、同桌读课文。
　　　3、想听老师读吗？师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“？”
　　　4、请生评价老师读的课文。
　　　5、归纳学生不懂的地方。
　　　　　指手画脚：说话的时候手脚都在动。
　　　　　逗人：惹人喜欢。
　　　　　招儿：办法。
　　　6、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事？
　　　7、同桌说，抽生说。
　　　8、读了这篇课文，你知道了什么？（能说多少就说多少，师加以引导，体会科利亚、米沙及同学之间的友爱）
　　　9、假如你的同学生病了，你会怎样去探望他？（四人小组讨论，抽生说说）
　　　10、齐读课文。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、复习导入。
　　　1、出示生字卡片，学生认读。
　　　2、抽生说说课文讲了一件什么事？
　　二、学习写字。
　　　1、出示要求会写的生字卡片，学生认读。
　　　2、把生字卡片铁在黑板上，请生选择喜欢的生字组词，能组几个就组几个。
　　　3、学生自由观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。老师相机点拨。
　　　　　重点指导以下几个字：
　　　　　户：独体字，点在竖中线上，横写在横中线上，要注意方框不要写得太大，最后一笔竖　撇要立起来。
　　　　　亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。
　　　　　周：中间的上面是“土”，不是“士”。
　　　　　病：注意介绍病字旁及其写法。
　　　4、学生描红、写字，老师巡回指导。
　　三、完成课后练习。
　　　1、出示小黑板，上有课后题“读读写写”。
　　　2、读句子，将“可爱的”“高兴地”作比较：“的”“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。1234567
　　　3、请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。
　　四、拓展训练。
　　　　课文中树叶里的字还有两个我们没学，你认识吗？认一认。

教学目标
　　　1、认识“科、亚、呆、始、猜、栓、逗”七个生字，能在田字格中正确书写“户、角、床、始、亚、周、病、张”八个生字。
　　　2、会用“可爱的，高兴的”说话，读好两个设问句。
　　　3、能正确流利有感情地朗读课文。
　　教学重点：1、掌握生字词，读好课文，体会同学间的友情。
　　教学难点：体会同学间的友情。
　　课前准备：生字卡
　　教学时间：两课时
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　22、窗前的气球
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　谁也不能
　　　　　　　　　　　　　　真没意思　　他也不能
　　　　　　　　　　　　　　能望到什么
　　　　　　　　　　　　　　心情好了许多
　　　　　　　　　　　　　　同学们的问候
　　　　　　　　　　　　　　高兴地笑了　爱
　　　　　　　　　　　　　　友情
　　教学活动及过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　课时目标：
　　　在语境中初步认识7个生字；正确流利有感情的朗读课文，理解体会气球代表了同学之间相互关心的友情。教学过程：
　　一、激发内心体验，谈话导入课文。
　　1、你生过病吗？生病的时候你有什么感受？
　　2、生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亚的，小朋友生病时，让他感到不舒服的是什么？请读读《窗前的气球》
　　二、初读课文，感知大意（把课文读通顺，读正确）
　　1、带问题读全文，标小结，读准生字字音。
　　2、指名分节读课文正音，
　　3、看，课文中有这么几个生字，你已经把它读准了吗？同桌互查。
　　4、指名读生字。
　　5、在科利亚小朋友生病住院期间，他的心情有了什么变化？
　　听同学们再读课文，划出有关的词句。
　　6、指名汇报。
　　　板书：真没意思
　　　　　　心情好了许多
　　　　　　高兴地笑了
　　三、研读课文，体会理解第1-2小节。
　　1、课文哪几小节写科利亚觉得没意思？指名读。
　　2、最让科利亚觉得没意思的是什么？请你找出有关句子读给同桌听一听。
　　3、谁愿意读给大家听一听？板书　谁也不准
　　　　　　　　　　　　　　　　　　谁也不能
　　　　能看到什么呢？
　　4、真是太没意思拉！谁愿意带着这种感觉读一读1-2小节。
　　四、学习3-5小节。
　　1、过渡：可后来，科利亚怎么变了？请你们读读3-5小节。找出有关的句子来回答这个问题？
　　2、指名汇报，揭示关键句体会。论：
　　a.突然，一个红色的气球摇摇摆摆地飘上来，在科利亚房间的窗户前停住了。（师导语：这是怎么回事？帮助学生读好设问句）
　　b.他好像看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
　　3、你觉得还有什么地方令你觉得特别感动的？再读读课文3-5小节，找一找。（指导有感情读好课文）
　　4、课文说窗前的气球，代表同学们问候科利亚，还代表了什么？谁会说。（激发学生内心的情感。）
　　5、多么逗人的气球啊！多好的同学啊1请同学们再读读课文。
　　五、拓展，作业
　　在我们班里有发生过许许多多同学间互相关心爱护的感人故事，谁愿意站起来说一说？1234567
　　总结：同学们的友情是最美好的，生活在这样温暖的集体中，我们每个人都是幸福的，谁能想课文一样，把班里发生的最令人感动的故事讲给你们的父母听，让他们也来感受我们之间友谊的美好。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　课时目标：
　　1、初步体会设问句的用法。
　　2、掌握7个生字，在田字格中正确书写8个生字。
　　3、会用“可爱的，高兴的”说话。
　　完成《随堂练习》。

