[美丽的武夷山阅读答案二年级]《美丽的武夷山》教学设计

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设计理念：
　　精读课文的教学，应让学生拥有完整的阅读过程，充分朗读，让他们经历精读与略读，朗读与默读，自悟与交流，思考与想象，课文阅读与资料收集利用，感知内容与领悟情感，理解语言与积累语言的过程。从而锻炼他们的各种表达能力。
　　教学过程：

　　（一）过程与方法：
　　　　1、将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。
　　　　2、通过一边朗读，一边想象的方法，培养学生的语感。
　　（二）知识与技能：
　　　　1、能够读通、读顺、读好课文。能够了解武夷山的位置与风光特点。
　　　　2、能通过想象，体会作者所描写的意境。
　　（三）情感、态度与价值观：
　　　　1、在感悟语言的基础上，感受祖国山河的美好。
　　　　2、愿意和同学合作、探究地进行学习；能用自己的话，大胆地向他人介绍武夷山的风光。
　　教学准备：
　　　　多媒体课件
　　课时安排：　两课时
　　教学流程：

　　一、创设情境，导入课题。
　　　1、播放音乐：小朋友们，首先让我们闭上眼睛一起来静静地听一段音乐。
　　　2、你们说，美吗？今天啊，我们还将去一个同样美丽的地方，那就是美丽的——
　　二、招聘激趣，初步感知。
　　　1、今天周老师收到一封信，我们一起来看看信上的内容。（出示课件）
　　　2、谁来读读：大风车旅行社将在一师二附小招聘一批小导游。你愿意来试试吗？
　　　3、今天我们学的这篇课文正好是一个旅游胜地，我们先一起游览游览，然后你再当小导游向大家介绍。对于武夷山，你想知道些什么呢？
　　　4、学生充分阅读。
　　　5、都读好了吗？把你读得最好的句子向大家展示展示。
　　　6、学生读文，相机纠正。读课文中难读的词语
　　　7、读了课文，现在你都知道了些什么？相机板书：位置山水漂行
　　　8、总结：好了，刚才大家课文读得很准确，可别忘了，你们还要当小导游呢，怎么把武夷山的美介绍给大家呢！我们还得好好地读一读。
　　三、自主选择，体会意境。
　　　1、那你们觉得武夷山的什么最美啊？
　　　2、学生自由答问。
　　　3、好的，你能找出这些美的句子读读吗？
　　　　三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。（惊奇的语气）
　　　　溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。溪水很静，静得像一面镜子，两岸的山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的风景画。（还不够静）溪水轻轻拍着竹筏，青山徐徐从两边退去，人们会有一种入诗入画的感觉。（还不够美）
　　　　到武夷山游览，可以爬山，也可以坐在古朴的竹筏上，在九曲溪上绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行。（回归大自然的悠闲与静谧。）
　　　4、太美了，老师都陶醉了，我想配上音乐感觉一定会更好。
　　　5、配乐指名读。
　　四、合作探究，体验尝试。
　　　1、读得真好，我高兴地宣布，二二班全体同学都被招聘为大风车旅行社的小导游，让我们为自己的成功鼓鼓掌吧！
　　　2、下面，给大家一个展示的机会，我们来玩一个我当小导游的游戏。
　　　3、出示课件。
　　　4、学生分组合作准备。
　　　5、汇报。
　　　6、总结。下课。

教学目标:
　　　1、抓住重点语句,感受武夷山奇山秀水的特点. 1234
　　　2、引导,激发学生热爱自然,亲近自然,体验与大自然和谐相处的感受.
　　　3、根据自己的感受朗读课文.
　　教具准备:多媒体课件.
　　教学过程:

　　放课件,感知形象美:
　　　播放课件.
　　　交流查找的有关资料.
　　谈话导入.
　　　通读课文,感知结构美:
　　　自选喜爱方式读课文,要求准字音,画出新词,标出自然段.
　　　抽生逐段读课文,学着归纳每段段意.
　　　思考:课文从哪几个方面描写武夷山的景色的?(分四人小组讨论:两方面:武夷山的山和水)
　　　读想结合,领略意境美:
　　　再读课文,思考:1)武夷山的山有什么特点?
　　　　　　　　　　　板书:山势险峻,造型奇特
　　　　　　　　　　2)想象三十六峰各像什么?(少女,玉兔……)
　　　　　　　　　　　着重读"最险的是大王峰……"谈谈不同感受.
　　　小结:武夷山的每一座山峰,就像一幅美妙的画,一首优美的诗.
　　　再读,思考:武夷山的水有什么特点?
　　　板书:绕着山峰转,清,静
　　　画出相关词语:"九个弯","九曲溪","很清","很静","一面镜子","风景画".
　　　播放相关课件,进一步体会水的特点.
　　　再读第四自然段,组织讨论:为什么在武夷山的人们会有"入诗入画"的感觉?
　　总结全文:
　　　"武夷山上有仙灵,山下寒流曲曲清".我们被这充满诗情画意的人间的仙境深深迷住,我们感叹大自然的神奇魅力.
　　巩固,拓展:
　　　让学生试着当小导游,在音乐的伴奏下介绍武夷山.
　　　试着让学生当小导游,介绍一处自己喜爱的风景,旅游点.(例如:龙泉湖,百工堰…….)