教材分析：
　　本课包括一篇课文，7个会认的字，8个会写的字，两道课后题。从这一课开始让学生运用有关的词语练习写句子。课文插图画的是一个飘在窗前的红气球，正对着躺在床上的科利亚在笑。
　　教学目标：
　　　1、认识7个生字，会写8个生字，会用“可爱的”、“高兴地”写句子。
　　　2、正确流利有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚的情感。
　　　3、懂得珍惜友谊，培养学生用真情获得真情，用关爱赢得关爱的美好情操。
　　　4、继续培养良好的书写习惯，能正确、端正、整洁地书写生字。
　　教学重点：
　　　1、认识本课的7个生字，会写8个生字，写好半包围结构的字，会用“可爱的”、“高兴地”写句子。
　　　2、正确流利有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情感。
　　教学难点：
　　　1、引导学生通过朗读感悟、体会同学之间的真挚情感。
　　　2、细心体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了”这句话的意思。
　　教具准备：
　　　投影器、投影片、生字词卡。
　　教学时间：
　　　两课时

　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学内容：
　　　认识生字，学习课文，朗读感悟体会同学之间的真挚情感。
　　教学目标：
　　　1、会认7个生字。
　　　2、正确流利有感情地朗读课文，体会感悟同学之间的真挚情感。
　　　3、培养学生懂得珍爱友谊，用真情获得真情，用关爱赢得关爱的美好情操。
　　教学重点：
　　　朗读感悟课文，体会同学间的真挚友谊。
　　教学难点：
　　　体会同学间的真挚情感。
　　教具准备：
　　　投影器、投影片、生字词卡。
　　教学过程：