　　板书设计
　　　　　　　　　　　　　美丽的武夷山
　　　　　　　　　　　　　山势险峻
　　　　　　　　　　　　　造型奇特
　　　　　　　　　　　　　绕着山峰转, 清, 静
　　　　　　　　　　　　　入诗入画

教学目标
　　　1、认字16个写字10个，读懂课文内容。
　　　2、能正确。流利，有感情地朗读课文，并背诵喜欢的句子
　　　3、通过观察画面，理解课文内容，体会武夷山的奇秀
　　　4、通过学习课文，激发学生热爱祖国美丽河山的思想感情
　　教学重点
　　　1、识字教学
　　　2、抓住重点词语，引导学生理解课文内容，感受武夷山的奇秀，体会祖国大好河山的美丽
　　教学准备
　　　1、生字、词语卡片
　　　2、课文中的插图图片、或相关媒体课件
　　　3、收集武夷山的图片及相关资料

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、导入
　　出示武夷山的图片或电脑课件。武夷山是我国著名和风景区，那里风光秀丽，景色神奇，人匀称它为“人间仙境”今天我们学习《美丽的武夷山》。
　　二、新授
　　（一）自学
　　1、自由读文。圈出你不认识字并用你喜欢的方法认识这些字。
　　2、同桌互读，纠正字音
　　3、指名分自然段读文，注意听准字音
　　4、小组内读文，注意字音，了解课文内容。
　　（二）识字
　　1、读卡片。学生汇报自己认识的生字或生字词，老师将相应的生字卡片贴到黑板上，同学们齐读。
　　2、竞赛识字。用多媒体课件出示生字。竞赛方法：我出四名小评委，分别为四个小组的同学点字，看哪个小组的同学识字最多
　　3、认读词语卡片。出示词语卡片或多媒体课件，让学生快速认读1234
　　（三）写字
　　1、老师指导。征求学生的意见，找出学生认为最难写的了，老师范写
　　2、学生指导。学生做，老师说出每个生字在田字格中的们置
　　（四）评价
　　1、自评。说出自己写的字中最满意和不满意的地方
　　2、互评。指出对方的优点或不
　　（五）练习
　　1、比一比，组成词语
　　幅（）飘（）唤（）缓（）
　　福（）漂（）换（）暖（）
　　2、部首加熟字组成学过的字，并组成词语。学生可以自己选择，多写一些字。
　　爪＋（巴）＝爬（爬山）日＋（京）＝（景）（风景）
　　丁＋（）＝（）（）纟＋（）＝（）（）

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、新授
　　（一）自学
　　1、自读。轻声读，课文有几个小节
　　2、指名读。分小节指名读，每小节告诉我们什么？
　　（二）交流
　　1、第一小节指名读。想一想这一小节告诉我们什么？特点是什么？
　　2、第二小节
　　（1）轻声读课文，想想武夷山的山有什么特点，小组讨论，也可以动笔画一画
　　（2）出示武夷山景图，一边看一边想
　　（3）看图想象武夷山的险峻及造型奇特，有感情读一读
　　3、第三小节
　　指名读文，思考武夷山的水有什么特点？读了你怎样的感觉？
　　4、第四小节。
　　读第四小节，思考到武夷山的人们为什么会有“人诗入画”的感觉？
　　小组交流你是怎样游览一些祖国优美风景区的，当时的心情是怎样的、再读读课文，想象那种画面，是否有入诗入画的感觉
　　（三）诵读
　　　1、老师范读，学习技巧
　　　2、同桌练计，相互学习
　　　3、小组赛读，体验升华4、指名朗读，体会情感
　　（四）欣赏
　　　　配乐和展示武夷册风景图，有感情地朗读全文
　　（五）练习
　　1、照样子写词语
　　　　静静地缓缓地――――
　　　　曲曲弯弯――――
　　2、照样子写句子
　　　　溪水很静，静得像一面镜子。
　　　　山很高，高得―――――――――
　　　　到了武夷山游览，可以爬山，也可以坐竹筏。
　　　　――――――，可以―――――――，也可以―――――――
　　3、给山起名子
　　　　出示32页的语文天地第三题，或收集到大山的图片让学生展开想象的翅膀，给山起名字