　　一、导入新课：
　　　　读课题，看到课题你想到什么？
　　　　是啊，窗前的红气球是谁放的？它代表什么？为什么放在窗前呢？学习了课文我们就知道了。
　　二、学生自学：
　　　1、请同学们自己先读课文，遇到不认识的字按我们前面的方法来学习。把字音读准，把句子读通，标画出自然段。学生自学，教师巡视指导。
　　　2、出示本课生字，同位互读。
　　　3、指名读、领读。
　　　4、这一课有几个自然段？你想读哪一段？指名读课文。
　　三、学习课文：
　　　1、同学们读了课文，知道窗前的气球是谁放的吗？它代表什么？
　　　　　红气球为什么放在窗前呢？我们来进一步地学习课文。
　　　2、自己读读课文第一、二段，谈谈你知道了什么？假如你就是科利亚，你会有什么感受？
　　　　　教师小结：是哪，科利亚要遵守医院的规定，他躺在病床上，什么也看不见，多么单调乏味，孤单没趣。
　　　　　这两段课文要怎样读呢？自己再读一读。指名读。（指导学生朗读，感悟科利亚孤独无奈的心情。）读得怎么样？谁想再读读？1234567
　　　3、此时的科利亚多么孤单啊！突然他看到了什么？谁来读读第三段？
　　　　　指名读。
　　　　　这是怎么回事？
　　　　　自己边思边读课文的第四、五自然段。
　　　　　这是怎么回事？
　　　　　看图：你见过这样的气球吗？（见过，从什么地方见过？）
　　　　　没见过画上笑脸的气球，你看见这个气球怎么想？
　　　　　科利亚见到这个气球心情一下子好了许多，这是为什么？
　　　　　见到气球就象见到米沙。说明同学们之间怎样？
　　　　　同学之间的友谊多么纯真，多么深厚啊！
　　　　　谁来读读这一段。
　　　　　老师和同学们一起读读这一段好吗？
　　　　　老师范读。
　　　　　谁能象老师这样读？
　　　　　指名读。
　　　　　还有谁会这样读？
　　　　　齐读。
　　　　　刚才还闷闷不乐的小科利亚，现在心情怎样？自己读读第五段。
　　　　　他高兴的笑了，对谁笑？（小脸）为什么笑？这张小脸就是大家对科利亚的问候挂念和深深的祝愿。
　　　　　让我们也给科利亚带去深情的问候吧！让我们齐读课文。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　22. 窗前的气球
　　　　　　　　　　　　　　　　　　科利亚笑了
　　　　　　　　　　　　　　　　　　可爱的小脸

设计意图：
　　　　摒弃繁琐分析，重感悟体会。利用学生已有的生活经历，已有的学习能力以及丰富的情感，去感知课文，在朗读、合作、交流等活动中，达到对课文重点段落、重点词句的理解，获得对语言的深刻感受和情感的美好体验，引导学生精神世界的成长。
　　学习目标：
　　　1．认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个生字。
　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“高兴地”说句子。
　　　3．通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。
　　　4．懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。
　　课前准备：学唱歌曲《爱的奉献》；识字卡片

　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学流程：
　　一．****导入
　　（一）师生齐唱《爱的奉献》
　　（二）师：是啊，只要“人人献出一点爱，人间永远是春天”。让我们的心中怀着那份浓浓的爱，进入今天的课文学习。
　　（三）教师板书课题，学生跟写会写的字。齐读课题。
　　（四）师：窗前的气球代表着怎么样的爱呢？自学课文。
　　二．初读课文，认识生字
　　（一）教师范读课文，学生静听。
　　（二）学生自读课文，标上自然段序号，圈出认识的生字。
　　（三）生字识记
　　1．出示生字卡片，利用拼音读准字音。
　　2．选其中的几个生字，给它们组组词。
　　3．你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？和你的同桌交流交流。
　　4．你觉得哪个字最难记？想办法记住它，然后告诉全班同学。
　　5．用多种方法识记生字（同桌互抽识字卡片认记；听音辨字；换境认记等）
　　三．再读课文，初步理解
　　（一）在认识生字的基础上快速、轻声读课文，将课文读通顺。
　　（二）挑选自己认为读得最好的一段读给大家听，请同学帮你评一评。
　　（三）男、女生接读课文，读完后简单讲讲课文讲了一件什么事？
　　四．巩固识字，指导书写1234567
　　（一）出示生字新词，认读巩固。
　　（二）学生观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。
　　老师相机点拨，重点指导以下几个字：
　　户：独体字，点在竖中线上，方框要写得扁，最后一笔竖撇要立起来。
　　亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。
　　周：中间的上面是“土”，不是“士”。
　　病：介绍病字旁的写法：一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。
　　（三）学生跟写、描红，教师巡视指导。
　　五．作业
　　（一）出示课后习题“读读写写”中的句子，齐读。
　　（二）比较“可爱的”、“高兴地”：“的”、“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。
　　（三）联系生活，选择“可爱的”或“高兴地”说一句话。
　　（四）把句子写下来。

　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　一．学习一、二段，体会“孤单、寂寞”
　　（一）小朋友们，这节课继续来学习《窗前的气球》。上节课，我们认识了许多词语新朋友。现在，老师把这些词语朋友藏在了一个个气球上，你还能准确地叫出它们的名字吗？（出示字词课件）：写有词语的“气球”一个个上升，学生逐一进行认读
　　科利亚　传染病　医院　呆呆地　没意思
　　（二）看着这五个词语，联系一下课文内容，用上这些词语说几句话。
　　学生交流
　　（三）小朋友讲的就是课文一、二段（出示课文内容），你先自己读一读，从中你感受到了病中的科利亚当时是怎样的心情？
　　学生交流，教师随机板书：孤单、寂寞
　　（四）体会“孤单、寂寞”
　　1．请你细细地读这两段话，文章中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤单、寂寞”呢？找出句子读一读。
　　2．联系自己的生活经验，填空：科利亚想到以前课余、午休时_______，_________，而现在_______，所以他感到孤单、寂寞。
　　（指名多生回答，拓宽学生视野，在联系中深刻体会“孤单、寂寞”。）
　　3．师生接读第二段。
　　（五）音乐渲染，感情朗读
　　1．病中的科利亚是那么地孤单、寂寞，那就请你自己先读读这两段话，把他的孤单、寂寞表达出来吧！
　　2．指名两生配乐读。
　　3．配乐齐读。
　　二．学习三——五段，体会同学深情
　　（一）观察插图，体会心情的转变
　　就在科利亚感觉真没意思的时候，忽然，一只红气球出现在他的窗前，他仔细一看，然后心情一下子好了许多。（出示图片）
　　能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗？（板书：高兴、快乐）
　　（二）细读课文，明白心情变化的原因
　　1．为什么在短短的时间里，科利亚的心情会发生这么大的变化呢？（出示三――五段）
　　小朋友自己读读这三段话，找找原因吧！
　　2．交流。
　　出示填空：因为科利亚知道（看见）
　　______________，所以他的心情一下子好了许多。（指名多生回答，从不同角度理解心情变化的原因）
　　3．科利亚猜对了吗？这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢？
　　四人小组讨论，在文章中找依据。
　　交流。
　　（三）理解语言，体验同学间的深情厚谊
　　1．正因为这样，所以科利亚很肯定地想，这“准是米沙想的招儿”。齐读句子，句子中的“准是”是什么意思？你找个词语替代一下。1234567
　　你能从“准是”这个词语，看出科利亚与米沙平时的关系如何呢？
　　2．互帮互助的思想渗透教育：说一说，在平时，他们都会怎么帮对方？
　　句式出示，填空：当科利亚时__________，米沙___________。
　　当米沙时____________，科利亚_____________。
　　……
　　3．正因为平时大家就这么相互帮助，相互关心，所以当科利亚得传染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放气球去探望他的好方法。你知道同学们想通过气球，对科利亚说些什么吗？
　　4．此时此刻，窗前的气球已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只气球还包含着太多太多的东西。你认为，这只气球代表着什么呢？
　　出示填空：窗前的气球______________，代表着_____________。
　　学生交流，并上台板书。
　　5．教师依据学生的板书，进行****小结，升华情感。
　　6．指导学生进行有感情朗读三——五段，体会科利亚的高兴心情。
　　三．编写小诗，积淀情感
　　（一）编写诗歌，归纳课文内容
　　1．（出示小诗）四人小组合作编写
　　　　病房有个_________，谁也不能_______。
　　 　 躺____，望_____，________想回家。
　　　　科利亚，别难过，你的同学有办法。
　　　 　________，飘来啦，祝你_______________！
　　2．小组汇报交流
　　（二）出示完整小诗，全体学生感情朗读
　　　　病房有个科利亚，谁也不能来看他。
　　　　静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。
　　　　科利亚，别难过，你的同学有办法。
　　　　红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家！
　　（三）总结升华，情感深化
　　　　　有了同学们的问候和祝福，有了那只可爱的气球的陪伴，相信科利亚一定能早日回到大家的身边。小朋友们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的快乐，也体会到了同学友谊的珍贵。让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体永远成为一个温暖的家！
　　　　《爱的奉献》音乐声缓缓响起，师生深情演唱。
　　四．拓展性作业
　　（一）如果你是科利亚的同学，你还会想出什么办法去探望他？
　　（二）课后和你的小伙伴一起演一演这个感人的故事。
　　（三）在你的身上，一定也发生过类似很感人的事，和老师、同学说一说吧！