[教学设计]
　　《美丽的武夷山》是一篇文质兼美的散文，通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。
　　本篇课文的教学，我为了让学生拥有完整的阅读过程，充分朗读，让他们精读与略读，朗读与默读，自悟与交流，思考与想象，感知内容与领悟情感，理解语言与积累语言，充分感悟文章人文之美，山水之美，语言之美。
　　在课堂教学中，我力图将“读”的训练贯穿于教学全过程，自始至终抓住文章的重点句引导学生边评边品。在尊重学生感悟个性的基础上进行导读。
　　“感人心者，莫先乎情”教师的激励性评价对学生的学习兴趣起着积极的作用。因此教学过程中，重视学生的自评、互评，在评价的基础上培养学生自主探究学习。让学生充分感受本文的自然之美，语言文字之美。
　　我以文章的第一自然段的内容导入课题，直接切入主题。
　　首先，教师配乐范读全文，让学生初步感知课文的优美意境，并请学生说说自己对武夷山的第一印象。
　　第二，自主探究。武夷山到底美在哪里？请学生带着这个问题自己读课文。找出自己最喜欢的句子并画下来，并认真地读几遍。本课将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。充分调动学生的学习兴趣，让学生自己选择喜欢的句子学习，尊重学生学习的自主性。1234
　　教师自始至终抓住文章的重点句引导学生边评边品。这篇文章的作者把武夷山山峰的形态各异、美不胜收描写得淋漓尽致。为了让学生更丰富地感受武夷山美的形象，我从网上找来了有关武夷山的图片让学生欣赏，使学生先有感性的认识，再不失时机的出示问题，让学生用自己的语言丰富课文的内容，培养学生的想象能力，锻炼学生的语言表达能力，提高学生的语文素养。
　　在教学九曲溪水的文段时，我引导学生抓住两个重点句——“溪水很清”和“溪水很静”。我采用了指名读、评读、齐读、想象读等方式，让学生充分感悟、品味武夷山水“清、静”的特点。
　　第三，巧妙接读，整合全文。是写到武夷山游览观赏到的景色和游人的感受。我用师生接读的方式，让学生重新回味课文。将课文中对武夷山美、水美的段落整合到一起，让武夷山之美在学生头脑中形成完整的画面。
　　最后我用“舟行碧波上，人在画中游。”为结束语，提升“入诗入画”的感觉，让课文在诗歌的韵味中结束。

　　[评析]
　　本节课是一篇写景的美文，语句生动，意境优美。引导学生体会出武夷山的奇、险、清、静、是本节课教学的重点和难点。教师结合生动的图象画面，引导学生体会文字的优美情趣，通过多种形式的评价，激发学生参与热情，引导学生深入地思考体味，通过开放性的问题，拓展学生思维空间，展现独特心理感受，丰富学生的想象力，在学生自主选择的基础上，指导学生抓重点段落，通过充分的阅读，反复体会，感受文章所表达的思想情感。
　　美的环境激发美的心理感受。教师注重学习情境的创设，通过画面、音乐、范读，营造出和谐优美的氛围，巧妙地将学生引入学习情景之中，特别是画面与语句的有效融合，产生入诗入画的意境，使学生较好地体会到文章的美好意韵。
　　读的充分，品的细致是本节课的一个特色。范读、齐读、重点读、自读、分角色读等形式多样。读赏结合，读评结合，读思结合，读说结合，层层深入。教师的主导作用，体现在适时的点拨、进一步的发问，促进学生思考的深化。当学生读完课文内容后，教师不是简单地评价读的效果，而是追问，你是怎么理解的，训练学生将内心的感受用自己的语言表达出来；当学生说出自己的理解后，教师要求学生带着这种理解再读一遍，这种基于阅读基础上的思考、表达、又回归阅读的循环往复，有效地培养了学生的语文素养。
　　自评、互评渗透教学的各个环节，有益于营造自主、合作的教学氛围。教师激励性的评价具体不空泛，对学生进一步的学习有促进作用。在面向全体的同时，教师能够关注个体，将扎实的训练落实到每一个人身上。如在体会水静的时候，教师提出：你有何感受？一个学生回答不完整，其他学生要回答。老师说，让他自己回答。学生在教师信任的目光下说出了一句完整的话。教师的宽容信任，是学生良好个性发展的基础，对学生发自内心的关注，是对学生最大的尊重。
　　通过对武夷山的自然景观的了解，可以引发学生对自然与人类生活方面的思考，加深学生对社会问题的关注。如果在最后一个环节，学生写一句感想时能够有所体现，无疑是一种自然的流露。另外，对大王峰的理解，有的学生似乎与蜜蜂的蜂混淆了，教师应及时指出两个字的不同含义。

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