教学目标
　　1.正确、流利、有感情地朗读课文,从具体的语句中感受同学之间纯真的友爱。
　　2.用图文等方式表达自己的阅读感受,在语言实践中,积累语言。
　　3.在认识7个生字,会写8个生字的过程中,激发学生识字兴趣,巩固识字方法,进行汉字文化的渗透。
　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、介绍朋友,揭示课题。
　　　　从互相介绍自己的朋友人手,导人新课,板书课题。
　　二、初读课文,读准字音,读通句子。
　　　1.了解学生认读生字的情况,鼓励生活中识字。
　　　　科( kē ) 亚( yà ) 呆( dāi ) 始( shǐ ) 猜( cāi ) 拴( shuān ) 叽( jī ) 喳( zhā ) 逗( dòu )
　　　　教师随机点拨:
　　　　(1)多看书,就能多认识字。
　　　　(2)帮同学发作业还可以认识字,多好啊。
　　　　(3)从电视上认字,轻松又愉快。
　　　　(4)从商品的包装袋上认字,真有办法。
　　　　总结:生活中处处有汉字,细心的孩子会和他们交朋友。剩下的字让我们在学习窗前的气球时了解它们、掌握他们1234567
　　2.带着目标,读课文。
　　　学生自由读课文,试着和书中的文字交朋友。
　　3.合作读书,互相学习。
　　　(1)教师引导合作读书。
　　　　你读好了吗?想读给别人听吗?如果你觉得自己没读好,再练一练,想得到别人的帮助,那就两个人互相读一读,听一听。
　　4.认读生字,联系语言环境点拨音、形、意。
　　　用生字卡片或课件。(课件先出示字,点击放大出词或字)
　　　(1)认读的字词：户（窗户）、角（一角天空）、始（开始）、周（四周）、张（一张小脸）、病（传染病）、科里亚、呆呆地、猜、栓、逗、床
　　　(2)认读时了解学生对传染病的了解。
　　　(3)学写"角、户、床、张、亚"五个生字。
　　5.指名读课文,指正字音,鼓励学生会听、敢读。
　　　教师从以下几方面点拨:
　　三、默读感受,把自己想到的画下来。
　　　1.默读课文,独立感受故事内容。
　　　2.把自己读书时想到的画下来,想画什么就画什么。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　课前活动
　　　游戏:我说你猜
　　教学过程:

　　一、读一读,回忆故事。
　　　1.确定内容，选择学习方式。
　　　　上节课我们不但读了这个小故事，还画了一幅画，这节课你最想干什么？
　　　2.指名读文,回忆故事内容。
　　二、讲一讲,深化感受。
　　　1.自由练习,凭借图画将内心感受转化为语言。
　　　2.合作交流,说出各自心中独特的感受。
　　　3.从看图到读文，由认读具体语境中的词语到学习生字，了解病中科利亚的单调生活，感受他失去伙伴后的没意思。带着自己的感受,进行有感情地朗读。
　　三、演-演,沟通情感。
　　　1.准备道具,在情境中体会"可爱的"和"逗人的"。
　　　2.飘送气球，在运用中学习文章的的语言。
　　　3.抓住误点,在具体的语境中理解"开始"学习生字"始"
　　　4.尝试对话,将气球赋予生命,以动画拓展想象,用童心感受童真。
　　四、想一想,感受友爱。
　　　1.凭借图画，感受气球下面同学们的心意。
　　　2.学习表达,在语境中学习"四周",学会生字"周"。
　　　3.学习生字,由"猜"感受米沙的调皮、聪明、热心,和同学之间的团结友爱。

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